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为了让学生在学习英语的过程中体验到学习的快乐，保持阳光、自信的学习态度，同时打造我校整合东西方文化的阳光育人特色，我校英语组遵循小学生的认知特点及记忆规律，配合各年段的国家课程，探索、开发了我校的英语童谣校本教材，并在国家课程课堂教学中巧妙植入我校校本教材中的英语童谣内容，给学生提供了一个简便易用的学习支架。在我们的英语课堂上，经常能听到师生开心地唱童谣，表演童谣，学生的学习热情十分高涨。
英语童谣具有节奏明快、语句简洁、易学易记的特点。我校的英语童谣校本教材一方面收集了国家教材每册英语课本里的英语童谣，另一方面又根据每册每课教学需要广泛收集、自创了许多童谣，有时是师生在课堂上现编童谣。童谣在课堂中的应用范围非常广泛。在课堂教学中，我们把一些新学的单词、句型或学生难以理解的其他教学内容编成一首首具有一定情境性的童谣，然后再配上一些简单的动作和节奏感很强的音乐，师生打着拍子同唱chant，把英语学习变成了一件件充满趣味的学习活动。学生在这样的学习活动中感到自信，享受阳光、快乐，对英语学习的兴趣与日俱增。下面，我们以我校蒋闺荣老师执教的一节外研社起点英语三年级下册Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads？为例展开有关讲解。
一、用课前童谣热身，同时串起接下来的学习内容
【课堂实录】
T：Hello，boys and girls，do you like chanting with me？
S：Yes，I do.
T：Ok，let us chant together.
播放节奏感很强的音乐，师生一起chant.
Ball，ball，talk about ball，
football，football，basketball.
Which do you like more more？
I like basketball more.
T：Do you like basketball？
S：Yes，I do.
T：Why？
S：Because I think basketball is interesting.
T：I like basketball，and I also like baseball. Do you know baseball？
S：No，I don’t know.
T：Let us watch a video about baseball.
Baseball is a new word，I want to put it in our chant. Can you help me to make a new chant.
S：yes.
Ball，ball，talk about ball，
football，baseball，basketball.
Which do you like more？
Baseball，baseball，I like baseball more.
T：Good job！
课前热身的成功对整节课的教学起着非常重要的作用，所以课前的Chant设计必须符合学生的年龄特点。三年级的学生刚刚学习英语，重要的是让他们从母语状态自然地过渡到英语学习状态，此时音乐律动和有节奏感的语言缺一不可。我们选用的音乐音韵和谐，充满了少儿的幻想，洋溢着儿童的纯真，很容易让学生放松心情；英语童谣压韵整齐，歌词词头的字母或字母组合多次重复，词尾的字母及其后面的字母组合亦多次重复，如上面的“ball”一词，形成了一组组富有情趣的韵脚。学生是有情感的，学生的情感直接影响他们的学习兴趣及学习效果。小学生的情感易感而外露，可以随着和谐的旋律起伏，适合的音乐会让他们感到轻松、愉悦、满足，同时产生学习和表达的兴奋。
用chant热身，同时考虑将新的学习内容自然地融入chant当中，比如新单词baseball的学习，可以起到承前（课前）启后的作用。这个热身Chant，能迅速地把学生从非英语状态转入英语学习状态。然后让学生把新单词baseball放进chant当中创编童谣，可以有效地激发学生的创编欲和表现欲。英语童谣的特点是通俗易懂，朗朗上口，让学生创编基本没有什么难度，非常适合爱唱爱跳爱模仿的三年级小学生，这也是童谣深受小学生喜爱的重要原因之一。
二、把童谣创编融入“变脸”游戏，巩固句型学习
【课堂实录】
下面的童谣，我们把它创编成一个“变脸”游戏，通过变换不同情感色彩的词汇，巩固句型的学习。
T：Let us play a game，please use “why are you...？” to ask me.
S：Why are you laughing＼sad＼angry...？
T：Because I am happy＼ I lost my phone...
T：Let us chant.
Laughing，laughing，why are you laughing？
Happy，happy，because I’m happy.
Crying，crying，why are you crying？
Sad，sad，because I’m sad. Students chant together.
T：Please use the following word to make a new chant.
Shouting，eating，sleeping...
angry，hungry，tired...
