论文部分内容阅读
摘要：“立德树人”理念下中学武术校本课程的研究与开发对于德育教育能够起到积极且关键性的作用，广大体育教育的研究者应对武术这一传统体育项目进行研究、定位和开发并使其能够在德育教育的过程中产生深远的影响。
关键词：武术校本课程;德育;价值;使命;目标定位
“立德树人”教育理念的提出实际上是对“坚持育人为本、德育为先”这一教育理念的进一步深化，这一教育的根本任务的实施为德育教育的改革和发展进一步明确了方向。武术教学与锻炼能够帮助学生在武术学习与锻炼中更好地将民族精神内化为精神支柱，使学生清醒地认识到自己所肩负的使命，并引导青少年学生逐步成长为社会的栋梁之才。
“立德树人”教育理念的提出，实际上是我们党对当代青少年学生德育教育理念的一次深化，这一理念所涵盖的理论品质实际上与我们党始终坚持的“坚持育人为本、德育为先”的教育理念是完全吻合的。蕴含中华民族优秀传统文化精华、民族精神、各民族优良道德风尚的“立德树人”教育理念具备了与时俱进的思想内涵。
一、武术的德育价值
时代的变迁与社会的进步对中华武术的长盛不衰都无法造成阻碍，是因为武术与德育价值之间存在着密不可分的核心价值体现。传统武德在时代的变迁过程中，虽有改变，但其核心教育价值在社会的不断进步中却愈发彰显出了传统武术的新的内涵与生命力，这与其所涵盖的爱国敬业、尊师重道、明礼诚信、正直勇敢、顽强勤奋密不可分。
1.思想道德建设
“学拳宜以德行为先”是武术教育注重德育的第一准则，这一与“坚持德育为先”的素质教育的重要内容完全契合的思想并不仅仅流于形式。“动荡其血脉，固束其筋骸”的武术教育往往能引导学生以尊重的态度与方式养得至善的德性，引导学生在理性的考察中实现意志的自由并因此意识到自身应有的道德责任，使学生能够在自我立法的成长中实现品质的提升。
2.世界观、人生观、价值观的建设
每个个体看待自然、社会、人生、事业、祖国的态度正是其世界观、人生观、价值观、荣辱观的综合体现，如何引导青少年学生正确看待世界、祖国、人生、社会、自然、事业是德育教育的最重要問题，武术教育所蕴含的“侠勇忠信、礼义廉耻”对于促成学生树立正确世界观、人生观与价值观来说至关重要且不可缺憾。
3.弘扬民族精神
全球化时代的物欲横流、世界范围的文化争夺、家庭的宠爱溺养很容易令当代青少年丧失应有的人文教养，民族精神也因此愈发淡薄。以文化为源流并因此赋予青少年高尚的人格与品德、优良的民族精神是立民族之根的关键。渗透中华传统文化、散发民族精神脉动的武术能够加强青少年对民族文化的认同与传承，使青少年不断增强民族自尊心、自信心、自豪感并因此成长为社会主义之魂与根。
二、武术的德育使命
武术在文化全球化的今天兼具着文化资源与教育资源的双重身份，同时这一具备独特魅力的民族传统体育项目还能令青少年在运动中感受到民族文化的厚重并因此获得更好的文化熏陶，使青少年学生在技艺学习的同时获得更多文化的体悟。
西方国家驾乘经济文化全球化与时代飞速发展之机发起了文化殖民与文化侵略，我们在这场没有硝烟的战斗中应该能够看清西方国家的真实目的并将武术教育赋予新的历史使命。不断丰满武术的文化内涵并将其德育价值深入挖掘与开发，使武术教育能够满足当今时代发展的需要以及青少年学生的思想道德建设、民族精神发展需要。跆拳道、空手道风靡社会的现象本质上是传统武术教育阵地的缺失，这是忽略武术攻防技击含义所导致的局面。因此，学校武术教育应及时看到传统武术发展的岌岌可危并在武术教学的技法上进行改革，使传统武术的教育教学赋予文化与德育的内涵并因此令其获得新的发展。
三、开发武术校本教材的目标定位
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标是现今中学体育教学对教学目标阐述的三个层面，体育教学的指向性因此更为明了。武术教学是体育教学的一个重要分支，武术校本教材的开发与目标定位应紧紧围绕这三个层面进行研究、定位与设置。
1.知识与技能目标
