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【摘要】对活泼好动、心理发育不成熟的小学学生，如果教师以数学公式定理进行严肃讲解，容易将课堂氛围僵化，让学生产生“惧怕”心理，小学数学课堂教学，对教师教学方式轻松化、快乐化、高效化具有较高要求.教师在课堂教学过程中，如何让学生既认真接受知识，又能对接受知识的过程产生轻松愉快感情，并在之后学习过程中积极主动投入数学学科学习是小学数学教师应该特别注重的.本文以小学数学课堂教学趣味性为出发点，提出将游戏教学方式导入课堂，根据小学学生心理发展特征，有效引导学生养成良好学习习惯，在课堂游戏过程中，让学生增加对数学学习兴趣，培养学生充分发挥其主观能动性.
【关键词】小学数学;课堂游戏;可行性
在新课改全面推行实施教育教学环境下，教师应该用发展的眼光和方式看待和進行教学任务，将课堂教育主动权交到学生手上，让学生从小养成灵活性思维，敢于表达和积极探究的学习态度;将游戏导入课堂是需要教师合理运用的，游戏导入课堂方式多种多样，如果没有教师严肃督促和方式应用，会使学生形成不良嗜好，无法实现教育意义，如果能够将学生爱好的传统电子游戏与课堂小组合作性游戏形式有效结合，能够在很大程度上规避学生不良问题产生并且激发学生学习兴趣.
一、小学数学课堂乐趣氛围营造
在传统教学模式中，教师往往将此年龄阶段学生当作孩子，处于保护心理不对学生进行社会知识教育，因而，导致学生意识形态形成不完整，对错误及危险人事物防御心理薄弱，例如，电子游戏对小学学生的身心危害，面对自己感兴趣的事物，小学学生不具备利弊权衡意识，而教师教育大多以负面批评为主，这就导致学生逆反心理迁移至学习甚至生活.因而，如何有效利用这一点，变害为益，是教师在教育教学过程中需要思考的，数学课堂本质上是严谨性逻辑思维训练环境，在此基础上，教师可以灵活改进教学方式，将严肃沉闷的课堂转化为欢快轻松氛围，任何一门学科，面对不同年龄阶段的学生，培养其兴趣是至关重要的.例如，教师在“加减乘除认识初步”一课教学时，在教学备课时准备彩色卡纸，制作出加减乘除四张图片，然后让学生配合，将教师课桌拉开围成中间一个圆圈，打破传统课堂规矩一成不变的现象，然后向学生介绍游戏规则“教师站在中间拿着四张卡片，学生自行站队分别在教师左右，由教师变换符号，学生以最快速度得出答案，依然以分组形式呈现，每组都要参与答题过程，最终答题积分最多小组获胜”，由教师设置奖品，以学生视角出发，利用其感兴趣喜爱之物做诱导，让学生都能够积极参与游戏活动，在轻松欢乐的氛围中学习，与教师之间零距离、同高度接触的方式能够有效使学生卸下心防，信任并跟随教师进行学习活动.
二、游戏导入课堂具体形式
游戏方式可以分为电子游戏和活动游戏，电子产品游戏比较受小学年龄阶段男生喜欢，而活动方式则更被女生青睐，因此，教师在小学数学课堂上，可以转变传统观念，选择投其所好的教学方式，将男女生教学实践课程分开进行.因此，小学数学课程进行模式便可以更改为教材基础教育与实践活动教学两大板块，教师利用多媒体教学设备在教室向学生展示趣味动画、音乐来引导学生思考，再利用操场或者空教室进行实践教学游戏，将现实与动画相结合，引导学生思考电子游戏中的数量计算，融入简单算法，鼓励学生从中寻找规律，发现数学的存在，从而提高学习数学兴趣，激发学生好胜心和求知欲，教师通过对学生喜爱的电子游戏进行分析，提出问题来激发学生寻找答案的学习欲望;角色扮演的活动方式也是游戏导入课堂的一大形式，是情境教学法的深入，例如，小学数学应用题“李军和张强付同样多的钱买了同一种铅笔，李军要了13支，张强要了7支，李军又给张强0.6元钱.每支铅笔多少钱？”这个问题在实践活动中可以让学生分别扮演李军和张强，情境设置为商店，分配给各名学生角色，衍生出不同数学问题，让学生从中找到学习的乐趣，并能以简单的方式得出答案.
