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◆摘 要：从小培养学生诚信的品质，不仅可以帮助学生逐渐树立诚信的个人形象，还可以帮助学生在未来的发展中赢得更多的机会展现自己的实力。将诚信品质融入小学道德与法治课程中，可以通过小组讨论、情景模拟分析以及诚信积分制度的方法进行。
◆关键词：诚信品质;小学;道德与法治
一、引言
小学阶段是教育的关键阶段，在此阶段的额小学生具有极高的可塑性。道德与法治教育有助于提升小学生的道德素养与法治意识，在对小学生进行教学时，应当将理论与实践相结合，将诚信品质融入到小学的道德与法治的课程当中，帮互助小学生培养出诚信的优良品质，为其未来良好的发展打下坚实的基础，为我国培养出更多德才兼备的人才。
二、在小学阶段培养诚信品质意义
小学生的品质可塑性非常强，因其还未基础社会，所以学生所掌握的有关于辨别是非黑白的能力严重不足，因此便需要学校帮助其树立正确的道德价值观。道德与法治课程是培养小学生优良品质的良好媒介，为了加强对小学生诚信品质的培养，需要在讲授课程的过程中融入诚信品质元素，帮助小学生培养诚信品质。从小拥有诚信品质可以帮助小学生树立起诚实可靠的个人形象，为其未来的发展具有非常的帮助。同时，在社会上拥有诚信的人通常拥有更多的机会，因为人们更加愿意将重要的工作交付给具有诚信的人身上，因此从小培养学生诚信的品质，不仅可以帮助学生逐渐树立诚信的个人形象，还可以帮助学生在未来的发展中赢得更多的机会展现自己的实力。
三、将诚信品质融入小学道德与法治课程的策略
在道德与法治教学的课堂中融入诚信品质，需要教师采用小学生可以接受的形式，并且应当仅仅抓住的课程的主体进行教育。可以通过小组讨论、情景模拟分析以及诚信积分制度的方法进行。
1.小组讨论
对于小学生而言，诚信两个字非常陌生，为了帮助小学生深刻地理解诚信的意义，教师可以通过以小组讨论的形式，引导学生在课堂中积极地与小组的成员发表自己的见解，之后再派出代表向教师发表自己小组的结论，再有教师组织所用学生对各个小组的结论进行讨论与分析。
例如，在教师教授到《拉拉手，交朋友》这部分的内容时，可以鼓励学生针对“欺骗朋友是否正确”进行五分钟的讨论，鼓励学生积极地以小组为单位表达自己的观点，并且对自己的观点进行解释，之后小组得出一个共同的结果，有教师汇总每个小组的结论与解释，将其写在黑板上，之后再由存在不同观点的学生举手发表自己的观点，最后由教师总结欺骗行为对朋友为什么会产生伤害，帮助学生通过小组讨论的形式记住诚信对友谊的重要性。
2.情景模拟
为了帮助小学生深入的理解诚信对生活的意义，如果仅通过教材上的内容进行机械化地讲解，会导致学生对课堂内容感到无趣，注意力难以集中，从而导致教师所讲授的知识点不能被学生消化吸收。因此可以通过情景模拟的情势，帮助学生提升对课堂的兴趣，集中上课的注意力，紧紧地跟着教师的进度，并且通过情景模拟将生活与课本相结合，让二者融会贯通。
例如，在讲授到“新年礼物”这一部分的内容时，教师可以设计情急模拟，邀请两个自愿配合教师进行情景模拟的学生，表演在过年的时候收到礼物的情景。准备四份装有糖果不透明的礼物袋，其中有一个袋子裝有一颗糖果，有一个袋子装有两颗糖果，有一个袋子是空的，教师需要记住装有一颗糖果的袋子，向学生介绍这四个袋子中有的袋子中装有四颗糖果，学生随机拿去袋子，拿到两个糖果的学生应当主动告诉教师，并且将糖果与空袋子的人共享。在实际的情形模拟的过程中，教师先以示范的名义将只装有一颗糖果的袋子抽取出来，并且向学生展示自己的糖果，之后再鼓励学生进行抽取。抽取后教师可以引导学生主动说出自己的糖果数量，之后在所有学生的面前，鼓励有两个糖果的学生主动将另一个糖果分享给没有糖果的学生，并且鼓励两个学生分别发表自己的感想，带领学生假设如果拥有两个糖果的学生将自己抽到两块糖的事情诚实地说出来，另一个同学将没有糖分，之后对诚实说出自己的有两块糖的学生进行赞同，帮助学生亲身体会诚信所带给自己和他人的快乐。
3.诚信积分制度
为了提升学生在课下对于诚信的积极性，教师可以采用诚信积分制，采取扣分的情况，对于违反了诚信的学生需要扣除诚信分，每个月对诚信分进行汇总，并且对诚信分最高的学生进行奖励，从而激励其他学生养成诚信的品质。
四、结束语
小学阶段是教育的关键阶段，在此阶段的额小学生具有极高的可塑性。道德与法治教育有助于提升小学生的道德素养与法治意识，将诚信品质融入小学道德与法治课程中，可以通过小组讨论、情景模拟分析以及诚信积分制度的方法进行。
参考文献
[1]陈贵军.浅析小学道德与法治有效教学探索[J].成功：中下，2018（1）：58-58.