传统武术包含了概念、属性、起源、发展、技击、呼吸、文化内涵、分类、特点、作用等多方面的内容。开发武术校本课程应根据学校与学生的实际情况进行研究、选择与定位，并形成自成体系的一套教学理论。使学生能够在系统的武术学习中了解武术的概念、范畴、类属等相关知识;能够在学会正确的空间与时序相结合的动作中理解动作的方法与攻防技击含义，加深对动作的理解并体悟攻防变化的奥妙并学会运用;能够在武术礼仪的习得过程中获得传统文化的熏陶并学会交往。
2. 过程与方法目标
将“追求学习的结果”转变为“强调学习的过程”是过程与方法目标中最突出、最主要的内容。武术校本课程的过程与方法目标应定位在学生学习武术过程的积极体验以及科学方法的掌握和内化。使学生能够在学习过程中获得把握正确的练习方法，获得技艺能力学习的提升;能够在武术套路的学习过程中进行思考和研习并掌握正确的武术学习与锻炼的方法;能够在武术学习的过程中体验到正义、成功与快乐并因此形成正确的世界观。
3.情感、态度与价值观目标
情感、态度与价值观目标是注重学生身心发展的重要方面。追求人类和平、博爱、自由、平等的精武思想是在“三育”、“三德”的基础上发展而成的。“精武三育”指向体、智、德三个方面，“精武三德”则指向智、仁、勇三个方面。武术校本课程的开发、研究与目标定位应努力使学生在体、智、德、智、仁、勇等六个方面获得提升，能够在武术的习练过程中形成强健的体魄，建立健全正确的人生观并获得良好的心理发展与社会适应;能够在艰苦的练习中养成不轻言放弃的坚韧品质;能够在深得精武精神的体会中弘扬爱国主义精神和民族精神。
武术校本课程的研究、开发与实施能很好地融入发展着的、创造着的学校体育教学中，具备天时、地利、人和的中国传统武术在加强、推进青少年德育教育的过程中影响重大而深远，担当着推行当代德育教育重大使命的武术教学深具价值与意义，广大体育教育的研究者应对武术这一传统体育项目进行研究、定位和开发并使其能够在德育教育的过程中熠熠生辉。
参考文献：
1.邱丕相，马文国.武术文化研究和教育研究的当代意义J.广州体育学院学报，2005（03）：1-3，8.
2.任自明.武术校本课程资源的开发与应用J.中学课程辅导（教师通讯），2017（1）.
关键词：武术校本课程;德育;价值;使命;目标定位
“立德树人”教育理念的提出实际上是对“坚持育人为本、德育为先”这一教育理念的进一步深化，这一教育的根本任务的实施为德育教育的改革和发展进一步明确了方向。武术教学与锻炼能够帮助学生在武术学习与锻炼中更好地将民族精神内化为精神支柱，使学生清醒地认识到自己所肩负的使命，并引导青少年学生逐步成长为社会的栋梁之才。
“立德树人”教育理念的提出，实际上是我们党对当代青少年学生德育教育理念的一次深化，这一理念所涵盖的理论品质实际上与我们党始终坚持的“坚持育人为本、德育为先”的教育理念是完全吻合的。蕴含中华民族优秀传统文化精华、民族精神、各民族优良道德风尚的“立德树人”教育理念具备了与时俱进的思想内涵。
一、武术的德育价值
时代的变迁与社会的进步对中华武术的长盛不衰都无法造成阻碍，是因为武术与德育价值之间存在着密不可分的核心价值体现。传统武德在时代的变迁过程中，虽有改变，但其核心教育价值在社会的不断进步中却愈发彰显出了传统武术的新的内涵与生命力，这与其所涵盖的爱国敬业、尊师重道、明礼诚信、正直勇敢、顽强勤奋密不可分。
1.思想道德建设
“学拳宜以德行为先”是武术教育注重德育的第一准则，这一与“坚持德育为先”的素质教育的重要内容完全契合的思想并不仅仅流于形式。“动荡其血脉，固束其筋骸”的武术教育往往能引导学生以尊重的态度与方式养得至善的德性，引导学生在理性的考察中实现意志的自由并因此意识到自身应有的道德责任，使学生能够在自我立法的成长中实现品质的提升。
2.世界观、人生观、价值观的建设
每个个体看待自然、社会、人生、事业、祖国的态度正是其世界观、人生观、价值观、荣辱观的综合体现，如何引导青少年学生正确看待世界、祖国、人生、社会、自然、事业是德育教育的最重要問题，武术教育所蕴含的“侠勇忠信、礼义廉耻”对于促成学生树立正确世界观、人生观与价值观来说至关重要且不可缺憾。
