叶圣陶先生说过采用种种有效的办法，循序渐进地教导学生练习是极为重要的，因此，练习课一定要用心上。我们要用“真学课堂”的教学理念来指导教学，让练习课焕发出“真学”的魅力，这样，练习课才能上出实实在在的效果。本文以苏教版低年级语文练习课为例，做如下探讨。
　　一、练习课要以生为本，体现真学
　　“真学课堂”提出课堂的教学行为都应该服从、服务于学生的“学”。教师在设计练习课时要从学生的实际出发，充分调动学生自觉的能动性，启发学生积极动脑，主动探究，有所创造。
　　一年级上册的练习三中有一首儿童诗题为《小脚丫》，课堂上，我先让孩子们自由地读读诗歌，想想你读懂了什么，还有什么不理解的，接着师生就围绕这两方面展开了学习。学生们理解了诗的内容，接着我趁热打铁，再次回到诗中，让孩子们用自己喜欢的方式读读诗歌，表达自己对诗的理解和喜爱，好戏就在这里开始上演了：
　　生：我觉得诗中的孩子很可爱，光着脚丫在田野里走，我想读出这种可爱。（于是这个学生晃着小脑袋，富有跳跃感地朗读了这首诗。）
　　师：你读起来很有节奏感，让诗歌变得很有意思，还有谁想来读？
　　生：老师，我想和我的同桌一起读。（这两个学生读得更有意思，他们放下书本，面对面，一边打拍子，一边朗读，节奏明快，形式新颖。）
　　当他们朗读完了，教室里响起了热烈的掌声，孩子们的情绪一下子被调动起来，激情被点燃，灵感被唤醒，在朗读中，孩子们还学会加上不同的节奏读，有的读起来快速跳跃的，整首诗充满了儿童天真烂漫；有的每一句的节奏都放慢了半拍，读起来似娓娓道来，讓听众们在慢慢欣赏那个可爱的乡村孩子；还有的学生还对诗本身进行创造性的改编，有的诗句重复读一边，比如诗的最后一句“泥土爱吻小脚丫”，读完之后再把这一句读一遍，有一种回环反复的效果。
　　二、练习课要趣味盎然，释放童真
　　让儿童“真学”，首先要尊重儿童、顺从儿童的天性，遵循儿童的身心特点，释放童心童真。低年级的孩子以无意注意为主，有意注意没有发展完善，容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物吸引。这就要求我们在设计练习课时，要注意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
　　如一年级下册练习四中的“学用字词句”是让儿童学习“咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱”等象声词，儿童很喜欢小动物，很喜欢学小动物叫，这是儿童的天性，一看到这些可爱的动物，学生便按捺不住自己，情不自禁地学小动物叫一叫。教学中，我就顺势利导，顺其天性，把课堂变成学生的舞台，让他们自己亮开嗓子学着小动物叫一叫。顿时，学生的学习热情高涨，个个踊跃举手争取自我展示的机会，快快乐乐地学习自然就加深了学生对拟声词的体验。这样一个小小的教学环节激发了学生的学习兴趣，在接下来的课堂学习中，学生一直激情饱满地学到下课。
　　三、练习课要链接生活，真实有效
　　练习课只是按照书中的要求去做，是远远不够的。脱离生活，架空练习，只为练习而练习是不行的。“语文”即“生活”，生活处处皆学问，生活是学生学习的土壤，把语文学习与生活紧密结合，能够帮助学生深入真切地理解教材内容，激发学生内心的情感共鸣，让学生在此时此刻的学习中找到自身存在的价值，让此刻的学习体现出创造的快乐和生活的幸福，这才是扎实有效的教学。
　　一年级下册的练习二的读读背背中有关于春天的成语的学习，有一位老师是这样设计的。教师让学生自己说说看见过的春天的花，春天的树，春天的小动物，春天的景色，说说春天的天气，春天的阳光，说说春天给人的感觉。在此基础上，教师水到渠成地帮助学生理解了练习中的四个成语——“春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然”，接着，教师又结合学生的生活已有积累，补充了万紫千红、花红柳绿、鸟语花香等跟春天有关的词语。到这里，教师并没有就此罢手，教师让学生们拿出彩笔，同桌合作完成一幅画，要求同学们给自己的画都起一个名字，用上有关春天的词语来表现。这样的作业让同学们兴奋不已，在一阵手忙脚乱之后，学生们给了老师一份份巨大的惊喜。
　　练习课内容精彩纷呈，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高学生的语文实践能力。因此，我们一定要采取种种有效地方法用心上好练习课。
　　作者单位：江苏省如东县实验小学（226400）