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【摘要】当今社会知识日新月异，死记硬背将无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是资料的搜集、整合、应用与创新的能力。只有善于学习并终生学习的人，才不会被淘汰。实施拓展阅读，激发学生读书兴趣，并非一蹴而就。笔者针对低段如何开展课外拓展性阅读进行研究和实践。
【关键词】拓展阅读；课外低段；方法
【中圖分类号】G622 【文献标识码】A
过去，我们把教科书作为学生学习语文的全部；现在，我们让整个世界成为学生的教科书。在教学教材的基础上，应从学生的实际需要出发，尽量扩大阅读的范围，让学生尽可能读到更多、更好的文章，最大限度地满足学生对学习内容的需求。中外文化宝库浩如烟海，语文课本只能是沧海一粟，想学好语文必须加强积累、扩大阅读量。低段拓展阅读的研究和实践正是基于这样的理念展开的，基本操作步骤如下：
确定相关主题—搜寻课外材料—延伸学习内容—深化主题理解
一、对拓展阅读进行有效的引导
（一）走进秋天
小学语文第三册第一单元就是一组描写秋天的课文，在学完有关秋天的词语和课文时，笔者布置了课外作业：搜集有关描写秋天的词语、句子、文章和诗歌。第二天，学生兴高采烈地告诉笔者“我找到了写秋天的诗歌，我把它带来了。”“我找到了描写秋天的句子，我把它抄下来了。”“我找到了很多描写秋天的词语。”“我是和妈妈一起找的”……看着学生喜悦的脸庞，很有成就感的样子，笔者临时决定请学生把找到的内容展示给大家看。先在四人小组中互相品读，然后把比较好的推荐给大家，请他们读给大家听。这时候，那些搜集比较多，课外时间花得比较多的同学可谓出尽了风头，受到了老师的夸奖和同学的赞赏，享受着成功的喜悦。笔者把比较好的内容打印出来，每人一份，那些被选中的内容，有的是学生找的，他们比别的同学更兴奋，虽然有的同学没去搜集，但在学习的过程中，他们也明白了该如何去进行课外阅读和搜集。
（二）走进大自然
学生学习语文有一定的体系。特别是一些常识性课文，如果阅读一些相关的资料，学生就能站在全局的高度更完整地理解。教材中选编的课文，由于受到篇幅的限制，不可能每篇文章都系统、全面的阐述。补充相关的资料进行阅读，有利于建构新的完整的体系。学生定会感到学有联系、学有所得，求知欲望会更强烈。
当《植物妈妈有办法》学完后，笔者提了个问题：“小朋友，你还知道哪些植物是怎样传播种子的？你可以去看一下有关植物方面的书。”后来，笔者又说：“其实植物世界不光传播种子这么奇妙，还有更多奇妙的事物等着你去发现呢？”这天，顺便布置了一个家庭作业：看《十万个为什么》的植物篇，第二天把奇妙的植物世界介绍给大家。这样一来，学生带着任务饶有兴趣地去进行课外阅读，有的还特意去买了有关的书籍。第二天，学生先带着问题考大家：树叶为什么是绿的？秋天有的树叶为什么会变黄？为什么根向地下长？树木的年龄是怎么来的？……当学生高兴地来告诉大家时，是那么有自信。
二、对拓展阅读进行专题训练
教师在组织课内语文学习的过程中要努力创设条件，提倡让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书的习惯，在学生未养成良好的阅读习惯之前，教师可进行有意识的专题训练。
当笔者在《识字4》有关成语课教学前，有学生说：“这里的故事我的书里有的。”“这些成语有些我看到过的。”听了这话后，笔者顿受启发，发现班上成语故事方面的书比较多，于是对大家说：“今天中午，大家可以去找一些成语背后的故事，可以是课文里的成语，也可以是课外的成语。”于是，《识字四》的学习，变成了学生讲成语故事的课。在课上，学生讲到了《坐井观天》《拔苗助长》《一叶障目》《掩耳盗铃》……课内的，课外的都有，这时，老师的讲解是多余的，笔者只说了一句：同学们自己找来了这么多成语故事，还讲给大家听，又能干了不少，如果你想知道更多的成语故事，你可以自己去看，到时可以给大家带来更多精彩的故事。过后没几天，笔者发现班里很多同学手里拿着崭新的成语故事书在看。
