2011年5月，在丰台区教委统一部署和指导下，以北京十八中为龙头，涵盖方庄地区27所中小学、幼儿园、职业学校、民办教育机构的方庄教育集群建立。集群实行扁平管理、科学规划；优化结构、资源共享；龙头带动、均衡发展；家校联合、社区共建的原则，坚持以人为本，立足于学生的生命价值，服务于学生身心的全面健康发展，通过凝聚教育合力，打造出了以课程为核心的优质区域教育生态，推动了方庄地区教育的优质、均衡、内涵发展。
　　1.构建区域生态精品课程体系
　　在长期的发展过程中，集群内许多学校形成了自己独具优势的精品课程。集群打破了学校间的壁垒，不仅实现了课程资源相互开放、优势互补、共享，而且强强合作、优势整合，不断打造出新的精品课程，构筑区域生态精品课程体系。例如，北京十八中与中央音乐学院附中和中央音乐学院音教系合作，将他们的“新音乐教育”引入教学实践，取得了丰硕的成果。为了使集群内的更多学生能够受益，十八中将“新音乐教育”课程向集群内的小学、初中、高中不同学段推广，形成了区域生态精品课程体系。
　　集群还实行了普职成融通的办学模式，使集群内职业教育、普通教育和成人教育相互融通，学历教育和非学历教育相互配合，采取签订合作协议的弹性合作机制，充分实现精品课程优势互补、共享。例如，将普通校的劳技教室建在职高，请职高老师对普通校学生进行基本生存技能培训、家政培训等。同时，让职高学生也有学习普通校课程的机会，也有进入高校深造的机会，充分调动职高学生的学习积极性。
　　2.构建区域生态校本课程体系
　　针对各集群校形成的独具特色的校本课程，集群在特色共享的基础上，实行跨校、跨学段开发，基本形成了区域生态校本课程体系，满足了不同学段、不同层次的学生个性特长发展的需要。例如，集群充分发挥品牌社团的示范辐射作用，帮助集群校进行社团建设。北京十八中金鹏科技团选派骨干帮助集群内其他学校组建航模、机器人、天文观测等科技社团，形成了区域生态科技社团课程体系。集群还采取了集群联动的模式开发学生实践课程资源，举行了一系列丰富多采的学生实践活动，形成了区域生态实践课程体系。
　　3.构建区域生态德育课程体系
　　集群在德育课程建设过程中，遵循教育规律，坚持以人为本，立足于学生的生命价值，服务于学生身心的全面健康发展，坚持科学方法，构建了区域生态德育课程体系。例如，为克服家长数量多、差别大，培训教育资源相对缺乏的困难，建立了集群家长学校，集中集群内所有学校的师资力量，对家长进行分层次培训，并建立家长培训家长的互帮互助制度，还开展了“妈妈课堂”和“隔辈育人”等课题的研究，使家长掌握了正确的教育观念和科学的教育方法，提高了家庭教育的质量。家长积极主动地配合学校教育，特别是使外来务工家长融合进了集群，产生了极大的教育合力。
　　4.构建区域生态教师课程资源体系
　　集群打破学校和学段进行教师培训，开发教师课程资源，不仅节省了资源，提高了资源利用率，而且极大地提高了教师培训的效果，形成了区域生态教师课程资源体系。例如，2012年8月举办了方庄集群班主任培训；从2012年12月至今，集群邀请美国耶鲁视线学校对集群的小学英语教师进行业务培训，每周半天。从2013年6月开始，集群邀请人民邮电出版社组织国内知名的传统文化教育专家组成培训团队，对集群地方课程《中华传统文化》任课教师进行集中培训。
　　5.推进国际理解教育，打造区域生态国际课程体系
　　集群打破学校和学段的限制，制定通盘计划，形成了一个幼儿园、小学、初中、高中一体化，前后衔接的完整的国际理解教育培养体系，走出了一条区域推进、整体打造的区域生态国际课程的成功之路。
　　6.打造区域生态文化圈，促进区域教育优质、均衡发展
　　集群建立后，积极采取措施打造“爱读书、读好书”的集群文化。例如，集群在北京十八中成立了以“读书塑造心灵，读书启迪智慧”为宗旨的方庄书院。方庄书院积极挖掘图书资源，举办读书理论研讨和专题讲座，组织系列读书活动，开展阅读竞赛和读书经验交流活动。
　　集群还积极采取措施调动社区居民关心教育、支持教育的主动性，尽可能地把集群的先进教育理念和文化传播到社区中，争取社区居民的认可和好评。如不定期地派集群内的名师到社区学校、老年人学校进行社区培训，举办校园开放周等，努力在方庄地区形成理解教育、关心教育、终身教育的文化氛围。
　　□ 编辑 王雪莉 江泓