Students make a lot of new chant（略）.
小学生的有效注意力不会超过二十分钟，如何在这短短的有效时间内使学生学到更多的知识，我们想到了课堂的动静结合。给童谣“变脸”，带领学生学习新句型，练习、巩固新句型，这是本课的教学重点。教师创编的童谣内容，将why，because，各种feelings，以及本课要重点操练的句型和单词巧妙地糅合在一起。在教学过程中，师生在欢快的童谣中加入恰当的肢体动作，既提高了学生学习英语的兴趣，又有效地活跃了课堂气氛，还顺利地突破了教学重难点，可谓一举多得。
三、词不离句示范童谣创编，引导学生以小组合作学习方式突破学习难点
本课中出现了较多的动词过去式，在新课学习结束之后，我们把动词过去式这个语法现象“提”出来，引导学生在创编童谣的同时注意动词过去式这个语法现象及其在句子中的运用，加深学生的理解，提高学生的应用意识和能力。
【课堂实录】
T：Now look at the blackboard and read these words.
S：Come-came，see-saw，tell-told，plan-planned，laugh-laughed，say-said，put-put...
T：Let’s chant.
Come，come，came， Sam came in.
See，see，saw， Sam saw some friends.
Tell，tell，told， Daming told a story.
Laugh，laugh，laughed，
they all laughed.
Teacher and students chant together.
为了让学生更好地区分并记住动词的原形和过去式，教师创编了一个chant在班级示范，同时配合动作和节奏感很强的背景音乐，学生的积极性再一次被激发。学生以小组合作学习的方式玩chant接龙，用新词新句做替换练习，编出自己喜欢的chant，操练更多的动词过去式和句子，然后在班级展示。
小学阶段是儿童发展有意注意的重要阶段，但无意注意仍起一定的作用。小学生对事物的注意力往往带有很强的随意性和情绪性，易被新鲜、多变的事物所吸引，音乐更容易唤起学生大脑神经系统的积极回应，使学生从无意注意转向情境下的有意注意，保证他们能够精神饱满、轻松愉快地投入与音乐相伴的童谣创编活动当中。
像这样把富有节奏感、韵律美和文化气息的英语童谣运用到教学中，再加上适当的肢体动作，鼓励学生在课堂上大胆地说、唱、做，可以有效减轻学生对英语学习和记忆的心理负担，保证记忆效率，使课堂教学更加富有情趣。 （责编 白聪敏）
英语童谣具有节奏明快、语句简洁、易学易记的特点。我校的英语童谣校本教材一方面收集了国家教材每册英语课本里的英语童谣，另一方面又根据每册每课教学需要广泛收集、自创了许多童谣，有时是师生在课堂上现编童谣。童谣在课堂中的应用范围非常广泛。在课堂教学中，我们把一些新学的单词、句型或学生难以理解的其他教学内容编成一首首具有一定情境性的童谣，然后再配上一些简单的动作和节奏感很强的音乐，师生打着拍子同唱chant，把英语学习变成了一件件充满趣味的学习活动。学生在这样的学习活动中感到自信，享受阳光、快乐，对英语学习的兴趣与日俱增。下面，我们以我校蒋闺荣老师执教的一节外研社起点英语三年级下册Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads？为例展开有关讲解。
一、用课前童谣热身，同时串起接下来的学习内容
【课堂实录】
T：Hello，boys and girls，do you like chanting with me？
S：Yes，I do.
T：Ok，let us chant together.
播放节奏感很强的音乐，师生一起chant.
Ball，ball，talk about ball，
football，football，basketball.
Which do you like more more？
I like basketball more.
T：Do you like basketball？
S：Yes，I do.
T：Why？
S：Because I think basketball is interesting.
T：I like basketball，and I also like baseball. Do you know baseball？
S：No，I don’t know.
T：Let us watch a video about baseball.
Baseball is a new word，I want to put it in our chant. Can you help me to make a new chant.
S：yes.
Ball，ball，talk about ball，
football，baseball，basketball.
Which do you like more？
Baseball，baseball，I like baseball more.
