一、引言尽管当代社会数字化技术的使用日益增多,教育研究者仍然尚未完全理解“数字化时代”.虽然教育与技术这个主题吸引了大量的研究资金,并促使人们建立了许多研究中心、举办了各种会议和出版了各种期刊,但是,对于多数教育研究者而言,对教育与技术的研究仍然只是一时之兴而已.“教育与技术”之所以处于这种边缘化地位,很大程度上是因为它不是一个非常清晰的或者说特别严谨的研究领域.人们常常使用“教育技术”或者“教育媒体”这样笼统的术语,实际上指的就是各式各样的研究者和作者的大杂烩.这些研究者和作者由于在不经意间对技术在教育中的用途感兴趣而聚集在一起.教育与技术并不是一个可持续的学术研究领域,它往往会吸引一大群临时拼凑起来的人对此进行研究.这些人原来的研究方向包括学习科学、教学设计、社会心理学、计算机科学、师范教育、媒体研究、社会学以及素养研究等.所有这些不同“类”的人对教育与技术的研究都有自己的特别兴趣和动机.这就不难理解为什么大多数人都是各自开展自己的研究,没有觉得应该拧成一股绳以改变教育与技术尚未成为一个真正的研究领域这种局面.