游戏教学法是新课程标准提出的一种全新的教学方法，不同于传统的灌输式教学法，游戏教学法有助于增强学生语文学习的兴趣，培养学生的发散思维，让学生在玩中学、在学中玩。笔者结合教学实践，对小学语文课堂游戏教学法进行了简要分析。
　　一、通过游戏引入课堂教学
　　小学生正处于精力旺盛、思维发散、活泼好动、纪律性差的阶段，尤其是刚刚入学的一年级学生，往往在上课前五分钟仍然无法集中注意力。长此以往，不仅影响学生的学习成绩，还不利于他们养成良好的学习习惯。针对这种情况，教师可以根据教学内容，准备一个简单有趣的课前小游戏，以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让他们自然过渡到课堂教学中。如人教版小学一年级上册“识字”一课要求学生掌握“耳”“口”“目”等生字。在上课前，笔者组织了“看看谁找的准”的游戏，每两位学生为一组，一个学生做指挥，用食指指着自己的鼻子，另一个学生要反复说“鼻子，鼻子”。然后，交换角色，指挥者突然说出“眼”“耳朵”“嘴巴”“鼻子”“牙齿”中的一个，另一位学生需要迅速把手指到相应的位置。如果速度太慢或者指错了，双方就要交换角色。这种游戏对游戏者的注意力和反应力要求较高，学生必须全身心地投入到课堂中。这样不仅有助于学生认真听讲，而且有助于学生理解课文内容。
　　二、通过竞赛游戏调动课堂气氛
　　小学生有着初生牛犊不怕虎的天性，适当的竞赛游戏可以激发他们的表现欲，让他们积极参与到课堂教学中，活跃课堂气氛。如人教版小学二年级上册的识字课要求学生认识偏旁部首，可是很多学生对于偏旁部首缺乏感性认识，很难做到举一反三。这时，教师可以通过“我是发现家”的小游戏，帮助学生学习偏旁部首。教师在黑板上画上几棵大树，每棵树上都写上一个偏旁，如“艹”“氵”“木”，然后把学生分成若干学习小组，要求每一个小组负责一棵大树，每找到一个含有偏旁的字，就在大树上画一个苹果或者桃子，并在水果上写上这个字。哪个小组最终收获的水果多，哪个小组就获胜。为了能收获更多的水果，学生们积极开动脑筋，想方设法地写出更多的字。这样一来，不仅活跃了课堂气氛，而且使得偏旁部首的教学变得生动有趣。
　　三、通过感官游戏丰富教学内容
　　每个学生都是天生的艺术家，他们对美术、音乐的兴趣和感知力远远超出教师的想象。教师可以利用学生的特性，组织丰富有趣、刺激感官的游戏。如人教版小学一年级的《小小竹排画中游》，描绘了一个男孩撑着竹排顺流而下，观赏美丽风光的画面。“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”，画面中事物种类丰富，动感十足，洋溢着欢快的感情。“禾苗绿油油”是一句色彩感十分强烈的语句，可是学生没有撑竹排的体验，无法体会其中的感情。于是，在带领学生朗读完课文之后，笔者说：“同学们，小小竹排画中游，这是一幅多么美妙的画面呀。请你们拿起自己的水彩笔，画出这幅画吧。”这时，学生们纷纷发挥想象力，认真地体味诗歌中展现的场景。显眼的色彩、丰富的事物，刺激着学生的视觉，使他们轻松地理解了文章内容，并与诗歌表达的情感产生共鸣。
　　四、通过角色扮演游戏激发学生热情
　　学生通过动画片会认识到各种各样的人物，也喜欢扮演动漫人物的角色，把自己假扮成“某某大王”或者“某某战士”。教师可以利用学生的这种特性，给他们冠以各种称号，使学生热情地参与到教学中。如当学生能够准确、流利地背诵出一篇课文后，教师可以说：“哇，你真棒，你是我们班的‘诗歌大王’，同学们都要向你学习！”
　　五、结束语
　　游戏教学法不仅是教学手段，也是艺术形式。如果教师能够通过多种策略，利用好游戏教学法，就能充分调动学生的学习热情和兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。
　　（作者单位：福建省漳州市东山县第二实验小学）