【摘 要】
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新中国成立以来，课堂教学思潮的演变可以概括为四个阶段：以教代学、唯教无学一以教导学、多教少学一先学后教、以评促学一变教为学、以学为主。这种演变具有诸多积极和进步的历
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新中国成立以来，课堂教学思潮的演变可以概括为四个阶段：以教代学、唯教无学一以教导学、多教少学一先学后教、以评促学一变教为学、以学为主。这种演变具有诸多积极和进步的历史意义，当然也存在着教学改革的深度局限。近年日渐流行的“变教为学”新思潮，以个人主体为逻辑起点，自觉顺应每个“本我”作为智慧生命的天然需求，即满足表达欲望、体验表现愉悦、享受表现尊荣，最终炼就充满主体个性色彩的思想力和表达力。“变教为学”符合中国课堂教学改革的解放旨趣，但也有待解决后续发展的许多深层次问题。
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