在新课程理念的指导下,学习资源的拓展使语文教学充满了生机与活力,同时也给学生搭建了自主创新、张扬个性、提升素质的平台。的确,适度有效的拓展是语文学习的高效“肥料”,它能使学生内化文本、升华主题,打开一扇扇通往大千世界的窗,形成一条条全面提升素质的路。但是,我们也不难发现,在课堂教学实践中存在着许多无效拓展延伸的现象,其结果则是耗时颇多,收效甚微,得不偿失。如何有效地进行拓展呢?
　　
　　一、拓展内容的必要性
　　
　　语文教学的拓展可以渗透到课堂教学的各个层面:新课导入时以拓展作铺垫,创设情境,渲染气氛;生字教学时拓展形近字,帮助识字,强化字形;课堂高潮处拓展,引起共鸣,升华主题……似乎是无处不可拓展,无时不可拓展。但课堂上的时间毕竟是有限的,不可能包罗万象,也不应该让它负重前行。其实有效的拓展,内容不在于多,而在于适度,在于恰到好处。并不一定要课课拓展,也没有必要时时去拓展。如果想怎样拓展就怎样拓展,不考虑是否有必要,就会出现画蛇添足、喧宾夺主的闹剧。因此,在进行文本拓展时,应当首先充分考虑拓展内容的必要性。如教学《秋天的怀念》一文时,许多教师往往会选择拓展补充一些史铁生的资料及作品,以达到升华思想情感的目的。《病隙碎笔》《我与地坛》《合欢树》等作品成了教师们补充内容的对象,这些文章字字发自肺腑,段段感人至深。如果教师出示好几个大篇幅段落作为拓展内容让学生去感悟、去体会,时间长达十几二十分钟,反而会喧宾夺主。但如果立足文本合理取舍,相信它一定能起到画龙点睛的作用。
　　
　　二、拓展时机的合理性
　　
　　有了必要的拓展素材,如果拓展的时机不恰当,也会影响教学效果。所以在备课时,教师要深入研究,不仅备教材,更要备学情。要善于抓住时机进行合理拓展,为突破教学重难点服务。如教学《新型玻璃》时,一位教师在一番精彩的导语之后,营造情境:“同学们,通过昨天的预习,你们知道课文中介绍了哪几种新型玻璃呢?”瞬间,小手林立,尽数答出。教师满意地点点头:“同学们自学能力真强。假如在新型玻璃展销会现场,你就是一位推销员,你将如何介绍你带来的新产品?”这一下与之前大相径庭,学生们面面相觑,接着到语文书中快速搜寻。在教师急切的目光中,终于有学生举手了,但效果不佳。就这样,教学在磕磕巴巴中结束了。其实这原本是个很好的拓展切入点,只是教师没有安排在合理的时段。学生对文本内容还比较生疏就进行拓展,势必难有收效且耗费时间。如果学生对每种新型玻璃的特点和用途已十分清楚,教师再运用诱发性的语言创设情景,创设展示的舞台——新型玻璃展销会,自然水到渠成、瓜熟蒂落,学生一定会将知识内化并表达出来。这样知识得以巩固,思维得以拓展,效果一定会更好。
　　
　　三、拓展方式的有效性
　　
　　语文教学中的拓展应该是建立在紧扣文本这一基础之上的。离开了这一根本,拓展就成了不切实际的空中楼阁,而且拓展的内容切不可追求形式的多样,应该顺应学情,力求为突破重难点服务。如教学《两个铁球同时着地》,可选择布鲁诺的相关资料作为拓展内容。这一课要重点体会意大利科学家伽利略不迷信权威、敢于挑战权威的独立人格和执著追求真理的精神。教师引导学生体会伽利略的伟大精神,除了结合课文内容理解,还应使学生了解当时的社会背景:17世纪,科学界狂热崇拜亚里士多德。要想挑战的话,必须有坚强的毅力和
　　勇气,如果失败的话,就可能冒生命危险。在这篇课文的教学中,教师可以补充“16世纪时,布鲁诺因坚持真理‘日心说’被教皇活活烧死在罗马广场”的相关资料进行拓展。文字资料的及时补充,教师声情并茂的讲解,学生一定能体会到:伽利略质疑权威不仅要面对人们的嘲笑讥讽,还要承受巨大的精神压力和风险。这样才能进一步体会伽利略勇于为科学献身的伟大精神,为理解课文最后一句“原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的”做好铺垫。
　　另外,在进行文本拓展时,还要根据学生接受能力的高低、基础的好坏、思维的活跃度等诸多因素来选择拓展的内容。《圆明园的毁灭》一课的教学,既可以拓展文字性资料,也可以拓展图像资料。如播放影片《火烧圆明园》的片段,让学生穿越时空的隧道,目睹圆明园是如何变成一片废墟的,直观感受侵略者的残暴和野蛮,进而激发学生对侵略者的憎恨,激发爱国情感。在这样的氛围中,教师进行感情升华,激励学生“勿忘国耻,振兴中华”,这样的拓展才是有效的。
　　总之,教学中一定要认识拓展的重要性,抓住拓展的时机,合理取舍拓展的内容,精心设计拓展的方式,那么,有效的拓展一定会使语文课堂熠熠生辉!◆(作者单位:江西省吉安师范学校附属小学)
　　□责任编辑:徐纯军