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中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2009）0720139－01
物理学是探索自然界客观规律的科学，是理论和实验高度结合的精确科学。物理学的实验基础，理论体系和研究方法，是现代科学和技术的基础。它在学生智能结构的发展中占有越来越重要的地位。从物理学的形成与发展看，物理实验起到了十分重要的作用，而物理实验在教学中，特别面对培养二十一世纪的新型的素质型人才具有非常重要的作用。因此加强物理实验教学与创新非常重要。以下对现代物理实验教学认识与创新谈谈个人几点看法。
一、在实验教学中把转变教学观念、方法放在首位
传统的自然科学教学方法可以概括一句话，即教师讲，学生读、背、记等。在这种传统教学方法指导下的学生实验，其特点也可以用一句话来概括，即学生按教师或课本规定的步骤预期的观察，证实一下已知的结论。如：在上某一节学生实验时，老师先让学生明确本实验课的目的、要求，实验器材，实验原理，实验步骤，实验结论，然后再让学生做实验，最后填写教师已给设计好的实验报告表格，作为学生课下要完成的作业。在现代自然科学教育观指导下的教学方法，除教师讲授，学生读、背、记以外，主要应该加强学生参与，而教学过程，现代课程强调是师生平等交往、共同发展的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生成为在教师指导下互动的、富有个性的过程，至于学生实验，除要求学生通过实验证实一下已知的结论以外，还强调科学探究过程，使学生明白科学不是简单的知识结构，而是一种有意义的极重要的探索系统。通过提出问题，探讨问题，解决问题的实验，使学生获得科学过程的理解，激发对科学活动的兴趣，体验科研工作者的情感与快乐，并培养努力探索、发现、创造发明的意识和品质。总而言之，物理实验教学活动中的教学观念必须转变，教学方法的改革也势在必行。
二、在实验教学中激发学生学习物理的兴趣
兴趣是产生动机的重要条件。学生对物理发生了兴趣，就会积极主动的学习，教学就能达到事半功倍的效果，这在中学物理教学中具有特殊的意义。在物理实验教学中，教师可以努力为学生展现出生动直观的学习情境，它将极大吸引学生注意力，激发学生的兴趣和求知欲，学生学习兴趣的培养应该贯穿于各个教学阶段，尤其是在学习物理的启蒙阶段培养起来的兴趣，在学生整个学习过程中将有很大的推动作用。例如：初中第一节物理课，可以让学生观察一些力、热、电、光的演示实验，动手操作简单的仪器，就会在学生眼前揭开一个崭新的世界。在以后的学习中，教师还要经常运用实验，善于因势利导，使学生一时的好奇必逐渐转化为探求科学知识的持久兴趣和饱满热情，即由直接兴趣发展到间接兴趣。
三、在实验教学中培养学生掌握科学方法
实验就是一种基本的科学方法，在实验教学中教师有意识地教给学生打开知识宝库的钥匙。启发学生从接触物理科学开始，就较快地理解和熟悉实验这一基本科学方法，让学生主动地探求物理规律，学习研究方法，一般说来，教学实验与科学实验中的基本方法大致分为三类。
（一）实验归纳法。这是一种由个别到一般的知识方法。物理学家常常根据研究的目的，人为的创造条件，从大量的实验事实中找出普遍特征寻求规律，例如：电与磁关系，能的转换关系等，都是从量的实验中归纳出来的。实验归纳法的特点是：实验在前，结论在后，这种实验人们常称为探索性实验。这是中学物理中最常见的一种实验方法。例如：在欧姆定律教学中，需要通过学生的分组实验，采用控制变量的方法，分别测出电流强度与电压的关系，电流强度与电阻的关系，然后才能归纳出欧姆定律的表达式。
（二）实验验证法。这是一种推理，判断在前，实验验证在后的研究方法。物理学家们常常在已知的推论的基础上，经过推理，作出假设和预言，通过实验检验它的真理性。最后肯定或论断，得出可靠的结论。实验验证法是与想象、推理、判断等思维形式紧密结合起来的方法。是人们的认识能充分发展的表现。科学家运用这种研究方法，就能在实验前面，推动科学向前发展。
