作为一名语文老师，我立足课堂，不断反思教学实践中的成败得失，不断总结，不断探索，何谓简约语文？
　　语文教学的最高境界是“跳出语文”，但仍然要回归“教语文”，还语文以“本色”，这正是语文味“正”之所在，也是简约率真的艺术特色之所在。简约率真不是简单粗糙，而是举重若轻、删繁就简，把非课堂的因素、非学科的本质彻底摒除，是“返于自然、归于纯净”的艺术境界，有“体素储洁，乘月返真”的洗练之美。这样的课，是兼具艺术美与语文味的课。
　　简约并不是走捷径，直达目标。语文课堂教学如何才能做到简约呢？
　　一、围绕文本，聚焦重点
　　要使语文教学达到“简约”，首先要精简目标，教师要抓住语文学习的大目标，在各个阶段紧扣“听、说、读、写”4大版块。如主题式教学，通过对教学内容、教学目标等的整合，留给人的是心灵的震撼。一篇文章，它的精髓是什么，它的筋脉在哪里，教师要有一双慧眼，能够拨开云雾见天日，能够透过现象抓本质，能够取舍得当。
　　简约的教学目标有两层意思：其一是学生学习语文的大目标要精简，认识常用字，写好常用字，学会阅读文章，学会用口头和书面语顺畅地表达自己的所见所闻所感，只要将这4件事情做好了，语文也就学好了；其二是学习一篇课文的目标要精简，面对一篇课文，如果看这也应教，看那也应教，于是教学目标就多而杂。要做到每一篇课文的教学目标的简约，教者心中就要有明确的语文教学的大目标，然后落实在每节课中的小目标，在每篇文章以及各个学段的教学中都不忘循序渐进地紧扣识字、写字、阅读、作文这4大块，紧紧围绕“语文素养的综合提高”等核心要素，根据文本的表达形式和人文意蕴来确立相对集中的，切合学生认知规律的教学目标。其实有时学习目标的制订比语文教学本身要难。
　　二、流程优化，行云流水
　　简化教学过程，让学生在对话中产生独特的感受，这种感受往往是“只可意会，不可言传”的。只要学生能说出鲜明的感悟和独到的见解，就不必再去“探究”，若一味的追根究底，只能给学生造成“深不可测”的恐惧，使之渐渐丧失本应具有的探究热情。
　　课堂教学是教学的基本组织形式，是学习知识、培养能力、开发智力、提高认识的主要渠道和途径。因此我们要采取点线结合的方略。“点”的运动形成了“线”。线索是贯穿情节发展过程的脉络，作者借助它把零碎的内容联珠缀玉般地交织起来，使文章各段意思贯通弥合，形成一个严密的整体。语文课上，我们要在深入钻研文本和准确把握学情的基础上，舍得“忍痛割爱”，以简洁的线条拉动最丰富的语言材料，使课堂教学成为一首流畅的诗。
　　三、言语简练，引发共鸣
　　苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂中省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。教师的引导、过渡、讲解，评价语言的简洁、精练、准确，有条理性、启发性、艺术性，能让学生置身于浓郁的语言环境中，受到感染和熏陶。教师以片言只语或点击要旨，或褒奖鼓励，或启发补充，或释疑解难，师生之间的对话成了心灵之歌，师生便在和谐的氛围中完成教育教学任务。
　　我们语文老师在课堂语言的运用上，要彻底抛弃课堂语言中出现的不良习惯，树立生动、简约、富有启发性的语言风格。这里的“简约”，不是简单无物，更不是肤浅，而是在教学中尽量排除一些形式的、表面的、无休止的、不必要的、刻意雕琢的东西，最大限度地追求课堂教学的最优化。用时下一句比较时髦的广告语“简约而不简单”来诠释我们的语文教学倒也挺到位的：把复杂的语文教学变简约，本身就是一种不简单；也唯有“简约”的课堂，才能培养出“不简单”的学生。这种“简约”，是一种意识，是一种大气，是一种境界，更是语文课堂回归生命本色的选择。
　　四、扩大学生自主空间
　　把握了教材，确定了目标、教学过程和方法，这时候，就可以从容地走进我们的课堂了。听说读写的训练随处可设，只是，设在哪儿最好，值得推敲。学生要练的是什么？是需要的，是不会的，是对他有促进意义的，是能够让他们得到发展的。减轻学生课业负担，要从简约作业设计，简约作业布置开始。要力争使课外预习及练习走进课堂，要下决心压缩课外作业量，要力求初中语文每天课外作业量不超过20分钟。
　　简约教语文，看似简单的教学程序、手段、方法、语言，却蕴含着无限的智慧和复杂，那是一种漫长的奔波，一种厚积薄发！“大道至简”，语文课必须返璞归真，“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展”，把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，抓住语文教学的关键和本质。
　　简约而不简单，让我们一起追求语文课堂的内在美！
　　作者单位：安徽省淮北市濉溪县杨柳中心学校（235119）