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【内容摘要】科学素养主要是人对科学的本质、局限性、目的的理解，和对一定程度上重要思想的理解。在物理实验教学中想要提升学生的科学素养，教师可以从课堂教学、课堂评价和实践活动等方面引导学生。本文结合自己的教学经验，简要谈一谈在物理实验教学中学生科学素养的培养策略。
【关键词】物理实验 科学素养 培养策略
引言
随着教育的改革，传统的教学理念已经不适合教学的发展。因此，在授课中，教师应该转变传统的教学观念，通过有效的教学方法，结合教材中的物理知识，科学引导，培养学生对物理知识的积极态度，提升学生的科学素养。
一、课堂教学
1.实验引导，培养学生科学态度
课堂是学生学习知识的主阵地，物理是一门以实验为基础的科学，因此，通过讲解物理实验，帮助学生加深对知识的理解，可以为学生提供一些学习的材料，还可以验证教材中的物理定律，为学生提供一些思维方法，激发学生的求知欲望。因此，在课堂教学中，注重物理实验培养学生的科学态度对学生而言非常重要。
如，在讲解一个实验之前，先引导学生思考：本实验是依照什么实验原理？操作的要点和关键点是什么？如何借助实验器材确保实验的效果？怎样分析实验中的理论误差？出现实验故障会怎样？在思考这些问题的时候，学生们的分析、综合等思维能力会得到发展。学生们在教师问题式的引导中，逐渐养成良好的科学态度。
2. 融合探究，引导学生掌握科学方法
科学探究是创新活动的主体，也是学生思维发展和探究能力提升的关键。因此，在教学中，教师要融合多种教学的途径，培养学生探究能力，让学生在心理机能和学习综合性中加深对知识的理解。实验进行中，教师要尽量给学生更多的空间，适当给予学生帮助，培养学生的观察能力、探究意志力，训练学生归纳、抽象等思维，让学生们逐渐掌握学习和研究的基本方法。通过课程研究，促进学生技能的提升。
课题研究可以被分成多种多样的形式。通过探究课堂的构建，可以让学生在实验中加深对知识的印象，在操作中提动手能力，加深对知识的印象、拓宽物理知识范围，之后在竞赛和思维训练中加深对物理知识的理解。
二、课堂评价
想要提升物理实验教学的质量，科学地进行评价是非常重要的。有效的评价能够为教学提供指导，也可以为学生的实验提供依据。课堂评价需要从学生和教师两个方面进行：
1. 学生
在物理教学中，存在着非常多的为真理和科学奉献终身的伟人，学生在这些科学家奋斗的过程中也可以感受到他们为科学奋斗、追求真理的思想。在这些故事中，学生也可以认识到，在平时的实验中，需要通过学习和实践解决现实中的问题，并能够实事求是、认真引导，从而逐步养成严谨的科学态度。在前人的影响下，学生们的实验素养也会得到提升。在学生实验之后，教师就可以通过前人的精神引导，分析学生在实验中的表现，并结合不同的科学故事进行引导，从而让学生在学习中加深对知识的理解，提高学生的科学素养。
如，在教学中，可以让学生接触社会中的热点问题，如环境保护、能源紧缺等问题，然后让学生科学地分析、理解物理实验在缓解环境问题和能源紧缺中发挥的重要作用。教师结合学生的实验研究，分析学生的表现，给予学生科学的评价，以便学生在后期提升自身的科学素养。
2. 教师
教师授课并不只是知识的传递，而是师生之间的联系和对话。因此，在物理实验教学中，教师要建立一个符合学生素养提升的教学设计，并不断反思教学的效果，结合教学实际进行转变，从而帮助学生在学习中加深对知识的理解。作为新课程标准下的教师，在授课的过程中，需要结合自身的實际和学生的表现进行研究，以确保实验教学的质量。如果有必要，学校可以通过教研组听课和学生评价共同评价实验教学的过程，促进教师向研究型和专家型发展，以便更加顺利地提升学生的科学素养。
三、实践活动
实践是检验真理的唯一标准。因此，在实验教学中，结合实践引导学生，对学生的学习和教学的发展有非常重要的影响。为确保教学的质量，可以结合主题活动或者是兴趣小组引导，让学生在实践活动中加深对物理理论的理解，提升学习物理的兴趣。在实践活动设计的过程中，我们可以通过板报设计、竞赛问答等问题，选取一些专题性的知识，让学生在学习中能够加深对知识的理解。在课外一些学生感兴趣的事物中，学生也可更加深刻地体会到物理知识的趣味性，继而积极主动地走入课堂教学探究中。学生的科学素养也在这一阶段得到提升。
采用实践活动提升学生科学素养的方式由很多种。如，可以让学生自主探索歌唱的发声原理或者是磁悬浮等技术；再如，可以通过组织学生参观调查，让学生在生活化的知识中，对知识进行感性的理解，并帮助学生在学习中探索知识的内容。
如在做探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系时，教师可以引导学生分析几组不同数据。学生在多次实验和分析中会发现：F浮=ρ液gV排。学生们通过动手实验，探究浮力大小和排开液体的关系，可以提升观察能力、分析能力和研究能力，从而了解物理实验的重要性，进而提升科学素养。
【参考文献】
[1] 蒋建华.浅谈物理实验与学生科学素养的养成[J].俪人：教师，2016（5）：273.