T：Good job！
课前热身的成功对整节课的教学起着非常重要的作用，所以课前的Chant设计必须符合学生的年龄特点。三年级的学生刚刚学习英语，重要的是让他们从母语状态自然地过渡到英语学习状态，此时音乐律动和有节奏感的语言缺一不可。我们选用的音乐音韵和谐，充满了少儿的幻想，洋溢着儿童的纯真，很容易让学生放松心情；英语童谣压韵整齐，歌词词头的字母或字母组合多次重复，词尾的字母及其后面的字母组合亦多次重复，如上面的“ball”一词，形成了一组组富有情趣的韵脚。学生是有情感的，学生的情感直接影响他们的学习兴趣及学习效果。小学生的情感易感而外露，可以随着和谐的旋律起伏，适合的音乐会让他们感到轻松、愉悦、满足，同时产生学习和表达的兴奋。
用chant热身，同时考虑将新的学习内容自然地融入chant当中，比如新单词baseball的学习，可以起到承前（课前）启后的作用。这个热身Chant，能迅速地把学生从非英语状态转入英语学习状态。然后让学生把新单词baseball放进chant当中创编童谣，可以有效地激发学生的创编欲和表现欲。英语童谣的特点是通俗易懂，朗朗上口，让学生创编基本没有什么难度，非常适合爱唱爱跳爱模仿的三年级小学生，这也是童谣深受小学生喜爱的重要原因之一。
二、把童谣创编融入“变脸”游戏，巩固句型学习
【课堂实录】
下面的童谣，我们把它创编成一个“变脸”游戏，通过变换不同情感色彩的词汇，巩固句型的学习。
T：Let us play a game，please use “why are you...？” to ask me.
S：Why are you laughing＼sad＼angry...？
T：Because I am happy＼ I lost my phone...
T：Let us chant.
Laughing，laughing，why are you laughing？
Happy，happy，because I’m happy.
Crying，crying，why are you crying？
Sad，sad，because I’m sad. Students chant together.
T：Please use the following word to make a new chant.
Shouting，eating，sleeping...
angry，hungry，tired...
Students make a lot of new chant（略）.
小学生的有效注意力不会超过二十分钟，如何在这短短的有效时间内使学生学到更多的知识，我们想到了课堂的动静结合。给童谣“变脸”，带领学生学习新句型，练习、巩固新句型，这是本课的教学重点。教师创编的童谣内容，将why，because，各种feelings，以及本课要重点操练的句型和单词巧妙地糅合在一起。在教学过程中，师生在欢快的童谣中加入恰当的肢体动作，既提高了学生学习英语的兴趣，又有效地活跃了课堂气氛，还顺利地突破了教学重难点，可谓一举多得。
三、词不离句示范童谣创编，引导学生以小组合作学习方式突破学习难点
本课中出现了较多的动词过去式，在新课学习结束之后，我们把动词过去式这个语法现象“提”出来，引导学生在创编童谣的同时注意动词过去式这个语法现象及其在句子中的运用，加深学生的理解，提高学生的应用意识和能力。
【课堂实录】
T：Now look at the blackboard and read these words.
S：Come-came，see-saw，tell-told，plan-planned，laugh-laughed，say-said，put-put...
T：Let’s chant.
Come，come，came， Sam came in.
See，see，saw， Sam saw some friends.
Tell，tell，told， Daming told a story.
Laugh，laugh，laughed，
they all laughed.
Teacher and students chant together.
为了让学生更好地区分并记住动词的原形和过去式，教师创编了一个chant在班级示范，同时配合动作和节奏感很强的背景音乐，学生的积极性再一次被激发。学生以小组合作学习的方式玩chant接龙，用新词新句做替换练习，编出自己喜欢的chant，操练更多的动词过去式和句子，然后在班级展示。
小学阶段是儿童发展有意注意的重要阶段，但无意注意仍起一定的作用。小学生对事物的注意力往往带有很强的随意性和情绪性，易被新鲜、多变的事物所吸引，音乐更容易唤起学生大脑神经系统的积极回应，使学生从无意注意转向情境下的有意注意，保证他们能够精神饱满、轻松愉快地投入与音乐相伴的童谣创编活动当中。
像这样把富有节奏感、韵律美和文化气息的英语童谣运用到教学中，再加上适当的肢体动作，鼓励学生在课堂上大胆地说、唱、做，可以有效减轻学生对英语学习和记忆的心理负担，保证记忆效率，使课堂教学更加富有情趣。 （责编 白聪敏）