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摘 要：小学中年级写作是引领学生认识世界，培养他们运用语言的能力，让他们学会创造性写作的重要阶段。在这个阶段的作文教学中，教师要培养学生的写作兴趣，指导他们的写作进行，让他们在生活中用心观察，在课外时间认真阅读，并收集丰富的写作素材，有效提高他们的写作能力。在中年级写作教学中，教师要注重写作练习，让学生掌握写作技巧，学会写作文提纲，使他们能够抓住作文要求进行创作，为提高写作水平打好基础，在教师的指导下推动中年级作文教学高效进行。
关键词：小学写作;观察生活;仿写练习;作文评改
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0031-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.015
在小学中年级作文教学中，由于缺乏写作经验和写作方法，学生由看图写话过渡到整篇作文的写作时往往不知道如何下笔，以致怕上作文课，缺乏写作兴趣。在教学过程中，教师要加强对学生的习作指导，让他们在生活中注重观察，收集丰富的生活素材，写出充满生活感悟的优秀作品，让他们体会到写作的乐趣，主动探索写作方法，不断提高写作能力。
一、指导学生由生活入手写作，激发其写作兴趣
在小学语文中年级作文教学中，学生因刚接触写作时缺乏写作素材，看到作文题目后不知写什么，一些学生即使有相关的素材，也是三言两语就写完了，不能完整地完成一篇作文，在作文学习中遇到的困难让学生很难对写作产生兴趣。小学生在学习写作文时，教师要加强对他们的指导，让他们结合生活进行写作，激发学生的学习主动性，让他们学会观察生活，从熟悉的生活中寻找写作素材。有了丰富的写作素材，学生在作文课上就能根据作文要求进行创作，提高他们的写作兴趣。
（一）利用生活趣事激发创作欲望
在小学语文中年级作文教学中，教师可以给学生讲述自己在生活中的趣事，吸引学生的注意力，让学生在教师的引导下回忆起自己生活中的趣事。通过回忆趣事，学生找到了要写的素材，有了强烈的创作欲望。在写作时，教师可以让学生以“生活趣事”为作文主题进行创作，写出自己在生活中遇到的有趣的事，把趣事的经过和自己在趣事中的体会、感受写出来，写出生动、有趣的作文。
（二）指导学生观察生活
小学生在写作时，只有掌握了豐富的写作素材，才能根据作文要求选择恰当的素材进行创作。为了让学生积累写作素材，教师可以指导学生观察生活，在生活中养成用心生活、用心感悟的好习惯。在观察生活的过程中，教师还要指导学生观察的方法。
例如，在观察人物时，教师可以让学生观察人物的五官特征、身高、身材，观察人物喜欢穿的衣服，观察人物说话的特点以及人物的爱好等。在观察的基础上进行写作，学生会用语言把人物活灵活现地描写出来，使他们体会到写作的乐趣。
（三）利用趣味活动增加写作素材
小学生的生活经历较少，在写作时可以选择的素材比较少。针对学生的这种情况，教师可以结合生活设计趣味性的活动，让学生在课外时间通过参与活动来增加写作素材，提高他们的写作热情。在趣味活动中，学生通过积极参与掌握了活动的内容、规则，在活动中能够获得乐趣，在写作时他们不仅可以用笔墨详细描写活动相关的内容，还能够把自己在参加活动时的心情和心理活动写出来，写出情真意切的优秀作文。
二、指导仿写练习，掌握写作技巧
在小学中年级作文教学中，学生正处于学习写作的初始阶段。在教学过程中，教师不仅要让学生掌握如何审题，如何确定写作思路、选择写作素材，还要指导他们进行仿写练习。在仿写过程中，学生可以模仿优秀文章的句子、段落、篇章进行仿写，学生可以通过仿写学习优秀文章中的比喻、拟人、排比等修辞方法，学习景色描写、人物描写、事件描写等优秀片段，学习优秀文章的写作技巧，学会运用首尾呼应、承上启下等写作方法。通过仿写环节的练习，学生有了模仿的范本，在写作时可以大大降低写作难度，他们通过仿写掌握写作技巧，并运用在自己的作文中，把在仿写中学到的写作技巧进行内化，从而能够创作出优秀的作文。
