【摘 要】
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本研究是一项准实验研究,在青少年英语初学者中进行,考察教学导引(instruction)如何影响社交语用能力的发展,目标特征为英语请求语,采用前-后测设计。教学处理分为显性教学、
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本研究是一项准实验研究,在青少年英语初学者中进行,考察教学导引(instruction)如何影响社交语用能力的发展,目标特征为英语请求语,采用前-后测设计。教学处理分为显性教学、视觉强化、和输入输出活动。回顾性访谈结果显示,显性教学最有利于学习者语用决策的外显,但笔头DCT结果显示显性教学和输入输出活动都有利于社交语用能力的发展,因为这两个学习环境中的学习者在不同情景中的请求策略分布更趋合理,而视觉强化在这一方面似乎不是很有效。这一结果一方面表明教学导引在外语环境中有利于社交语用能力的发展,同时也说明,在青少年初学者中,并不是任何导引手段都适用于同一语用特征的教学。
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