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叶圣陶先生说过采用种种有效的办法,循序渐进地教导学生练习是极为重要的,因此,练习课一定要用心上。我们要用“真学课堂”的教学理念来指导教学,让练习课焕发出“真学”的魅力,这样,练习课才能上出实实在在的效果。本文以苏教版低年级语文练习课为例,做如下探讨。
一、练习课要以生为本,体现真学
“真学课堂”提出课堂的教学行为都应该服从、服务于学生的“学”。教师在设计练习课时要从学生的实际出发,充分调动学生自觉的能动性,启发学生积极动脑,主动探究,有所创造。
一年级上册的练习三中有一首儿童诗题为《小脚丫》,课堂上,我先让孩子们自由地读读诗歌,想想你读懂了什么,还有什么不理解的,接着师生就围绕这两方面展开了学习。学生们理解了诗的内容,接着我趁热打铁,再次回到诗中,让孩子们用自己喜欢的方式读读诗歌,表达自己对诗的理解和喜爱,好戏就在这里开始上演了:
生:我觉得诗中的孩子很可爱,光着脚丫在田野里走,我想读出这种可爱。(于是这个学生晃着小脑袋,富有跳跃感地朗读了这首诗。)
师:你读起来很有节奏感,让诗歌变得很有意思,还有谁想来读?
生:老师,我想和我的同桌一起读。(这两个学生读得更有意思,他们放下书本,面对面,一边打拍子,一边朗读,节奏明快,形式新颖。)
当他们朗读完了,教室里响起了热烈的掌声,孩子们的情绪一下子被调动起来,激情被点燃,灵感被唤醒,在朗读中,孩子们还学会加上不同的节奏读,有的读起来快速跳跃的,整首诗充满了儿童天真烂漫;有的每一句的节奏都放慢了半拍,读起来似娓娓道来,讓听众们在慢慢欣赏那个可爱的乡村孩子;还有的学生还对诗本身进行创造性的改编,有的诗句重复读一边,比如诗的最后一句“泥土爱吻小脚丫”,读完之后再把这一句读一遍,有一种回环反复的效果。
二、练习课要趣味盎然,释放童真
让儿童“真学”,首先要尊重儿童、顺从儿童的天性,遵循儿童的身心特点,释放童心童真。低年级的孩子以无意注意为主,有意注意没有发展完善,容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物吸引。这就要求我们在设计练习课时,要注意激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
如一年级下册练习四中的“学用字词句”是让儿童学习“咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱”等象声词,儿童很喜欢小动物,很喜欢学小动物叫,这是儿童的天性,一看到这些可爱的动物,学生便按捺不住自己,情不自禁地学小动物叫一叫。教学中,我就顺势利导,顺其天性,把课堂变成学生的舞台,让他们自己亮开嗓子学着小动物叫一叫。顿时,学生的学习热情高涨,个个踊跃举手争取自我展示的机会,快快乐乐地学习自然就加深了学生对拟声词的体验。这样一个小小的教学环节激发了学生的学习兴趣,在接下来的课堂学习中,学生一直激情饱满地学到下课。
三、练习课要链接生活,真实有效
练习课只是按照书中的要求去做,是远远不够的。脱离生活,架空练习,只为练习而练习是不行的。“语文”即“生活”,生活处处皆学问,生活是学生学习的土壤,把语文学习与生活紧密结合,能够帮助学生深入真切地理解教材内容,激发学生内心的情感共鸣,让学生在此时此刻的学习中找到自身存在的价值,让此刻的学习体现出创造的快乐和生活的幸福,这才是扎实有效的教学。
一年级下册的练习二的读读背背中有关于春天的成语的学习,有一位老师是这样设计的。教师让学生自己说说看见过的春天的花,春天的树,春天的小动物,春天的景色,说说春天的天气,春天的阳光,说说春天给人的感觉。在此基础上,教师水到渠成地帮助学生理解了练习中的四个成语——“春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然”,接着,教师又结合学生的生活已有积累,补充了万紫千红、花红柳绿、鸟语花香等跟春天有关的词语。到这里,教师并没有就此罢手,教师让学生们拿出彩笔,同桌合作完成一幅画,要求同学们给自己的画都起一个名字,用上有关春天的词语来表现。这样的作业让同学们兴奋不已,在一阵手忙脚乱之后,学生们给了老师一份份巨大的惊喜。
练习课内容精彩纷呈,意在丰富语文教育的内涵,增加学生的语言积累,提高学生的语文实践能力。因此,我们一定要采取种种有效地方法用心上好练习课。
作者单位:江苏省如东县实验小学(226400)
一、练习课要以生为本,体现真学
“真学课堂”提出课堂的教学行为都应该服从、服务于学生的“学”。教师在设计练习课时要从学生的实际出发,充分调动学生自觉的能动性,启发学生积极动脑,主动探究,有所创造。
一年级上册的练习三中有一首儿童诗题为《小脚丫》,课堂上,我先让孩子们自由地读读诗歌,想想你读懂了什么,还有什么不理解的,接着师生就围绕这两方面展开了学习。学生们理解了诗的内容,接着我趁热打铁,再次回到诗中,让孩子们用自己喜欢的方式读读诗歌,表达自己对诗的理解和喜爱,好戏就在这里开始上演了:
生:我觉得诗中的孩子很可爱,光着脚丫在田野里走,我想读出这种可爱。(于是这个学生晃着小脑袋,富有跳跃感地朗读了这首诗。)
师:你读起来很有节奏感,让诗歌变得很有意思,还有谁想来读?
