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【摘要】在科学课中如何落实好“探究”，从而使学生学好科学、提高科学素养呢？由此可见，在全面实施素质教育的今天，要结合农村当地实际上好科学课，已成为农村科学教师的重点研究课题。农村小学要上好科学课，必须结合当地实际，充分利用当地资源优势，采用灵活的教学方法和先进的教育手段，加强实验教学和学生各种能力的培养，一定能实现科学教学目标。
【关键词】当地实际;科学;体验;探究;电教媒体
Links to the local reality Does well the scientific teaching
Xiao Xiaoqing
【Abstract】To carry out how in the scientific class “inquires into”, thus makes the student to learn the science, to enhance the scientific accomplishment? Thus it can be seen, in comprehensive implementation education for all-around development’s today, must unify the countryside locality actual very good scientific class, has become the countryside scientific teacher’s key research subject. The countryside elementary school wants the very good scientific class, must link to the local reality, uses the local resources superiority fully, uses the nimble teaching method and the advanced education method, strengthens the experiment teaching and the student each kind of ability raise, certainly can achieve the scientific teaching goal.
【Key words】Local reality; Science; Experience; Inquisition; Audiovisual education media
《科学课程标准（3-6年级）》体现了以人为本的思想，着眼于学生的发展，重视学生的自主学习，尤其强调以探究为主要学习方式。那么，在科学课中如何落实好“探究”，从而使学生学好科学、提高科学素养呢？由此可见，在全面实施素质教育的今天，要结合农村当地实际上好科学课，已成为农村科学教师的重点研究课题。
1 因地制宜，开展科学教学
我校位于唐山脚下，孝妇河河畔，有着十分丰富的自然资源。诸如花草树木、飞禽走兽、鱼鳖虾蟹……这一切无不给科学教学提供了优势资源，在科学教学中，充分利用这一资源优势，让学生至身于大自然，以玩促学、寓教于乐。教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游戏似的。”在《太阳与彩虹》一课教学中，我组织儿童到孝妇河的小河边，背对着阳光做“拨水”游戏，在愉快地玩耍中，使学生意外的发现了与彩虹类似的景象，于是因势利导，非常轻松地揭开了彩虹形成的奥秘。根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到孝妇河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等和卵石的形态；到田野去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况；到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；还有目的组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学得了知识，又培养了学生观察自然事物和现象的能力；既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位。同时也激发了学生热爱大自然的思想感情，达到了科学教学大纲从知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。
2 从“求”中体验，激发探究兴趣
我充分利用小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，千方百计地引领学生步入科学的殿堂，体验科学，并在此过程中培养学生相关的态度、情感和价值观，保持和发展他们对周围世界的好奇心与求知欲。
2.1 创设情景，引爆学生对科学的兴趣。这个“引爆”的动作，便是教师为学生的自主探究精心创设一种情景，如《磁铁》中“铁人国和纸人国大战”；可以是语言描述，可以是实物演示，可用图画、艺术表演等来表现，也可以用现代化教学设备来模拟。不管采用何种方式创设怎样的情景，都应使儿童的情感、心理发生共鸣，促使其自主探究。
2.2 让学生自己提出问题，自主地开始对科学的探究。可以在教学活动的起始阶段安排学生进行发散性提问，找出多数学生感兴趣的、有条件可研究的、有价值的问题，以此为科学探究的起点；可以在操作实验过程中让学生自己发现问题，以此开始体验“科学”的经历。如《淀粉和碘酒》一课，开始时引导学生对“瓶子”进行发散性提问。至于怎样研究这些问题，没有直接说出研究方法，而是让学生说后给以补充，这体现了引导学生去探求新知，注重帮助学生掌握科学研究的方法。接着精心设计了让学生用洗净又用碘酒消毒过的手指摆米饭粒的教学五一节，巧妙地让学生自己去发现问题。当学生提出了4个问题（其中有的高于学生的认识能力，有的不具备解决的条件）时，教师引导学生选择大家最关心又是最主要的问题——“碘酒碰到米饭之外的物体变不变色”来解决。当学生进一步实验后，又提出了“为什么这些东西会变色”来解决。当学生进上步实验后，又提出了“为什么这些东西会变色”的问题。探究在强烈的求知欲的驱动下继续进行，科学在一个个问题的寻求中展开。又因为这些问题来源于学生，学习积极性也分外浓厚。
3 在“做”中学习加强探究实验