这次的专题训练，因相关的书比较多，学生几乎人人参与，让学生从课内到课外进行了一次很好的链接。
三、对拓展性阅读进行有效的展示和评价
在培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量的同时，学生有时对拓展阅读的内容缺乏明确的目的性和积极性，教师可采取从课外阅读到课内展示相结合，对学生进行及时评价，调动学生阅读的热情。阅读课文从以前孤立的一篇到阅读课外相关内容的
数篇。
例如学习《古诗两首》时，学的是有关秋天的古诗，一首是诗人苏轼写的，还有一首是杜牧写的，课后笔者给学生布置了一个作业，双休日回家搜集有关描写秋天的古诗和诗人苏轼、杜牧写的诗歌。当周一上交时，多的同学竟二三十首。这时，笔者觉得点到为止未免有些可惜，毕竟有的同学搜集时花了很多工夫，不能打消他们的积极性。为此，笔者就把比较浅显易懂的诗歌摘录并打印出来，让学生课余时间背诵，这下又激起了一部分同学的热情。可是，这时出现了一个问题：比较自觉，兴趣又比较浓厚的同学已经都会背诵了，可有的同学还一首都不会背。什么办法能让全班同学都去背诵古诗呢？笔者特意安排了一节课时间，全班同学进行一次古诗背诵比赛，借此机会也可让那些会背的同学展示一下自己。课堂上老师说古诗题目，会背的同学举手站起来背给大家听，开始几首很多人都抢着背，越到最后，会背的人越少，最后，只剩下两三个人争着在背，听的同学对他们投去了羡慕的目光。这时，及时进行了评价：有的同学会背那么多古诗，真厉害。从现在开始，每背出一首加2分，到时候我们再来个古诗背诵比赛，怎么样？经过这节课后，学生明确了目标，也下定了决心，学习的劲头也高了。
参考文献
[1]张大均.教与学的策略[M].北京：人民教育出版社，2003.
（编辑：龙贤东）
【关键词】拓展阅读；课外低段；方法
【中圖分类号】G622 【文献标识码】A
过去，我们把教科书作为学生学习语文的全部；现在，我们让整个世界成为学生的教科书。在教学教材的基础上，应从学生的实际需要出发，尽量扩大阅读的范围，让学生尽可能读到更多、更好的文章，最大限度地满足学生对学习内容的需求。中外文化宝库浩如烟海，语文课本只能是沧海一粟，想学好语文必须加强积累、扩大阅读量。低段拓展阅读的研究和实践正是基于这样的理念展开的，基本操作步骤如下：
确定相关主题—搜寻课外材料—延伸学习内容—深化主题理解
一、对拓展阅读进行有效的引导
（一）走进秋天
小学语文第三册第一单元就是一组描写秋天的课文，在学完有关秋天的词语和课文时，笔者布置了课外作业：搜集有关描写秋天的词语、句子、文章和诗歌。第二天，学生兴高采烈地告诉笔者“我找到了写秋天的诗歌，我把它带来了。”“我找到了描写秋天的句子，我把它抄下来了。”“我找到了很多描写秋天的词语。”“我是和妈妈一起找的”……看着学生喜悦的脸庞，很有成就感的样子，笔者临时决定请学生把找到的内容展示给大家看。先在四人小组中互相品读，然后把比较好的推荐给大家，请他们读给大家听。这时候，那些搜集比较多，课外时间花得比较多的同学可谓出尽了风头，受到了老师的夸奖和同学的赞赏，享受着成功的喜悦。笔者把比较好的内容打印出来，每人一份，那些被选中的内容，有的是学生找的，他们比别的同学更兴奋，虽然有的同学没去搜集，但在学习的过程中，他们也明白了该如何去进行课外阅读和搜集。
（二）走进大自然