三、指导写作方法，提高写作能力
小学生掌握了丰富的写作素材后，还需要掌握科学的写作方法，才能让他们的作文学习中事半功倍，通过写作练习提高写作能力。教师在指导学生的写作方法时，要根据作文要求让学生学会分析作文题目，找到并合理选择与作文题目相关的内容，运用好的创意写出优秀的作文。
（一）指导学生列作文提纲
小学生的逻辑思维能力较差，他们在写作时会想起什么写什么，在写作过程中经常会遗漏一些内容或写出一些与作文题目不相干的内容，导致写出来的作文逻辑性较差。作文提纲可以对学生的写作思路起到引领的作用。在小学中年级作文教学中，教师可以运用作文提纲指导学生，让学生学会写作文提纲。完成了作文提纲后，学生还要在提纲上标出哪部分需要详细描写，哪部分需要略写，按照提纲进行写作能使他们写出的作文详略得当、条理清晰。
例如，在让学生写《快乐的节日》时，教师要指导学生写出作文提纲，提纲上写上自己认为的快乐节日是什么节日，在节日中有什么活动，自己最喜欢的活动是什么，这个活动的内容是什么，完成活动后有什么感想。在作文提纲指导下，学生很快确定了写作内容，顺利完成了作文创作。
（二）指导学生用思维导图拓宽思路
小学生在刚学习写作时，先通过模仿范文进行写作，掌握了正确的写作步骤，使他们具备了初步的写作能力。在这种模仿学习过程中，学生的思路很容易受到限制，他们在拿到作文题目时，想到的写作内容不多，大部分学生写出来的内容都雷同，导致作文缺乏新意。为了让学生写出富有创意的作文，教师可以指导学生学习绘制思维导图，根据作文题目绘制，找到与题目相关的所有内容。在直观的思维导图下，学生能够确定自己要写的内容，并根据这部分内容展开详细的论述。通过绘制思维导图，学生的写作思路得到拓宽，他们能选择一个立意好、与众不同的角度来写作，写出优秀的作文。 例如，在让学生写作文《好朋友》时，教师可以让学生以“好朋友”为主题绘制思维导图。在绘制过程中，学生在思维导图的各个主脉上写出人作为好朋友、动物作为好朋友、书籍作为好朋友、大自然作为好朋友等关键词，然后在各个主脉上绘制支脉，并写上关键词。借助思维导图，学生可以确定不同的习作方向，在写作过程中，把自己与“好朋友”之间发生的事、取得的收获等内容写出来，使学生写出内容不同的优秀作文。
四、指导想象作文，发展创新思维
小学生在学习写作的过程中，掌握了写作步骤和写作方法以后，教师还要指导学生进行想象作文的写作，让他们在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，根据作文要求写出充满想象力的作文。在想象作文教学中，教师可以利用多媒体让学生阅读不同的范文，使他们了解想象作文的特点，学会写想象作文。为了促进学生更好地想象，教师在给出作文题目后，可以在写作之前设计交流环节，让学生发挥想象，简要说一说自己要写的内容。在相互交流和傾听过程中，学生的思维受到启发，在写想象作文时能突破定式思维的限制，从不同角度想象，促进他们创新思维的发展，写出内容新颖的作文。
五、指导作文评改，优化作文内容