科学素养不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的。教师应确立“注重经历、体验和发现”的教学观念，为学生创设一种“体现自主、合作和探究”的学习氛围，尽可能多地为学生提供实践的机会，放手让学生自己去学科学，“做”科学。根据学生的生活和学习的内容，组织开展多种多样的探究活动。可以是在课堂上实验，也可以是课堂外的考察，可以是种植饲养、也可以是论文发布，可以是竞赛，也可以是游戏……不管是何种形式，都不再是“纸上谈兵”，而是“真枪实战”。探究活动的开展要以学生已有的知识经验水平为基础，一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开，由模仿到半独立再到独立的过程进行。可以是全过程，也可以是部分进行，如某些课侧重在提出问题、进行猜想、假设和预测训练，某些课则侧重于制定计划和搜索信息的训练。花一定时间让学生对某一个感兴趣的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。在探究过程中，让学生自己提出假设，设计解决问题的方案；按照设计的方案开展实验研究，积累感性资料进行交流、归纳、总结。其中实验前，要鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果做出多个假设和预测，如在做物体的沉浮实验前，先让学生假设预测。在学生实验的过程中，要求注意观察、提问、设想、验证、记录。实验后，学生根据实验结果进行汇报、讨论，得出正确结论。学生的意见不统一或不正确时，教师要注意引导，或组织必要的再次实验，但不要把自己的意见强加给学生。科学课的主阵地仍是课堂教学，合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基本认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。而自然课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显的阶段性，每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，以获取知识的结果。否则就会干扰甚至破坏认识过程。例如在《凸透镜》教学中，主要采用“观察实验、收集事实、分析研究、找出规律、得出结论、推广应用”的多种方法的组合，从而使学生发现凸透镜成像的规律是：凸透镜距纸屏近，可以成缩小清晰的像，凸透镜距纸屏远，可以成放大模糊的像，成像的特点是倒立的。在《平面镜成像》的教学中，采用“对比法”很容易认识平面镜是由玻璃和一层银粉构成的，再通过平面镜成像实验，使学生发现平面镜成像的特点是：物与像的大小相同，物与镜和像与镜的之间的距离相等；物与像的左右方向相反，并根据平面镜成像的原理制作潜望镜。总之不同的教学内容，不同的教育对象，要采用灵活的教学方法，能更好地实现教学目标。
4 利用电教媒体，进行辅助教学
随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体也走进了农村小学的课堂，为课堂教学提供了现代化的教育手段。借助多媒体进行教学已尝到了甜头，特别是在自然教学中运用多媒体进行教学效果更佳。它能将无声的文字变成有形的画面，通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习积极性，从而实现教学目标。例如：在《生物进化》教学中，采用了多媒体教学手段，借助自制的课件，把学生带到距今6亿多年前到距今7千万年前的生物世界，浏览了从古到今生物进化的过程和各个时期生物的特征，并对这些生物的事实进行了综合分析，从而使学生非常轻松地认识了生物进化的基本规律：生物界从古到今总在不断变化，变化的趋势是由水生到陆生，简单到复杂，生物进化的过程是极其漫长的，环境变化促使生物进化和灭绝。由于运用多媒体教学手段打破了时空界限，把生物从古到今的变化情况生动、形象、全面、逼真地展示出来，实现变古为今、变远为近、变静为动、变无声无色为有声有色。扩展了教学容量，提高了教学效果，使课堂教学走向立体化，这一点其它教育手段是无法实现的。
5 制教具学具，促进实验教学
科学课的教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种自然现象都必须通过成功的实验来实现。要实验就必须有相应的教具或仪器，而农村小学由于受经济条件的制约，只配备了部分仪器和教具，加上教材内容的不断更改，使相当一部分实验无法开展，严重影响了科学教学质量，针对这一实际问题，我想尽千方百计，以保证实验教学的开出率。经过摸索，最佳的解决办法就是根据教材内容，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展。例如：我根据各册自然教材实验，把相关内容进行综合，设计制作出一个组合教具——多用科学教学实验箱。此箱具有取材容易、制作简单、操作方便，能缩大自然于箱内，形象直观地展示自然现象，效果明显等特点，成为科学教学用途最广的教具，也可当做学具使用。它可以解决炉灶模拟实验、空气流动实验、风的形成实验、小孔成像实验、凸透镜聚光实验、光的直线传播实验、眼球成像实验、近视眼形成实验、近视眼的矫正实验、土壤保水性对比实验、雷电成因等十几个实验。坚持利用课余时间自制教具或学具，确保了实验教学的开展。
总之，农村小学要上好科学课，必须结合当地实际，充分利用当地资源优势，采用灵活的教学方法和先进的教育手段，加强实验教学和学生各种能力的培养，一定能实现科学教学目标。
【关键词】当地实际;科学;体验;探究;电教媒体
Links to the local reality Does well the scientific teaching
Xiao Xiaoqing
【Abstract】To carry out how in the scientific class “inquires into”, thus makes the student to learn the science, to enhance the scientific accomplishment? Thus it can be seen, in comprehensive implementation education for all-around development’s today, must unify the countryside locality actual very good scientific class, has become the countryside scientific teacher’s key research subject. The countryside elementary school wants the very good scientific class, must link to the local reality, uses the local resources superiority fully, uses the nimble teaching method and the advanced education method, strengthens the experiment teaching and the student each kind of ability raise, certainly can achieve the scientific teaching goal.