三、游戏化课堂教学方式可行性
将游戏设置进入教学课堂，是大胆而创新的教学思路，小学学生具有活泼好动、爱玩等特点，所以在教学上，不容易受控制，教师针对学生的特点，在新课改全面实施的教学大背景下，将课堂游戏化的教学方式是具有一定可行性的，但在应用过程中要特别注意方式，虽然小学数学基础知识较为简单易学，但是教师依然应该尽量促使学生主动深入研究，对小学学生而言，提出问题是关键，在教育教学过程中，教师不仅仅是授予知识的人，更是学生的引路者，让学生在轻松愉快的学习环境中养成积极主动学习的习惯，培养学生对数学学科的兴趣是教学的重要目的，因此，将游戏活动适当导入学习课堂，对学生主动接受知识并产生兴趣具有积极作用，但教师必须注意不能让学生产生消极情绪和厌烦态度，应该让每一名学生都能够参与到活动中去，真正做到“有教无类”，鼓励式教育学生，教师的态度对学生学习状态具有很大影响，因而，在将游戏活动导入小学数学课堂时，会出现部分学生状态没有进步的情况，在此情况下，教师必须做好鼓励工作，疏导学生，表扬其优点，培养学生良好心理承受能力.
四、结 语
游戏对天真活泼的学生而言是最大的乐趣，根据对小学学生心理研究，6-12岁学生对事物认识不全面，受环境影响极大，在受教育过程中，有各种心理状态产生，情绪波动较大.因此，教师针对学生这一特点，结合数学学科特点灵活设置教学方案是能够得到一定教学成效的，将学生生活中熟悉的游戏方式通过教学设计导入数学课堂，能够充分发挥学生主观能动性，从各个方面认识数学，并将课堂所学知识灵活应用于生活，以此达到良好教学目的.
【参考文献】
[1]林丽钦.数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].教育教学论坛，2016：283-284.
[2]刘欢.小学数学课堂教学游戏化的探索[J].现代教育，2017（9）：37-38.
【关键词】小学数学;课堂游戏;可行性
在新课改全面推行实施教育教学环境下，教师应该用发展的眼光和方式看待和進行教学任务，将课堂教育主动权交到学生手上，让学生从小养成灵活性思维，敢于表达和积极探究的学习态度;将游戏导入课堂是需要教师合理运用的，游戏导入课堂方式多种多样，如果没有教师严肃督促和方式应用，会使学生形成不良嗜好，无法实现教育意义，如果能够将学生爱好的传统电子游戏与课堂小组合作性游戏形式有效结合，能够在很大程度上规避学生不良问题产生并且激发学生学习兴趣.
一、小学数学课堂乐趣氛围营造
在传统教学模式中，教师往往将此年龄阶段学生当作孩子，处于保护心理不对学生进行社会知识教育，因而，导致学生意识形态形成不完整，对错误及危险人事物防御心理薄弱，例如，电子游戏对小学学生的身心危害，面对自己感兴趣的事物，小学学生不具备利弊权衡意识，而教师教育大多以负面批评为主，这就导致学生逆反心理迁移至学习甚至生活.因而，如何有效利用这一点，变害为益，是教师在教育教学过程中需要思考的，数学课堂本质上是严谨性逻辑思维训练环境，在此基础上，教师可以灵活改进教学方式，将严肃沉闷的课堂转化为欢快轻松氛围，任何一门学科，面对不同年龄阶段的学生，培养其兴趣是至关重要的.例如，教师在“加减乘除认识初步”一课教学时，在教学备课时准备彩色卡纸，制作出加减乘除四张图片，然后让学生配合，将教师课桌拉开围成中间一个圆圈，打破传统课堂规矩一成不变的现象，然后向学生介绍游戏规则“教师站在中间拿着四张卡片，学生自行站队分别在教师左右，由教师变换符号，学生以最快速度得出答案，依然以分组形式呈现，每组都要参与答题过程，最终答题积分最多小组获胜”，由教师设置奖品，以学生视角出发，利用其感兴趣喜爱之物做诱导，让学生都能够积极参与游戏活动，在轻松欢乐的氛围中学习，与教师之间零距离、同高度接触的方式能够有效使学生卸下心防，信任并跟随教师进行学习活动.