[2]吴兰凤.探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略[J].文理导航（下旬），2017（12）：91-91.
[3]秘芳云.分析提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].科教导刊：电子版，2017（36）：107-107.
◆关键词：诚信品质;小学;道德与法治
一、引言
小学阶段是教育的关键阶段，在此阶段的额小学生具有极高的可塑性。道德与法治教育有助于提升小学生的道德素养与法治意识，在对小学生进行教学时，应当将理论与实践相结合，将诚信品质融入到小学的道德与法治的课程当中，帮互助小学生培养出诚信的优良品质，为其未来良好的发展打下坚实的基础，为我国培养出更多德才兼备的人才。
二、在小学阶段培养诚信品质意义
小学生的品质可塑性非常强，因其还未基础社会，所以学生所掌握的有关于辨别是非黑白的能力严重不足，因此便需要学校帮助其树立正确的道德价值观。道德与法治课程是培养小学生优良品质的良好媒介，为了加强对小学生诚信品质的培养，需要在讲授课程的过程中融入诚信品质元素，帮助小学生培养诚信品质。从小拥有诚信品质可以帮助小学生树立起诚实可靠的个人形象，为其未来的发展具有非常的帮助。同时，在社会上拥有诚信的人通常拥有更多的机会，因为人们更加愿意将重要的工作交付给具有诚信的人身上，因此从小培养学生诚信的品质，不仅可以帮助学生逐渐树立诚信的个人形象，还可以帮助学生在未来的发展中赢得更多的机会展现自己的实力。
三、将诚信品质融入小学道德与法治课程的策略
在道德与法治教学的课堂中融入诚信品质，需要教师采用小学生可以接受的形式，并且应当仅仅抓住的课程的主体进行教育。可以通过小组讨论、情景模拟分析以及诚信积分制度的方法进行。
1.小组讨论
对于小学生而言，诚信两个字非常陌生，为了帮助小学生深刻地理解诚信的意义，教师可以通过以小组讨论的形式，引导学生在课堂中积极地与小组的成员发表自己的见解，之后再派出代表向教师发表自己小组的结论，再有教师组织所用学生对各个小组的结论进行讨论与分析。
例如，在教师教授到《拉拉手，交朋友》这部分的内容时，可以鼓励学生针对“欺骗朋友是否正确”进行五分钟的讨论，鼓励学生积极地以小组为单位表达自己的观点，并且对自己的观点进行解释，之后小组得出一个共同的结果，有教师汇总每个小组的结论与解释，将其写在黑板上，之后再由存在不同观点的学生举手发表自己的观点，最后由教师总结欺骗行为对朋友为什么会产生伤害，帮助学生通过小组讨论的形式记住诚信对友谊的重要性。
2.情景模拟
为了帮助小学生深入的理解诚信对生活的意义，如果仅通过教材上的内容进行机械化地讲解，会导致学生对课堂内容感到无趣，注意力难以集中，从而导致教师所讲授的知识点不能被学生消化吸收。因此可以通过情景模拟的情势，帮助学生提升对课堂的兴趣，集中上课的注意力，紧紧地跟着教师的进度，并且通过情景模拟将生活与课本相结合，让二者融会贯通。
例如，在讲授到“新年礼物”这一部分的内容时，教师可以设计情急模拟，邀请两个自愿配合教师进行情景模拟的学生，表演在过年的时候收到礼物的情景。准备四份装有糖果不透明的礼物袋，其中有一个袋子裝有一颗糖果，有一个袋子装有两颗糖果，有一个袋子是空的，教师需要记住装有一颗糖果的袋子，向学生介绍这四个袋子中有的袋子中装有四颗糖果，学生随机拿去袋子，拿到两个糖果的学生应当主动告诉教师，并且将糖果与空袋子的人共享。在实际的情形模拟的过程中，教师先以示范的名义将只装有一颗糖果的袋子抽取出来，并且向学生展示自己的糖果，之后再鼓励学生进行抽取。抽取后教师可以引导学生主动说出自己的糖果数量，之后在所有学生的面前，鼓励有两个糖果的学生主动将另一个糖果分享给没有糖果的学生，并且鼓励两个学生分别发表自己的感想，带领学生假设如果拥有两个糖果的学生将自己抽到两块糖的事情诚实地说出来，另一个同学将没有糖分，之后对诚实说出自己的有两块糖的学生进行赞同，帮助学生亲身体会诚信所带给自己和他人的快乐。
3.诚信积分制度
为了提升学生在课下对于诚信的积极性，教师可以采用诚信积分制，采取扣分的情况，对于违反了诚信的学生需要扣除诚信分，每个月对诚信分进行汇总，并且对诚信分最高的学生进行奖励，从而激励其他学生养成诚信的品质。
四、结束语
小学阶段是教育的关键阶段，在此阶段的额小学生具有极高的可塑性。道德与法治教育有助于提升小学生的道德素养与法治意识，将诚信品质融入小学道德与法治课程中，可以通过小组讨论、情景模拟分析以及诚信积分制度的方法进行。
参考文献
[1]陈贵军.浅析小学道德与法治有效教学探索[J].成功：中下，2018（1）：58-58.
[2]吴兰凤.探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略[J].文理导航（下旬），2017（12）：91-91.
[3]秘芳云.分析提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].科教导刊：电子版，2017（36）：107-107.