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摘要：小学生不仅要学好文化课，还要德、智、体、美、劳全面发展，小学生学习中药对这门学科产生兴趣，因为兴趣是动力的来源，就算是美术课也不例外，所以，小学美术教师应该先激发学生学习美术的兴趣，才能让学生在学习的过程中更好的融入其中，这种情景下的教学效果才能体现。每一位小学生的实际情况是不同的，教师应该根据每一位学生的实际情况让学生都喜欢上绘画，让学生在绘画中创造奇迹，给学生带来乐趣。为此，文章对如何提升小学美术的学习兴趣进行了简要论述。
关键词：小学美术;教学;角色互换;兴趣;策略
只有德、智、体、美、劳全面发展的学生才是社会需要的人才，在小学中不仅要学习好语文、数学，还要学习好美术这门学科，小学美术教学的过程中并不是要去束缚和强制性的教学，而是通过指引学生主动地学习美术。兴趣是最好的老师，所以，首先培养学生学习美术的兴趣，只有对美术这门学科感兴趣后才会投入其中。为何要先培养学生的兴趣，因为兴趣比提升学生绘画技术更重要。
一、兴趣的培养在小学美术教学中至关重要
其实小学生比较喜欢上美术课，因为美术课不似别的学科要认真听讲，但也仅限于喜欢美术课的轻松而已，学生在绘画的时候都应付了事，从来不认真绘画，所以，作为小学美术教师应该先从学生的兴趣入手，只有学生对美术产生兴趣，才有学习美术的动力。小学美术教师需要指引学生学习基础回话知识，然后才可以培养小学生的理解能力。如此做法是为了激发课堂的魅力，让每一位学生都喜欢上美术，学习好美术。
二、培养小学生美术的学习兴趣中存在的不足之处
（一）死板教条的教学策略
新课改是21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，在教学方式、教学模式以及教学内容方面都有了改变。但是，现在存在的现象是有的教师依旧使用之前的教学方式。有的教师墨守成规，加之受到之前教育观念的影响，有的小学美术教师的教学策略比较单调，上课的时候只是按部就班的把书本中的知识阐述出来，同时，教学活动也不新颖。小学生在上美术课的时候只是被动的接受教师所讲述的书本中的基础知识。這种形式下的教学会让学生觉得美术课特别枯燥，更谈不上让学生对美术产生兴趣了。
（二）学生学习过程中学习兴趣不能够延续
小学生这一年龄段的特点就是不会对任何事物产生永久的兴趣，所以，小学生对哪一门学科产生兴趣后的时间也不会保持的太久。现在，小学生美术教学的过程中，就算教师所讲述的教学内容非常的生动有趣，但是吸引小学生注意力的时间却不是很长。因为中国的教育是应试教育，所以，小学美术教师将对小学生绘画的技能、绘画基础以及绘画知识的培养放在工作的首位。所以，在美术课上基本上是通过临摹课本中的图画或者是其他自己认为适合小学生的图画为基本教学策略，然后来培养小学生学习美术的兴趣，这种形式下的教学很难达到自己想要的教学效果。不仅如此，小学生的自制力不强，所以，兴趣也比较低，除此之外，学生还会出现厌学的情形。
三、激发小学学生美术学习兴趣的有效方式
（一）导入阶段实施精彩的导入策略
在小学美术课程教学的时候，小学美术教师想要激发学生学习美术的兴趣，应该采用导入的形式。在进行课堂导入的过程中教师要运用比较符合学生性格特点的导入方式，将之前传统守旧的课堂导入形式摒弃，新的导入形式可以采用音乐、游戏的方式，让学生不管是听觉、触觉还是视觉方面都受到“冲击”，只有这样的导入形式才可以让学生充分的融入和参与美术教学中去。
比如，小学美术教师在讲述如何制作盆栽，这时就可以运用导入模式，先放一段比较轻缓的音乐作为课堂导入的背景，然后教师就可以讲述“在一个阳光明媚的日子里，我看到了阳台上放着一盆胡杨树苗的盆景。不要小瞧这盆景，他的理想非常远大，希望可以冲破花盆的束缚，长成一棵参天大树。可是，这个小小的花盆限制了他的成长，就算枝干不是多么的粗壮，但是枝叶很茂密。所以，有很多小动物都在他周围安营扎寨。通过周围小动物们的相互协作，他们成为了相亲相爱的一家人。就这样，这颗小胡杨树苗在充满欢乐的环境下健康茁壮的成长。”故事讲完了，教师可以让同学们根据刚才讲述的小故事把心中所想的盆景容貌绘画出来。这种教学手段可以让学生们撒了欢的去想象，绘制出无与伦比的作品。