[2] 王永彬.浅谈利用物理实验教学培养学生科学素质[J].速读旬刊，2014（2）.
（作者单位：广东省深圳市龙岗区龙城初级中学）
【关键词】物理实验 科学素养 培养策略
引言
随着教育的改革，传统的教学理念已经不适合教学的发展。因此，在授课中，教师应该转变传统的教学观念，通过有效的教学方法，结合教材中的物理知识，科学引导，培养学生对物理知识的积极态度，提升学生的科学素养。
一、课堂教学
1.实验引导，培养学生科学态度
课堂是学生学习知识的主阵地，物理是一门以实验为基础的科学，因此，通过讲解物理实验，帮助学生加深对知识的理解，可以为学生提供一些学习的材料，还可以验证教材中的物理定律，为学生提供一些思维方法，激发学生的求知欲望。因此，在课堂教学中，注重物理实验培养学生的科学态度对学生而言非常重要。
如，在讲解一个实验之前，先引导学生思考：本实验是依照什么实验原理？操作的要点和关键点是什么？如何借助实验器材确保实验的效果？怎样分析实验中的理论误差？出现实验故障会怎样？在思考这些问题的时候，学生们的分析、综合等思维能力会得到发展。学生们在教师问题式的引导中，逐渐养成良好的科学态度。
2. 融合探究，引导学生掌握科学方法
科学探究是创新活动的主体，也是学生思维发展和探究能力提升的关键。因此，在教学中，教师要融合多种教学的途径，培养学生探究能力，让学生在心理机能和学习综合性中加深对知识的理解。实验进行中，教师要尽量给学生更多的空间，适当给予学生帮助，培养学生的观察能力、探究意志力，训练学生归纳、抽象等思维，让学生们逐渐掌握学习和研究的基本方法。通过课程研究，促进学生技能的提升。
课题研究可以被分成多种多样的形式。通过探究课堂的构建，可以让学生在实验中加深对知识的印象，在操作中提动手能力，加深对知识的印象、拓宽物理知识范围，之后在竞赛和思维训练中加深对物理知识的理解。
二、课堂评价
想要提升物理实验教学的质量，科学地进行评价是非常重要的。有效的评价能够为教学提供指导，也可以为学生的实验提供依据。课堂评价需要从学生和教师两个方面进行：
1. 学生
在物理教学中，存在着非常多的为真理和科学奉献终身的伟人，学生在这些科学家奋斗的过程中也可以感受到他们为科学奋斗、追求真理的思想。在这些故事中，学生也可以认识到，在平时的实验中，需要通过学习和实践解决现实中的问题，并能够实事求是、认真引导，从而逐步养成严谨的科学态度。在前人的影响下，学生们的实验素养也会得到提升。在学生实验之后，教师就可以通过前人的精神引导，分析学生在实验中的表现，并结合不同的科学故事进行引导，从而让学生在学习中加深对知识的理解，提高学生的科学素养。
如，在教学中，可以让学生接触社会中的热点问题，如环境保护、能源紧缺等问题，然后让学生科学地分析、理解物理实验在缓解环境问题和能源紧缺中发挥的重要作用。教师结合学生的实验研究，分析学生的表现，给予学生科学的评价，以便学生在后期提升自身的科学素养。
2. 教师
教师授课并不只是知识的传递，而是师生之间的联系和对话。因此，在物理实验教学中，教师要建立一个符合学生素养提升的教学设计，并不断反思教学的效果，结合教学实际进行转变，从而帮助学生在学习中加深对知识的理解。作为新课程标准下的教师，在授课的过程中，需要结合自身的實际和学生的表现进行研究，以确保实验教学的质量。如果有必要，学校可以通过教研组听课和学生评价共同评价实验教学的过程，促进教师向研究型和专家型发展，以便更加顺利地提升学生的科学素养。
三、实践活动
实践是检验真理的唯一标准。因此，在实验教学中，结合实践引导学生，对学生的学习和教学的发展有非常重要的影响。为确保教学的质量，可以结合主题活动或者是兴趣小组引导，让学生在实践活动中加深对物理理论的理解，提升学习物理的兴趣。在实践活动设计的过程中，我们可以通过板报设计、竞赛问答等问题，选取一些专题性的知识，让学生在学习中能够加深对知识的理解。在课外一些学生感兴趣的事物中，学生也可更加深刻地体会到物理知识的趣味性，继而积极主动地走入课堂教学探究中。学生的科学素养也在这一阶段得到提升。
采用实践活动提升学生科学素养的方式由很多种。如，可以让学生自主探索歌唱的发声原理或者是磁悬浮等技术；再如，可以通过组织学生参观调查，让学生在生活化的知识中，对知识进行感性的理解，并帮助学生在学习中探索知识的内容。
如在做探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系时，教师可以引导学生分析几组不同数据。学生在多次实验和分析中会发现：F浮=ρ液gV排。学生们通过动手实验，探究浮力大小和排开液体的关系，可以提升观察能力、分析能力和研究能力，从而了解物理实验的重要性，进而提升科学素养。
【参考文献】
[1] 蒋建华.浅谈物理实验与学生科学素养的养成[J].俪人：教师，2016（5）：273.
[2] 王永彬.浅谈利用物理实验教学培养学生科学素质[J].速读旬刊，2014（2）.
（作者单位：广东省深圳市龙岗区龙城初级中学）