【Key words】Local reality; Science; Experience; Inquisition; Audiovisual education media
《科学课程标准（3-6年级）》体现了以人为本的思想，着眼于学生的发展，重视学生的自主学习，尤其强调以探究为主要学习方式。那么，在科学课中如何落实好“探究”，从而使学生学好科学、提高科学素养呢？由此可见，在全面实施素质教育的今天，要结合农村当地实际上好科学课，已成为农村科学教师的重点研究课题。
1 因地制宜，开展科学教学
我校位于唐山脚下，孝妇河河畔，有着十分丰富的自然资源。诸如花草树木、飞禽走兽、鱼鳖虾蟹……这一切无不给科学教学提供了优势资源，在科学教学中，充分利用这一资源优势，让学生至身于大自然，以玩促学、寓教于乐。教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游戏似的。”在《太阳与彩虹》一课教学中，我组织儿童到孝妇河的小河边，背对着阳光做“拨水”游戏，在愉快地玩耍中，使学生意外的发现了与彩虹类似的景象，于是因势利导，非常轻松地揭开了彩虹形成的奥秘。根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到孝妇河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等和卵石的形态；到田野去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况；到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；还有目的组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学得了知识，又培养了学生观察自然事物和现象的能力；既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位。同时也激发了学生热爱大自然的思想感情，达到了科学教学大纲从知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。
2 从“求”中体验，激发探究兴趣
我充分利用小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，千方百计地引领学生步入科学的殿堂，体验科学，并在此过程中培养学生相关的态度、情感和价值观，保持和发展他们对周围世界的好奇心与求知欲。
2.1 创设情景，引爆学生对科学的兴趣。这个“引爆”的动作，便是教师为学生的自主探究精心创设一种情景，如《磁铁》中“铁人国和纸人国大战”；可以是语言描述，可以是实物演示，可用图画、艺术表演等来表现，也可以用现代化教学设备来模拟。不管采用何种方式创设怎样的情景，都应使儿童的情感、心理发生共鸣，促使其自主探究。
2.2 让学生自己提出问题，自主地开始对科学的探究。可以在教学活动的起始阶段安排学生进行发散性提问，找出多数学生感兴趣的、有条件可研究的、有价值的问题，以此为科学探究的起点；可以在操作实验过程中让学生自己发现问题，以此开始体验“科学”的经历。如《淀粉和碘酒》一课，开始时引导学生对“瓶子”进行发散性提问。至于怎样研究这些问题，没有直接说出研究方法，而是让学生说后给以补充，这体现了引导学生去探求新知，注重帮助学生掌握科学研究的方法。接着精心设计了让学生用洗净又用碘酒消毒过的手指摆米饭粒的教学五一节，巧妙地让学生自己去发现问题。当学生提出了4个问题（其中有的高于学生的认识能力，有的不具备解决的条件）时，教师引导学生选择大家最关心又是最主要的问题——“碘酒碰到米饭之外的物体变不变色”来解决。当学生进一步实验后，又提出了“为什么这些东西会变色”来解决。当学生进上步实验后，又提出了“为什么这些东西会变色”的问题。探究在强烈的求知欲的驱动下继续进行，科学在一个个问题的寻求中展开。又因为这些问题来源于学生，学习积极性也分外浓厚。
3 在“做”中学习加强探究实验
科学素养不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的。教师应确立“注重经历、体验和发现”的教学观念，为学生创设一种“体现自主、合作和探究”的学习氛围，尽可能多地为学生提供实践的机会，放手让学生自己去学科学，“做”科学。根据学生的生活和学习的内容，组织开展多种多样的探究活动。可以是在课堂上实验，也可以是课堂外的考察，可以是种植饲养、也可以是论文发布，可以是竞赛，也可以是游戏……不管是何种形式，都不再是“纸上谈兵”，而是“真枪实战”。探究活动的开展要以学生已有的知识经验水平为基础，一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开，由模仿到半独立再到独立的过程进行。