学生学习语文有一定的体系。特别是一些常识性课文，如果阅读一些相关的资料，学生就能站在全局的高度更完整地理解。教材中选编的课文，由于受到篇幅的限制，不可能每篇文章都系统、全面的阐述。补充相关的资料进行阅读，有利于建构新的完整的体系。学生定会感到学有联系、学有所得，求知欲望会更强烈。
当《植物妈妈有办法》学完后，笔者提了个问题：“小朋友，你还知道哪些植物是怎样传播种子的？你可以去看一下有关植物方面的书。”后来，笔者又说：“其实植物世界不光传播种子这么奇妙，还有更多奇妙的事物等着你去发现呢？”这天，顺便布置了一个家庭作业：看《十万个为什么》的植物篇，第二天把奇妙的植物世界介绍给大家。这样一来，学生带着任务饶有兴趣地去进行课外阅读，有的还特意去买了有关的书籍。第二天，学生先带着问题考大家：树叶为什么是绿的？秋天有的树叶为什么会变黄？为什么根向地下长？树木的年龄是怎么来的？……当学生高兴地来告诉大家时，是那么有自信。
二、对拓展阅读进行专题训练
教师在组织课内语文学习的过程中要努力创设条件，提倡让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书的习惯，在学生未养成良好的阅读习惯之前，教师可进行有意识的专题训练。
当笔者在《识字4》有关成语课教学前，有学生说：“这里的故事我的书里有的。”“这些成语有些我看到过的。”听了这话后，笔者顿受启发，发现班上成语故事方面的书比较多，于是对大家说：“今天中午，大家可以去找一些成语背后的故事，可以是课文里的成语，也可以是课外的成语。”于是，《识字四》的学习，变成了学生讲成语故事的课。在课上，学生讲到了《坐井观天》《拔苗助长》《一叶障目》《掩耳盗铃》……课内的，课外的都有，这时，老师的讲解是多余的，笔者只说了一句：同学们自己找来了这么多成语故事，还讲给大家听，又能干了不少，如果你想知道更多的成语故事，你可以自己去看，到时可以给大家带来更多精彩的故事。过后没几天，笔者发现班里很多同学手里拿着崭新的成语故事书在看。
这次的专题训练，因相关的书比较多，学生几乎人人参与，让学生从课内到课外进行了一次很好的链接。
三、对拓展性阅读进行有效的展示和评价
在培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量的同时，学生有时对拓展阅读的内容缺乏明确的目的性和积极性，教师可采取从课外阅读到课内展示相结合，对学生进行及时评价，调动学生阅读的热情。阅读课文从以前孤立的一篇到阅读课外相关内容的
数篇。
例如学习《古诗两首》时，学的是有关秋天的古诗，一首是诗人苏轼写的，还有一首是杜牧写的，课后笔者给学生布置了一个作业，双休日回家搜集有关描写秋天的古诗和诗人苏轼、杜牧写的诗歌。当周一上交时，多的同学竟二三十首。这时，笔者觉得点到为止未免有些可惜，毕竟有的同学搜集时花了很多工夫，不能打消他们的积极性。为此，笔者就把比较浅显易懂的诗歌摘录并打印出来，让学生课余时间背诵，这下又激起了一部分同学的热情。可是，这时出现了一个问题：比较自觉，兴趣又比较浓厚的同学已经都会背诵了，可有的同学还一首都不会背。什么办法能让全班同学都去背诵古诗呢？笔者特意安排了一节课时间，全班同学进行一次古诗背诵比赛，借此机会也可让那些会背的同学展示一下自己。课堂上老师说古诗题目，会背的同学举手站起来背给大家听，开始几首很多人都抢着背，越到最后，会背的人越少，最后，只剩下两三个人争着在背，听的同学对他们投去了羡慕的目光。这时，及时进行了评价：有的同学会背那么多古诗，真厉害。从现在开始，每背出一首加2分，到时候我们再来个古诗背诵比赛，怎么样？经过这节课后，学生明确了目标，也下定了决心，学习的劲头也高了。
参考文献
[1]张大均.教与学的策略[M].北京：人民教育出版社，2003.
（编辑：龙贤东）