（二）教学中尝试角色互换，体会学习乐趣
让小学生对美术产生兴趣是远远不够的，还需要让小学生喜欢美术、爱上美术这门课程，让小学生感受到美术给自己带来无穷无尽的乐趣，因为每一位学生的性格特征都是不一样的，所以，作为小学美术教师应该先分析每一位学生的性格特征，了解每一位学生的观点，然后根据每一位学生的性格特点和个人观点进行有针对性的教学。所以，小学美术教师可以跟学生进行角色互换，让学生感受教师，让教师感受学生。
比如，在进行制作布偶这节课的时候，教师应该先准备好制作布偶需要的材料，跟学生同时制作，还要与学生进行交流。让学生选择自己喜欢的画布，大胆的制作，把自己喜欢的布偶制作出来。同时，教师还可以运用夸奖学生，让学生和教师之间的距离拉近，让学生有更多的精力和注意力学习美术，还可以营造出轻松愉悦的课堂教学氛围。
（三）利用资源提升实践能力
在小学美术教学的过程中教师不应该只用教师的角度分析问题，换一个角度分析问题会有更多的发现。在教学的过程中采用适合学生的教学方式，主要是为了培养学生的学习兴趣，不仅如此，还可以选择有针对性的教学资源融入课堂教学中，在提升学生兴趣的同时培养学生的审美能力。
四、结束语
综上所述，兴趣是学习最好的老师，转变教学策略，让小学生爱上美术，只有对美术充满兴趣才可以产生学习美术的动力，才能提升课堂教学质量。所以，小学美术教师应该转变教学策略，不仅可以提升学生学习美术的兴趣还可以为学生的兴趣爱好创造条件。
参考文献：
[1] 陈曦.展现自我，勇于创造——浅析小学美术高效教学策略[J].学周刊，2018（25）：161-162.
[2] 吴兴旺.小学美术绘画游戏一课微课设计与应用分析[J].中国教育技术装备，2017（17）：70-72.
[3] 刘骁.论如何在小学美术教学中有效激发学生兴趣[J].美术教育研究，2017（06）：173.
（作者单位：吉林省农安县第二实验小学）
关键词：小学美术;教学;角色互换;兴趣;策略
只有德、智、体、美、劳全面发展的学生才是社会需要的人才，在小学中不仅要学习好语文、数学，还要学习好美术这门学科，小学美术教学的过程中并不是要去束缚和强制性的教学，而是通过指引学生主动地学习美术。兴趣是最好的老师，所以，首先培养学生学习美术的兴趣，只有对美术这门学科感兴趣后才会投入其中。为何要先培养学生的兴趣，因为兴趣比提升学生绘画技术更重要。
一、兴趣的培养在小学美术教学中至关重要
其实小学生比较喜欢上美术课，因为美术课不似别的学科要认真听讲，但也仅限于喜欢美术课的轻松而已，学生在绘画的时候都应付了事，从来不认真绘画，所以，作为小学美术教师应该先从学生的兴趣入手，只有学生对美术产生兴趣，才有学习美术的动力。小学美术教师需要指引学生学习基础回话知识，然后才可以培养小学生的理解能力。如此做法是为了激发课堂的魅力，让每一位学生都喜欢上美术，学习好美术。
二、培养小学生美术的学习兴趣中存在的不足之处
（一）死板教条的教学策略
新课改是21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，在教学方式、教学模式以及教学内容方面都有了改变。但是，现在存在的现象是有的教师依旧使用之前的教学方式。有的教师墨守成规，加之受到之前教育观念的影响，有的小学美术教师的教学策略比较单调，上课的时候只是按部就班的把书本中的知识阐述出来，同时，教学活动也不新颖。小学生在上美术课的时候只是被动的接受教师所讲述的书本中的基础知识。這种形式下的教学会让学生觉得美术课特别枯燥，更谈不上让学生对美术产生兴趣了。