可以是全过程，也可以是部分进行，如某些课侧重在提出问题、进行猜想、假设和预测训练，某些课则侧重于制定计划和搜索信息的训练。花一定时间让学生对某一个感兴趣的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。在探究过程中，让学生自己提出假设，设计解决问题的方案；按照设计的方案开展实验研究，积累感性资料进行交流、归纳、总结。其中实验前，要鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果做出多个假设和预测，如在做物体的沉浮实验前，先让学生假设预测。在学生实验的过程中，要求注意观察、提问、设想、验证、记录。实验后，学生根据实验结果进行汇报、讨论，得出正确结论。学生的意见不统一或不正确时，教师要注意引导，或组织必要的再次实验，但不要把自己的意见强加给学生。科学课的主阵地仍是课堂教学，合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基本认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。而自然课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显的阶段性，每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，以获取知识的结果。否则就会干扰甚至破坏认识过程。例如在《凸透镜》教学中，主要采用“观察实验、收集事实、分析研究、找出规律、得出结论、推广应用”的多种方法的组合，从而使学生发现凸透镜成像的规律是：凸透镜距纸屏近，可以成缩小清晰的像，凸透镜距纸屏远，可以成放大模糊的像，成像的特点是倒立的。在《平面镜成像》的教学中，采用“对比法”很容易认识平面镜是由玻璃和一层银粉构成的，再通过平面镜成像实验，使学生发现平面镜成像的特点是：物与像的大小相同，物与镜和像与镜的之间的距离相等；物与像的左右方向相反，并根据平面镜成像的原理制作潜望镜。总之不同的教学内容，不同的教育对象，要采用灵活的教学方法，能更好地实现教学目标。
4 利用电教媒体，进行辅助教学
随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体也走进了农村小学的课堂，为课堂教学提供了现代化的教育手段。借助多媒体进行教学已尝到了甜头，特别是在自然教学中运用多媒体进行教学效果更佳。它能将无声的文字变成有形的画面，通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习积极性，从而实现教学目标。例如：在《生物进化》教学中，采用了多媒体教学手段，借助自制的课件，把学生带到距今6亿多年前到距今7千万年前的生物世界，浏览了从古到今生物进化的过程和各个时期生物的特征，并对这些生物的事实进行了综合分析，从而使学生非常轻松地认识了生物进化的基本规律：生物界从古到今总在不断变化，变化的趋势是由水生到陆生，简单到复杂，生物进化的过程是极其漫长的，环境变化促使生物进化和灭绝。由于运用多媒体教学手段打破了时空界限，把生物从古到今的变化情况生动、形象、全面、逼真地展示出来，实现变古为今、变远为近、变静为动、变无声无色为有声有色。扩展了教学容量，提高了教学效果，使课堂教学走向立体化，这一点其它教育手段是无法实现的。
5 制教具学具，促进实验教学
科学课的教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种自然现象都必须通过成功的实验来实现。要实验就必须有相应的教具或仪器，而农村小学由于受经济条件的制约，只配备了部分仪器和教具，加上教材内容的不断更改，使相当一部分实验无法开展，严重影响了科学教学质量，针对这一实际问题，我想尽千方百计，以保证实验教学的开出率。经过摸索，最佳的解决办法就是根据教材内容，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展。例如：我根据各册自然教材实验，把相关内容进行综合，设计制作出一个组合教具——多用科学教学实验箱。此箱具有取材容易、制作简单、操作方便，能缩大自然于箱内，形象直观地展示自然现象，效果明显等特点，成为科学教学用途最广的教具，也可当做学具使用。它可以解决炉灶模拟实验、空气流动实验、风的形成实验、小孔成像实验、凸透镜聚光实验、光的直线传播实验、眼球成像实验、近视眼形成实验、近视眼的矫正实验、土壤保水性对比实验、雷电成因等十几个实验。坚持利用课余时间自制教具或学具，确保了实验教学的开展。
总之，农村小学要上好科学课，必须结合当地实际，充分利用当地资源优势，采用灵活的教学方法和先进的教育手段，加强实验教学和学生各种能力的培养，一定能实现科学教学目标。