作文评改是小学生完成作文后，对作文进行通读、修改、润色等活动的过程。通过作文评改，学生改正了作文中的病句、错别字、错误标点符号等，将平铺直叙的句子改成比喻句、排比句、拟人句等，使作文的语言更加生动。在进行作文评改时，由于中年级小学生还没有掌握作文评改的方法，教师可以利用多媒体出示范文，带领学生一起评改，让他们掌握作文评改的步骤：先进行作文的通读，找到作文中语句不通顺的句子和错别字、错误标点改正;然后再次阅读作文，找到与作文题目不相干的段落和内容删减;接着进行语言的润色，通过揣摩将作文中的一些普通句子修改成运用不同修辞方法的句子;最后针对作文给出评语，指出作文写得好的地方和存在问题的地方。掌握了作文评改的步骤后，教师可以让学生进行自我评改和相互评改。在自我评改中，学生要修改作文中存在问题的地方。相互评改，学生在评改过程中不仅要修改对方作文中存在问题的地方，还要学习对方作文好的方面，如好词好句、优秀段落、好的作文创意等，使他们通过作文评改优化作文内容，写出优秀的作文。
六、指导课外阅读，积累语言知识
阅读是小学生学习写作、积累语言知识的重要途径。在进行作文教学时，学生通过大量的阅读能够学习优秀文章的写作方法、构思方法，掌握好词好句、名人名言等丰富的语言知识。有了丰富的知识储备，学生在写作文时能用优美生动的语言进行描写，作文更具感染力。因此，在小学中年级作文教学中，教师指导学生写作方法时，要引导他们进行课外阅读，让学生在阅读过程中思考和学习，并把遇到的好词好句摘抄下来。在培养学生的课外阅读兴趣时，教师可以对学生的阅读书籍进行指导，向他们推荐适合阅读的书籍，如《安徒生童话》《神奇的钓鱼竿》《说谎的放牛娃》《365夜故事》等，让学生在趣味阅读中掌握更多的好词好句，掌握修辞方法的运用技巧，并把在课外阅读中学到的知识运用到写作中，使他们写出的作文语句更加优美，实现阅读活动对学生写作能力的有效促进。
综上所述，在小学语文中年级作文教学中，教师要注重培养学生的写作兴趣，加强对学生的写作指导，使学生学会收集素材，能够根据作文要求写出作文大纲，目标明确地进行创作，写出好的作文。要让他们从中体会到写作的乐趣，激发他们写作的积极性。在对中年级学生进行写作指导时，教师不仅要注重写作素材、写作方法的指导，还要让学生学会作文评改，对作文进行修改和润色，大大提高他们的写作能力，让他们能够主动进行写作练习，推动小学语文中年级作文教学的高效进行。
参考文献：
[1]周桂芳.怎样从容入手指导学生作文[J].中华少年，2018（21）.
[2]王雪梅.小学中年级想象作文指导策略探讨[J].宁夏教育，2016（6）.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：小学写作;观察生活;仿写练习;作文评改
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0031-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.015
在小学中年级作文教学中，由于缺乏写作经验和写作方法，学生由看图写话过渡到整篇作文的写作时往往不知道如何下笔，以致怕上作文课，缺乏写作兴趣。在教学过程中，教师要加强对学生的习作指导，让他们在生活中注重观察，收集丰富的生活素材，写出充满生活感悟的优秀作品，让他们体会到写作的乐趣，主动探索写作方法，不断提高写作能力。
一、指导学生由生活入手写作，激发其写作兴趣
在小学语文中年级作文教学中，学生因刚接触写作时缺乏写作素材，看到作文题目后不知写什么，一些学生即使有相关的素材，也是三言两语就写完了，不能完整地完成一篇作文，在作文学习中遇到的困难让学生很难对写作产生兴趣。小学生在学习写作文时，教师要加强对他们的指导，让他们结合生活进行写作，激发学生的学习主动性，让他们学会观察生活，从熟悉的生活中寻找写作素材。有了丰富的写作素材，学生在作文课上就能根据作文要求进行创作，提高他们的写作兴趣。
（一）利用生活趣事激发创作欲望
在小学语文中年级作文教学中，教师可以给学生讲述自己在生活中的趣事，吸引学生的注意力，让学生在教师的引导下回忆起自己生活中的趣事。通过回忆趣事，学生找到了要写的素材，有了强烈的创作欲望。在写作时，教师可以让学生以“生活趣事”为作文主题进行创作，写出自己在生活中遇到的有趣的事，把趣事的经过和自己在趣事中的体会、感受写出来，写出生动、有趣的作文。