物理实验教学中也常用实验验证法。近几年来，人们越来越重视验证法在科学方法和教学方法上的重要意义，在课堂教学中，努力把验证性的演示实验或学生分组实验紧紧地与理论分析结合起来，构成推理、判断、验证、结论这样一个合理的教学程序，就能使学生在掌握规律的同时，学到这种研究方法。
探索性实验与验证性实验是两种类型的研究方法，教学中教师运用得当，学习时学生运用得当，都具有启迪思维、探索真理、提高能力作用。
（三）理想实验的方法。理想实验是人们头脑中想象的实验，是一种思维活动，是在已有实践的基础上，经过推论、判断得出理想条件下的物理规律的方法。例如：伽利略在研究运动和力的关系时，让物体进行无摩擦理想余面的运动，即以真实实验为基础，又高于真实实验，第一次推出：运动和力的关系。即运动物体在没有摩擦阻力时物体永远按原来的速度大小不变的运动下去。这给年顿第一运动定律确定打下重要基础。为人类认识世界自然规律做出突出的贡献。伽利略的结论，深刻的揭示了事物的内在联系和本质。是人们认识自然界规律高度发展的体现，在推动物理科学发展中，起到极其重要的作用。在中学物理教学中也需要借助这种研究方法，它能帮助学生建立概念和认识规律，运用这种理想化方法，可以发展学生的想象能力和逻辑推理能力，具有不可忽视的教学意义。
江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出：“如果仅仅靠利用自己的廉价劳动力、消耗自然资源，依赖外国现成的技术方法来发展经济，而不是努力提高本民族的科技文化素质、努力提高本国的知识创新技术和创新能力，那就会在国际经济竞争格局中处于被动和依附的地位，就必然会进一步拉大同发达国家的发展差距。”实施创新教育是迎接知识经济全球性综合国力竞争的需要，是深化教育改革、实施素质教育的需要。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。随着我国教育改革的不断深入，物理教学的改革也全面推开，实验是物理教学改革的重要环节，是落实物理课目标的保证，任何时候都应十分重视实验教学的创新。只有这样才能培养面向二十一世纪的新型素质型人才。民族的希望在于教育，教育的希望在于教师，要教养大批合格的创造性的素质型人才，关键在于教师，要让学生具有创造性精神，教师必须实施创新型的人才教育。
物理学是探索自然界客观规律的科学，是理论和实验高度结合的精确科学。物理学的实验基础，理论体系和研究方法，是现代科学和技术的基础。它在学生智能结构的发展中占有越来越重要的地位。从物理学的形成与发展看，物理实验起到了十分重要的作用，而物理实验在教学中，特别面对培养二十一世纪的新型的素质型人才具有非常重要的作用。因此加强物理实验教学与创新非常重要。以下对现代物理实验教学认识与创新谈谈个人几点看法。
一、在实验教学中把转变教学观念、方法放在首位
传统的自然科学教学方法可以概括一句话，即教师讲，学生读、背、记等。在这种传统教学方法指导下的学生实验，其特点也可以用一句话来概括，即学生按教师或课本规定的步骤预期的观察，证实一下已知的结论。如：在上某一节学生实验时，老师先让学生明确本实验课的目的、要求，实验器材，实验原理，实验步骤，实验结论，然后再让学生做实验，最后填写教师已给设计好的实验报告表格，作为学生课下要完成的作业。在现代自然科学教育观指导下的教学方法，除教师讲授，学生读、背、记以外，主要应该加强学生参与，而教学过程，现代课程强调是师生平等交往、共同发展的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生成为在教师指导下互动的、富有个性的过程，至于学生实验，除要求学生通过实验证实一下已知的结论以外，还强调科学探究过程，使学生明白科学不是简单的知识结构，而是一种有意义的极重要的探索系统。通过提出问题，探讨问题，解决问题的实验，使学生获得科学过程的理解，激发对科学活动的兴趣，体验科研工作者的情感与快乐，并培养努力探索、发现、创造发明的意识和品质。总而言之，物理实验教学活动中的教学观念必须转变，教学方法的改革也势在必行。
二、在实验教学中激发学生学习物理的兴趣