3.弘扬民族精神
全球化时代的物欲横流、世界范围的文化争夺、家庭的宠爱溺养很容易令当代青少年丧失应有的人文教养，民族精神也因此愈发淡薄。以文化为源流并因此赋予青少年高尚的人格与品德、优良的民族精神是立民族之根的关键。渗透中华传统文化、散发民族精神脉动的武术能够加强青少年对民族文化的认同与传承，使青少年不断增强民族自尊心、自信心、自豪感并因此成长为社会主义之魂与根。
二、武术的德育使命
武术在文化全球化的今天兼具着文化资源与教育资源的双重身份，同时这一具备独特魅力的民族传统体育项目还能令青少年在运动中感受到民族文化的厚重并因此获得更好的文化熏陶，使青少年学生在技艺学习的同时获得更多文化的体悟。
西方国家驾乘经济文化全球化与时代飞速发展之机发起了文化殖民与文化侵略，我们在这场没有硝烟的战斗中应该能够看清西方国家的真实目的并将武术教育赋予新的历史使命。不断丰满武术的文化内涵并将其德育价值深入挖掘与开发，使武术教育能够满足当今时代发展的需要以及青少年学生的思想道德建设、民族精神发展需要。跆拳道、空手道风靡社会的现象本质上是传统武术教育阵地的缺失，这是忽略武术攻防技击含义所导致的局面。因此，学校武术教育应及时看到传统武术发展的岌岌可危并在武术教学的技法上进行改革，使传统武术的教育教学赋予文化与德育的内涵并因此令其获得新的发展。
三、开发武术校本教材的目标定位
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标是现今中学体育教学对教学目标阐述的三个层面，体育教学的指向性因此更为明了。武术教学是体育教学的一个重要分支，武术校本教材的开发与目标定位应紧紧围绕这三个层面进行研究、定位与设置。
1.知识与技能目标
传统武术包含了概念、属性、起源、发展、技击、呼吸、文化内涵、分类、特点、作用等多方面的内容。开发武术校本课程应根据学校与学生的实际情况进行研究、选择与定位，并形成自成体系的一套教学理论。使学生能够在系统的武术学习中了解武术的概念、范畴、类属等相关知识;能够在学会正确的空间与时序相结合的动作中理解动作的方法与攻防技击含义，加深对动作的理解并体悟攻防变化的奥妙并学会运用;能够在武术礼仪的习得过程中获得传统文化的熏陶并学会交往。
2. 过程与方法目标
将“追求学习的结果”转变为“强调学习的过程”是过程与方法目标中最突出、最主要的内容。武术校本课程的过程与方法目标应定位在学生学习武术过程的积极体验以及科学方法的掌握和内化。使学生能够在学习过程中获得把握正确的练习方法，获得技艺能力学习的提升;能够在武术套路的学习过程中进行思考和研习并掌握正确的武术学习与锻炼的方法;能够在武术学习的过程中体验到正义、成功与快乐并因此形成正确的世界观。
3.情感、态度与价值观目标
情感、态度与价值观目标是注重学生身心发展的重要方面。追求人类和平、博爱、自由、平等的精武思想是在“三育”、“三德”的基础上发展而成的。“精武三育”指向体、智、德三个方面，“精武三德”则指向智、仁、勇三个方面。武术校本课程的开发、研究与目标定位应努力使学生在体、智、德、智、仁、勇等六个方面获得提升，能够在武术的习练过程中形成强健的体魄，建立健全正确的人生观并获得良好的心理发展与社会适应;能够在艰苦的练习中养成不轻言放弃的坚韧品质;能够在深得精武精神的体会中弘扬爱国主义精神和民族精神。
武术校本课程的研究、开发与实施能很好地融入发展着的、创造着的学校体育教学中，具备天时、地利、人和的中国传统武术在加强、推进青少年德育教育的过程中影响重大而深远，担当着推行当代德育教育重大使命的武术教学深具价值与意义，广大体育教育的研究者应对武术这一传统体育项目进行研究、定位和开发并使其能够在德育教育的过程中熠熠生辉。
参考文献：
1.邱丕相，马文国.武术文化研究和教育研究的当代意义J.广州体育学院学报，2005（03）：1-3，8.
2.任自明.武术校本课程资源的开发与应用J.中学课程辅导（教师通讯），2017（1）.