（二）指导学生观察生活
小学生在写作时，只有掌握了豐富的写作素材，才能根据作文要求选择恰当的素材进行创作。为了让学生积累写作素材，教师可以指导学生观察生活，在生活中养成用心生活、用心感悟的好习惯。在观察生活的过程中，教师还要指导学生观察的方法。
例如，在观察人物时，教师可以让学生观察人物的五官特征、身高、身材，观察人物喜欢穿的衣服，观察人物说话的特点以及人物的爱好等。在观察的基础上进行写作，学生会用语言把人物活灵活现地描写出来，使他们体会到写作的乐趣。
（三）利用趣味活动增加写作素材
小学生的生活经历较少，在写作时可以选择的素材比较少。针对学生的这种情况，教师可以结合生活设计趣味性的活动，让学生在课外时间通过参与活动来增加写作素材，提高他们的写作热情。在趣味活动中，学生通过积极参与掌握了活动的内容、规则，在活动中能够获得乐趣，在写作时他们不仅可以用笔墨详细描写活动相关的内容，还能够把自己在参加活动时的心情和心理活动写出来，写出情真意切的优秀作文。
二、指导仿写练习，掌握写作技巧
在小学中年级作文教学中，学生正处于学习写作的初始阶段。在教学过程中，教师不仅要让学生掌握如何审题，如何确定写作思路、选择写作素材，还要指导他们进行仿写练习。在仿写过程中，学生可以模仿优秀文章的句子、段落、篇章进行仿写，学生可以通过仿写学习优秀文章中的比喻、拟人、排比等修辞方法，学习景色描写、人物描写、事件描写等优秀片段，学习优秀文章的写作技巧，学会运用首尾呼应、承上启下等写作方法。通过仿写环节的练习，学生有了模仿的范本，在写作时可以大大降低写作难度，他们通过仿写掌握写作技巧，并运用在自己的作文中，把在仿写中学到的写作技巧进行内化，从而能够创作出优秀的作文。
三、指导写作方法，提高写作能力
小学生掌握了丰富的写作素材后，还需要掌握科学的写作方法，才能让他们的作文学习中事半功倍，通过写作练习提高写作能力。教师在指导学生的写作方法时，要根据作文要求让学生学会分析作文题目，找到并合理选择与作文题目相关的内容，运用好的创意写出优秀的作文。
（一）指导学生列作文提纲
小学生的逻辑思维能力较差，他们在写作时会想起什么写什么，在写作过程中经常会遗漏一些内容或写出一些与作文题目不相干的内容，导致写出来的作文逻辑性较差。作文提纲可以对学生的写作思路起到引领的作用。在小学中年级作文教学中，教师可以运用作文提纲指导学生，让学生学会写作文提纲。完成了作文提纲后，学生还要在提纲上标出哪部分需要详细描写，哪部分需要略写，按照提纲进行写作能使他们写出的作文详略得当、条理清晰。
例如，在让学生写《快乐的节日》时，教师要指导学生写出作文提纲，提纲上写上自己认为的快乐节日是什么节日，在节日中有什么活动，自己最喜欢的活动是什么，这个活动的内容是什么，完成活动后有什么感想。在作文提纲指导下，学生很快确定了写作内容，顺利完成了作文创作。
（二）指导学生用思维导图拓宽思路
小学生在刚学习写作时，先通过模仿范文进行写作，掌握了正确的写作步骤，使他们具备了初步的写作能力。在这种模仿学习过程中，学生的思路很容易受到限制，他们在拿到作文题目时，想到的写作内容不多，大部分学生写出来的内容都雷同，导致作文缺乏新意。为了让学生写出富有创意的作文，教师可以指导学生学习绘制思维导图，根据作文题目绘制，找到与题目相关的所有内容。在直观的思维导图下，学生能够确定自己要写的内容，并根据这部分内容展开详细的论述。通过绘制思维导图，学生的写作思路得到拓宽，他们能选择一个立意好、与众不同的角度来写作，写出优秀的作文。 例如，在让学生写作文《好朋友》时，教师可以让学生以“好朋友”为主题绘制思维导图。在绘制过程中，学生在思维导图的各个主脉上写出人作为好朋友、动物作为好朋友、书籍作为好朋友、大自然作为好朋友等关键词，然后在各个主脉上绘制支脉，并写上关键词。借助思维导图，学生可以确定不同的习作方向，在写作过程中，把自己与“好朋友”之间发生的事、取得的收获等内容写出来，使学生写出内容不同的优秀作文。
