小伟的故事
　　“老师，小伟画的太阳是黑色的！”小朋友们纷纷跑过来，大呼小叫地告诉我这件“奇怪的事情”。
　　画画喜欢用黑色水彩笔涂出大面积色块的小伟是我们班上最不幸的一个孩子。他出生不久，父母就离异了，妈妈一走了之，而爸爸在他4岁的时候不幸身故，他只能被唯一的亲戚——叔叔收养，叔叔已经四十多岁了，没有结婚，收入也不高，只能尽到抚养的责任。
　　小伟很害怕与别人接触，不喜欢集体游戏，胆子也特别小，鼻子出血或被蚊子咬了，他都要哭上半天，还拉着我说：“救救我，老师。”
　　小伟还不肯吃亏，遇到他自己认为不公平的事也会一直哭，边哭边大声诉说不满。有一次吃午餐时，小伟突然哭嚷起来：“为什么我的肉比你少？”他还去抢对面小朋友的菜，直到生活老师给他的碗里加了几片肉，他才罢休。
　　平时上课时，小伟还是很认真的，也会举手回答问题，但是他不允许别人有不同意见，不然就大发脾气。
　　因为他古怪的脾气，孩子们都不喜欢和他玩，连他唯一的叔叔也对他无可奈何，甚至觉得“这个孩子很冷漠，有时恶狠狠的眼神真不像一个孩子”。
　　作为小伟的老师，我却很理解小伟，我看到的是小伟霸道蛮横、不讲道理的种种行为背后的恐惧和不安：
　　因为“需要”的不被满足而产生恐惧
　　人本主义心理学家马斯洛把人的需要概括为5个层次：生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。小伟的“需要”随着生活的变故一次又一次地被剥夺，他害怕生活的变化无常，恐惧自己的需要再次受到威胁。小伟看着最疼爱自己的父亲由健康一点一点病死，他感受到生命的脆弱与无奈，所以特别害怕自己生病和受伤，也不愿别人碰他。他不能见血的道理也在此，他认为血流光了，人就死了。他的图画作品也表露了他对周围世界的恐惧，到处都是黑色，连最灿烂的太阳都变成了黑色。
　　“冷漠”是最佳的自我防卫机制
　　孩子在受到挫折以后，最为常见的应激反应是攻击行为和冷漠的态度。小伟正是用冷漠来伪装自己的脆弱，深怕得到后又会失去，所以害怕与别人接触，对周围的人始终隔得远远的。他用自己的方法来保护自己认为自己应该拥有的，比如大叫大嚷、大哭大闹、斤斤计较等。
　　理解了小伟的情况，我打算慢慢走近小伟。
　　为了缩短与他心理上的距离，我每天安排时间和小伟单独聊天，拉着他的小手，摸着他的头，微笑着和他聊他感兴趣的话题。
　　为了转移孩子的关注点，我会适度放大和鼓励他的进步。但如果过分关注他，又只会扩大他的问题和缺点。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，之后再找适当的机会，耐心地告诉他同伴间的相处之道，鼓励他改正缺点。当他稍有进步时，我便马上予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。
　　这个时期的孩子最需要的是与同伴的交往，良好的同伴关系有助于小伟彻底改掉不良习惯。于是，我有意识地帮助他在集体中找到位置，比如当他带来一件新奇的玩具，我就专门请他介绍并演示玩法，还让他指导小伙伴一起玩；当他从家中带来图书时，我会让他跟我一起给小朋友们讲书里面的故事……我还尽量给予他帮助别人的机会，让他设身处地地为别人着想，这样他就可以在注重自我感受的同时，也能体会到别人的感受。
　　最关键的是，这么小的孩子经历了我们大人都很少经历的生离死别，在他敏感的心灵里充满了对死亡的恐惧，我想一定要让他了解死亡是生命的一部分，死亡并不可怕。我用各种各样的故事告诉小伟，也告诉其他的小朋友：“每一个人都曾经是发光的天使。每一个天使来到人间是为更多的人服务……有些天使完成了自己的使命后，就要离开了。当他们离开时，人们会痛苦，会永远怀念他们！但他们离开地球后，又会成为天使。我们看不见他们，但他们永远与我们同在。”
　　我还定期家访，与小伟的叔叔不断沟通，希望他这个特殊的家长在这个不完整的家庭里也能承担起教育孩子的重任。小伟的叔叔也开始进入了角色，像爸爸一样教育小伟了，学会了正确看待小伟身上存在的问题，学会了用正确的方法进行批评和表扬。当叔叔遇到教育上的问题，不能自己解决时，就会及时向我们咨询。
　　一年过去了，小伟的变化很大。
　　有一天，他好不容易用雪花片搭了一架战斗机，却被一个冒失的小朋友撞得支离破碎。小伟当时就气红了眼，小拳头捏得紧紧的……我刚想走过去调节矛盾，却听到小伟大声说：“看我再造一架更厉害的战斗机，你等着吧！”撞他的小朋友很开心地表示要帮他一起搭，他们玩得反而比刚才更高兴了。他已经会考虑别人的感受，学会了谦让和遵守规则。
　　他的图画作品也不再是纯粹的黑色了，开始有了青青的小草、黄黄的小花、红红的太阳……