（二）学生学习过程中学习兴趣不能够延续
小学生这一年龄段的特点就是不会对任何事物产生永久的兴趣，所以，小学生对哪一门学科产生兴趣后的时间也不会保持的太久。现在，小学生美术教学的过程中，就算教师所讲述的教学内容非常的生动有趣，但是吸引小学生注意力的时间却不是很长。因为中国的教育是应试教育，所以，小学美术教师将对小学生绘画的技能、绘画基础以及绘画知识的培养放在工作的首位。所以，在美术课上基本上是通过临摹课本中的图画或者是其他自己认为适合小学生的图画为基本教学策略，然后来培养小学生学习美术的兴趣，这种形式下的教学很难达到自己想要的教学效果。不仅如此，小学生的自制力不强，所以，兴趣也比较低，除此之外，学生还会出现厌学的情形。
三、激发小学学生美术学习兴趣的有效方式
（一）导入阶段实施精彩的导入策略
在小学美术课程教学的时候，小学美术教师想要激发学生学习美术的兴趣，应该采用导入的形式。在进行课堂导入的过程中教师要运用比较符合学生性格特点的导入方式，将之前传统守旧的课堂导入形式摒弃，新的导入形式可以采用音乐、游戏的方式，让学生不管是听觉、触觉还是视觉方面都受到“冲击”，只有这样的导入形式才可以让学生充分的融入和参与美术教学中去。
比如，小学美术教师在讲述如何制作盆栽，这时就可以运用导入模式，先放一段比较轻缓的音乐作为课堂导入的背景，然后教师就可以讲述“在一个阳光明媚的日子里，我看到了阳台上放着一盆胡杨树苗的盆景。不要小瞧这盆景，他的理想非常远大，希望可以冲破花盆的束缚，长成一棵参天大树。可是，这个小小的花盆限制了他的成长，就算枝干不是多么的粗壮，但是枝叶很茂密。所以，有很多小动物都在他周围安营扎寨。通过周围小动物们的相互协作，他们成为了相亲相爱的一家人。就这样，这颗小胡杨树苗在充满欢乐的环境下健康茁壮的成长。”故事讲完了，教师可以让同学们根据刚才讲述的小故事把心中所想的盆景容貌绘画出来。这种教学手段可以让学生们撒了欢的去想象，绘制出无与伦比的作品。
（二）教学中尝试角色互换，体会学习乐趣
让小学生对美术产生兴趣是远远不够的，还需要让小学生喜欢美术、爱上美术这门课程，让小学生感受到美术给自己带来无穷无尽的乐趣，因为每一位学生的性格特征都是不一样的，所以，作为小学美术教师应该先分析每一位学生的性格特征，了解每一位学生的观点，然后根据每一位学生的性格特点和个人观点进行有针对性的教学。所以，小学美术教师可以跟学生进行角色互换，让学生感受教师，让教师感受学生。
比如，在进行制作布偶这节课的时候，教师应该先准备好制作布偶需要的材料，跟学生同时制作，还要与学生进行交流。让学生选择自己喜欢的画布，大胆的制作，把自己喜欢的布偶制作出来。同时，教师还可以运用夸奖学生，让学生和教师之间的距离拉近，让学生有更多的精力和注意力学习美术，还可以营造出轻松愉悦的课堂教学氛围。
（三）利用资源提升实践能力
在小学美术教学的过程中教师不应该只用教师的角度分析问题，换一个角度分析问题会有更多的发现。在教学的过程中采用适合学生的教学方式，主要是为了培养学生的学习兴趣，不仅如此，还可以选择有针对性的教学资源融入课堂教学中，在提升学生兴趣的同时培养学生的审美能力。
四、结束语
综上所述，兴趣是学习最好的老师，转变教学策略，让小学生爱上美术，只有对美术充满兴趣才可以产生学习美术的动力，才能提升课堂教学质量。所以，小学美术教师应该转变教学策略，不仅可以提升学生学习美术的兴趣还可以为学生的兴趣爱好创造条件。
参考文献：
[1] 陈曦.展现自我，勇于创造——浅析小学美术高效教学策略[J].学周刊，2018（25）：161-162.
[2] 吴兴旺.小学美术绘画游戏一课微课设计与应用分析[J].中国教育技术装备，2017（17）：70-72.
[3] 刘骁.论如何在小学美术教学中有效激发学生兴趣[J].美术教育研究，2017（06）：173.
（作者单位：吉林省农安县第二实验小学）