随着“两基”的实现、素质教育的推行和“普实”的推进，多媒体教学已经走进农村中学的课堂。但是，有相当一部分农村中学的英语教师还不适应这种教学方法，导致多媒体设备在英语课堂上的使用率很低，最终也影响了学生的听、说、读、写能力的全面协调发展。在此，笔者主要探讨英语教师在使用多媒体时应注意的几个问题。
　　注意做好引导和分层辅导。进行多媒体教学，教师如果不注意引导，学生在课堂上(如观看幻灯片、VCD或听录音机时)容易出现走神、起哄等现象，那势必达不到预期的教学目的。另外。由于学生的接受能力强弱有别，教师进行多媒体教学时应该注重进行分层辅导。教师可以把每个教学班的学生按其接受能力情况分为A、B、C三个小组，以便在上课、布置作业或辅导时分别进行，使全体学生都得到不同程度的发展，避免出现厌学或“两极分化”的现象。
　　结合实际选用多媒体。多媒体设备多种多样，教师必须根据课文及实际情况，有目的地灵活选择。为提高教学效率，教师可以根据教材内容的重点和难点，自行科学地编制每一节的电化材料。另外，在多媒体课堂中启发学生的思维，将传统教学手段的优点和现代化教学手段有机结合，是教师必须考虑的问题。
　　讲、评和练三结合。使用多媒体，不是不用教师讲，而是要求教师要做到精讲，即教师必须备好每一节课和每一个学生，真正做到讲重点和难点。对哪个学生应讲什么、怎么讲，教师都要心中有数。练是巩固所学过的知识的主要方式之一，为此，教师要注意选好练的材料，比如在口语方面，可以利用多媒体的优点，让学生跟着学、练，接着由教师组织学生相互间进行对练；在语法方面，教师可先让学生多次观看VCD进行模仿，再让学生进行口头和笔头练习，最后让学生一起小结其用法，教师补充。评即由教师对学生所练进行评价，要做到评价及时、客观、公正，以达到促进的目的，让学生看到自己的不足时不灰心，看到自己的进步时不骄傲自满。
　　要做到“三多”。“三多”即多点鼓励、多些启发、多点实践。英语教师在使用多媒体教学时要注意适时地将启发式和直观式的教学相结合，要尽可能多地启发、激励学生，使他们努力学好英语基础知识，并千方百计地鼓励学生多思考、多动脑，少挖苦和讽刺。同时，不管是在语音、听说方面，还是在阅读方面，教师都要有计划地安排一定的时间让学生多练习，大胆地实践。
　　教师要分清多媒体手段与教师主导的主次关系。在英语教学中，教师始终处于主导地位，教师教学水平的高低决定着学生学习水平的高低。多媒体手段无论多么先进，都无法替代教师的主导作用。如果因为有了多媒体，教师就不想在引导、启发学生发挥主观能动性上下功夫、花精力，那将会犯下“以偏概全”的错误，只能导致英语教学的最终失败。只有坚持教师的主导地位不动摇，以教师引导为主，以学生为中心，以多媒体手段为辅，才能确保学生英语成绩的迅速、稳步提高。
　　教师要加强业务学习。英语教师必须不断加强业务和相关学科知识的学习，以不断拓宽自己的知识面，做到精通业务，全面熟悉教材，深入学习和积极参与多媒体技能和技巧的学习及培训。英语教师还应该加强教育理论的学习，学习他人的教学实践经验，并结合具体实践，大胆地将他人的实践成果引入自己的课堂，以取得更好的教学效益。这样，才能适应新的现代化教学的需要。
　　实践证明，多媒体辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，它能激发学生学习英语的兴趣，极大地调动学生学习英语的积极性、主动性，拓展学生思维，培养学生的创新意识和实践能力，优化英语课堂教学。农村中学英语教师应善用多媒体教学，不断提高英语教学质量。