二、游戏导入课堂具体形式
游戏方式可以分为电子游戏和活动游戏，电子产品游戏比较受小学年龄阶段男生喜欢，而活动方式则更被女生青睐，因此，教师在小学数学课堂上，可以转变传统观念，选择投其所好的教学方式，将男女生教学实践课程分开进行.因此，小学数学课程进行模式便可以更改为教材基础教育与实践活动教学两大板块，教师利用多媒体教学设备在教室向学生展示趣味动画、音乐来引导学生思考，再利用操场或者空教室进行实践教学游戏，将现实与动画相结合，引导学生思考电子游戏中的数量计算，融入简单算法，鼓励学生从中寻找规律，发现数学的存在，从而提高学习数学兴趣，激发学生好胜心和求知欲，教师通过对学生喜爱的电子游戏进行分析，提出问题来激发学生寻找答案的学习欲望;角色扮演的活动方式也是游戏导入课堂的一大形式，是情境教学法的深入，例如，小学数学应用题“李军和张强付同样多的钱买了同一种铅笔，李军要了13支，张强要了7支，李军又给张强0.6元钱.每支铅笔多少钱？”这个问题在实践活动中可以让学生分别扮演李军和张强，情境设置为商店，分配给各名学生角色，衍生出不同数学问题，让学生从中找到学习的乐趣，并能以简单的方式得出答案.
三、游戏化课堂教学方式可行性
将游戏设置进入教学课堂，是大胆而创新的教学思路，小学学生具有活泼好动、爱玩等特点，所以在教学上，不容易受控制，教师针对学生的特点，在新课改全面实施的教学大背景下，将课堂游戏化的教学方式是具有一定可行性的，但在应用过程中要特别注意方式，虽然小学数学基础知识较为简单易学，但是教师依然应该尽量促使学生主动深入研究，对小学学生而言，提出问题是关键，在教育教学过程中，教师不仅仅是授予知识的人，更是学生的引路者，让学生在轻松愉快的学习环境中养成积极主动学习的习惯，培养学生对数学学科的兴趣是教学的重要目的，因此，将游戏活动适当导入学习课堂，对学生主动接受知识并产生兴趣具有积极作用，但教师必须注意不能让学生产生消极情绪和厌烦态度，应该让每一名学生都能够参与到活动中去，真正做到“有教无类”，鼓励式教育学生，教师的态度对学生学习状态具有很大影响，因而，在将游戏活动导入小学数学课堂时，会出现部分学生状态没有进步的情况，在此情况下，教师必须做好鼓励工作，疏导学生，表扬其优点，培养学生良好心理承受能力.
四、结 语
游戏对天真活泼的学生而言是最大的乐趣，根据对小学学生心理研究，6-12岁学生对事物认识不全面，受环境影响极大，在受教育过程中，有各种心理状态产生，情绪波动较大.因此，教师针对学生这一特点，结合数学学科特点灵活设置教学方案是能够得到一定教学成效的，将学生生活中熟悉的游戏方式通过教学设计导入数学课堂，能够充分发挥学生主观能动性，从各个方面认识数学，并将课堂所学知识灵活应用于生活，以此达到良好教学目的.
【参考文献】
[1]林丽钦.数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].教育教学论坛，2016：283-284.
[2]刘欢.小学数学课堂教学游戏化的探索[J].现代教育，2017（9）：37-38.