四、指导想象作文，发展创新思维
小学生在学习写作的过程中，掌握了写作步骤和写作方法以后，教师还要指导学生进行想象作文的写作，让他们在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，根据作文要求写出充满想象力的作文。在想象作文教学中，教师可以利用多媒体让学生阅读不同的范文，使他们了解想象作文的特点，学会写想象作文。为了促进学生更好地想象，教师在给出作文题目后，可以在写作之前设计交流环节，让学生发挥想象，简要说一说自己要写的内容。在相互交流和傾听过程中，学生的思维受到启发，在写想象作文时能突破定式思维的限制，从不同角度想象，促进他们创新思维的发展，写出内容新颖的作文。
五、指导作文评改，优化作文内容
作文评改是小学生完成作文后，对作文进行通读、修改、润色等活动的过程。通过作文评改，学生改正了作文中的病句、错别字、错误标点符号等，将平铺直叙的句子改成比喻句、排比句、拟人句等，使作文的语言更加生动。在进行作文评改时，由于中年级小学生还没有掌握作文评改的方法，教师可以利用多媒体出示范文，带领学生一起评改，让他们掌握作文评改的步骤：先进行作文的通读，找到作文中语句不通顺的句子和错别字、错误标点改正;然后再次阅读作文，找到与作文题目不相干的段落和内容删减;接着进行语言的润色，通过揣摩将作文中的一些普通句子修改成运用不同修辞方法的句子;最后针对作文给出评语，指出作文写得好的地方和存在问题的地方。掌握了作文评改的步骤后，教师可以让学生进行自我评改和相互评改。在自我评改中，学生要修改作文中存在问题的地方。相互评改，学生在评改过程中不仅要修改对方作文中存在问题的地方，还要学习对方作文好的方面，如好词好句、优秀段落、好的作文创意等，使他们通过作文评改优化作文内容，写出优秀的作文。
六、指导课外阅读，积累语言知识
阅读是小学生学习写作、积累语言知识的重要途径。在进行作文教学时，学生通过大量的阅读能够学习优秀文章的写作方法、构思方法，掌握好词好句、名人名言等丰富的语言知识。有了丰富的知识储备，学生在写作文时能用优美生动的语言进行描写，作文更具感染力。因此，在小学中年级作文教学中，教师指导学生写作方法时，要引导他们进行课外阅读，让学生在阅读过程中思考和学习，并把遇到的好词好句摘抄下来。在培养学生的课外阅读兴趣时，教师可以对学生的阅读书籍进行指导，向他们推荐适合阅读的书籍，如《安徒生童话》《神奇的钓鱼竿》《说谎的放牛娃》《365夜故事》等，让学生在趣味阅读中掌握更多的好词好句，掌握修辞方法的运用技巧，并把在课外阅读中学到的知识运用到写作中，使他们写出的作文语句更加优美，实现阅读活动对学生写作能力的有效促进。
综上所述，在小学语文中年级作文教学中，教师要注重培养学生的写作兴趣，加强对学生的写作指导，使学生学会收集素材，能够根据作文要求写出作文大纲，目标明确地进行创作，写出好的作文。要让他们从中体会到写作的乐趣，激发他们写作的积极性。在对中年级学生进行写作指导时，教师不仅要注重写作素材、写作方法的指导，还要让学生学会作文评改，对作文进行修改和润色，大大提高他们的写作能力，让他们能够主动进行写作练习，推动小学语文中年级作文教学的高效进行。
参考文献：
[1]周桂芳.怎样从容入手指导学生作文[J].中华少年，2018（21）.
[2]王雪梅.小学中年级想象作文指导策略探讨[J].宁夏教育，2016（6）.
[责任编辑 张宏丽]