【摘 要】
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面对实践中遭遇的“合而不作”“共而不享”“共而不生”等困境,学习共同体如何在“共在”中迈向“共享、共生、共荣”成为亟需破解的难题。沿着“现实检视-意蕴重构-路径再造”的致思进路,检视学习共同体之“美景宏愿”遭遇“尴尬窘境”的现实,文章从内在机理上剖析其致因,明确平等、和谐、负责的主体间关系是撬动窘境、实现宏愿之关键,厘清主体间关系构建之理路。此外,文章以开展多年的“摄影基础”课程为实践基础,基于他者性理论提出从“精拟学习契约,重建主体性,生成主体自觉”“建立多重圈群,重塑伦理价值,激发主体责任”“组织多样
【基金项目】
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河南省教师教育课程改革研究项目“河南省乡村教师专业发展生态研究”(项目编号:2019-JSJYYB-036)的研究成果。
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面对实践中遭遇的“合而不作”“共而不享”“共而不生”等困境,学习共同体如何在“共在”中迈向“共享、共生、共荣”成为亟需破解的难题。沿着“现实检视-意蕴重构-路径再造”的致思进路,检视学习共同体之“美景宏愿”遭遇“尴尬窘境”的现实,文章从内在机理上剖析其致因,明确平等、和谐、负责的主体间关系是撬动窘境、实现宏愿之关键,厘清主体间关系构建之理路。此外,文章以开展多年的“摄影基础”课程为实践基础,基于他者性理论提出从“精拟学习契约,重建主体性,生成主体自觉”“建立多重圈群,重塑伦理价值,激发主体责任”“组织多样
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