兴趣是产生动机的重要条件。学生对物理发生了兴趣，就会积极主动的学习，教学就能达到事半功倍的效果，这在中学物理教学中具有特殊的意义。在物理实验教学中，教师可以努力为学生展现出生动直观的学习情境，它将极大吸引学生注意力，激发学生的兴趣和求知欲，学生学习兴趣的培养应该贯穿于各个教学阶段，尤其是在学习物理的启蒙阶段培养起来的兴趣，在学生整个学习过程中将有很大的推动作用。例如：初中第一节物理课，可以让学生观察一些力、热、电、光的演示实验，动手操作简单的仪器，就会在学生眼前揭开一个崭新的世界。在以后的学习中，教师还要经常运用实验，善于因势利导，使学生一时的好奇必逐渐转化为探求科学知识的持久兴趣和饱满热情，即由直接兴趣发展到间接兴趣。
三、在实验教学中培养学生掌握科学方法
实验就是一种基本的科学方法，在实验教学中教师有意识地教给学生打开知识宝库的钥匙。启发学生从接触物理科学开始，就较快地理解和熟悉实验这一基本科学方法，让学生主动地探求物理规律，学习研究方法，一般说来，教学实验与科学实验中的基本方法大致分为三类。
（一）实验归纳法。这是一种由个别到一般的知识方法。物理学家常常根据研究的目的，人为的创造条件，从大量的实验事实中找出普遍特征寻求规律，例如：电与磁关系，能的转换关系等，都是从量的实验中归纳出来的。实验归纳法的特点是：实验在前，结论在后，这种实验人们常称为探索性实验。这是中学物理中最常见的一种实验方法。例如：在欧姆定律教学中，需要通过学生的分组实验，采用控制变量的方法，分别测出电流强度与电压的关系，电流强度与电阻的关系，然后才能归纳出欧姆定律的表达式。
（二）实验验证法。这是一种推理，判断在前，实验验证在后的研究方法。物理学家们常常在已知的推论的基础上，经过推理，作出假设和预言，通过实验检验它的真理性。最后肯定或论断，得出可靠的结论。实验验证法是与想象、推理、判断等思维形式紧密结合起来的方法。是人们的认识能充分发展的表现。科学家运用这种研究方法，就能在实验前面，推动科学向前发展。
物理实验教学中也常用实验验证法。近几年来，人们越来越重视验证法在科学方法和教学方法上的重要意义，在课堂教学中，努力把验证性的演示实验或学生分组实验紧紧地与理论分析结合起来，构成推理、判断、验证、结论这样一个合理的教学程序，就能使学生在掌握规律的同时，学到这种研究方法。
探索性实验与验证性实验是两种类型的研究方法，教学中教师运用得当，学习时学生运用得当，都具有启迪思维、探索真理、提高能力作用。
（三）理想实验的方法。理想实验是人们头脑中想象的实验，是一种思维活动，是在已有实践的基础上，经过推论、判断得出理想条件下的物理规律的方法。例如：伽利略在研究运动和力的关系时，让物体进行无摩擦理想余面的运动，即以真实实验为基础，又高于真实实验，第一次推出：运动和力的关系。即运动物体在没有摩擦阻力时物体永远按原来的速度大小不变的运动下去。这给年顿第一运动定律确定打下重要基础。为人类认识世界自然规律做出突出的贡献。伽利略的结论，深刻的揭示了事物的内在联系和本质。是人们认识自然界规律高度发展的体现，在推动物理科学发展中，起到极其重要的作用。在中学物理教学中也需要借助这种研究方法，它能帮助学生建立概念和认识规律，运用这种理想化方法，可以发展学生的想象能力和逻辑推理能力，具有不可忽视的教学意义。
江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出：“如果仅仅靠利用自己的廉价劳动力、消耗自然资源，依赖外国现成的技术方法来发展经济，而不是努力提高本民族的科技文化素质、努力提高本国的知识创新技术和创新能力，那就会在国际经济竞争格局中处于被动和依附的地位，就必然会进一步拉大同发达国家的发展差距。”实施创新教育是迎接知识经济全球性综合国力竞争的需要，是深化教育改革、实施素质教育的需要。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。随着我国教育改革的不断深入，物理教学的改革也全面推开，实验是物理教学改革的重要环节，是落实物理课目标的保证，任何时候都应十分重视实验教学的创新。只有这样才能培养面向二十一世纪的新型素质型人才。民族的希望在于教育，教育的希望在于教师，要教养大批合格的创造性的素质型人才，关键在于教师，要让学生具有创造性精神，教师必须实施创新型的人才教育。