生:老师,我想和我的同桌一起读。(这两个学生读得更有意思,他们放下书本,面对面,一边打拍子,一边朗读,节奏明快,形式新颖。)
当他们朗读完了,教室里响起了热烈的掌声,孩子们的情绪一下子被调动起来,激情被点燃,灵感被唤醒,在朗读中,孩子们还学会加上不同的节奏读,有的读起来快速跳跃的,整首诗充满了儿童天真烂漫;有的每一句的节奏都放慢了半拍,读起来似娓娓道来,讓听众们在慢慢欣赏那个可爱的乡村孩子;还有的学生还对诗本身进行创造性的改编,有的诗句重复读一边,比如诗的最后一句“泥土爱吻小脚丫”,读完之后再把这一句读一遍,有一种回环反复的效果。
二、练习课要趣味盎然,释放童真
让儿童“真学”,首先要尊重儿童、顺从儿童的天性,遵循儿童的身心特点,释放童心童真。低年级的孩子以无意注意为主,有意注意没有发展完善,容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物吸引。这就要求我们在设计练习课时,要注意激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
如一年级下册练习四中的“学用字词句”是让儿童学习“咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱”等象声词,儿童很喜欢小动物,很喜欢学小动物叫,这是儿童的天性,一看到这些可爱的动物,学生便按捺不住自己,情不自禁地学小动物叫一叫。教学中,我就顺势利导,顺其天性,把课堂变成学生的舞台,让他们自己亮开嗓子学着小动物叫一叫。顿时,学生的学习热情高涨,个个踊跃举手争取自我展示的机会,快快乐乐地学习自然就加深了学生对拟声词的体验。这样一个小小的教学环节激发了学生的学习兴趣,在接下来的课堂学习中,学生一直激情饱满地学到下课。
三、练习课要链接生活,真实有效
练习课只是按照书中的要求去做,是远远不够的。脱离生活,架空练习,只为练习而练习是不行的。“语文”即“生活”,生活处处皆学问,生活是学生学习的土壤,把语文学习与生活紧密结合,能够帮助学生深入真切地理解教材内容,激发学生内心的情感共鸣,让学生在此时此刻的学习中找到自身存在的价值,让此刻的学习体现出创造的快乐和生活的幸福,这才是扎实有效的教学。
一年级下册的练习二的读读背背中有关于春天的成语的学习,有一位老师是这样设计的。教师让学生自己说说看见过的春天的花,春天的树,春天的小动物,春天的景色,说说春天的天气,春天的阳光,说说春天给人的感觉。在此基础上,教师水到渠成地帮助学生理解了练习中的四个成语——“春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然”,接着,教师又结合学生的生活已有积累,补充了万紫千红、花红柳绿、鸟语花香等跟春天有关的词语。到这里,教师并没有就此罢手,教师让学生们拿出彩笔,同桌合作完成一幅画,要求同学们给自己的画都起一个名字,用上有关春天的词语来表现。这样的作业让同学们兴奋不已,在一阵手忙脚乱之后,学生们给了老师一份份巨大的惊喜。
练习课内容精彩纷呈,意在丰富语文教育的内涵,增加学生的语言积累,提高学生的语文实践能力。因此,我们一定要采取种种有效地方法用心上好练习课。
作者单位:江苏省如东县实验小学(226400)