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摘要：传统的思想品德课教学有诸多弊端，没有很好地起到培养学生思想品德的作用。本文探索出了时事播报一—激发学习兴趣；小品表演——加深道德体验；主题辩论——提高辩证能力；社会调查——发展道德能力等一些现代思想品德课教学新方法。
关键词：思想品德课；时事播报；小品表演；主题》冲论；社会调查
G633.2
《初中思想品德》课程是对学生进行系统思想品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育教育的主渠道。其教学效果如何直接影响到他们的思想道德素质。然而，傳统的思想品德课教学中，凸现出诸多弊端，没有起到培养学生思想品德的作用，违背了思想品德课教学的育人宗旨。因此，作为新时期初中思想品德教师来说，应站在时代的角度，全面更新教学观念，特别要找准创新教育与素质教育的结合点，探索现代思想品德课教学新方法，让思想品德课堂焕发出生命的激情与活力，成为学生展示才华的舞台，陶冶性情的场所，孕育道穗情感的沃土；成为学生自由发展的平台，快乐成长的园地。
一、时事播报——激发学习兴趣
思想品德课程教学的本身带有很强的时政性。教学时把相关的课堂教学内容与当前倍受关注的国际、国内及生活中的热点问题联系起来，通过“时事播报”的形式巧妙地引入，再通过学生的讨论、参与，走进学生的心灵。这样既增强了初中思想品德课的时效性，叉激发了学生探求新知识的主动性，培养学生理论联系实际的能力，使孩子们对问题的认识从感性认识上升到理性认识。同时，还能拓宽学生的视野、增长知识，帮助学生了解社会、了解世界。
如，在学习《多元文化“地球村”》第一框“世界文化之旅”时，我采取“时政播报”的形式，引入“2010年上海世博会”这一新闻事件。这是刚刚发生过的事情，很具有时政性，一下子就把学生引入到课堂中来。而且我由“2010年上海世博会”引出了世界各国在建筑、文化、体育、饮食等等具有象征性的东西，让学生理解什么是文化？接着用多媒体展示上海世博会的一些图片资料，让学生像游客一样，兴致勃勃地参观世博会，进行美食、服饰、节日、名人的旅行。“2010年上海世博会”这一时政材料被很好的利用，让原本与学生遥远的事情，一下就拉近了踞离，把学生从澡堂带人了美妙的世界文化的旅途之中。
二、小品表演——加深道德体验
《初中思想品德课程标准》明确指出：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过开展丰富多样的话动，引导学生自主参与，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”因此，在思想品德教学过程中，教师要巧设与教育主题}目关的表演情境，让潜在的道理以生动的形式鲜明地表现出来，使学生身临其境，获得真实的情境体验，并在这愉悦的亲身体验的过程中，获得知识的理解，加深道德的认同。
如，在学习《友好交往礼为先》一课第一框“礼貌显魅力”时，我让学生表演小品—“不懂事的小主人”：星期天，爸爸、妈妈出去了，舅舅、舅妈和小表妹一家子人来家里做客，家里只有明明一个人在家。而明明打开门后，就转身回到自己的房间玩起了电脑。回答舅舅、舅妈的话也有一句没一句的；小表妹要求和他一起玩，可他却嫌小表妹捣乱。声情并茂的表演，把其他同学都带人了创设的情境之中。表演完之后，我让学生评一评：“明明做得怎么样”、“舅舅、舅妈和小表妹会有怎样的感觉”、“如果你是明明，你会怎么做”，通过小组交流、集体讨论，同学们切身感受到丁礼貌是人与人之间关系的一种规范，是人们茌日常交往中应当共同遵守的道德准则，从而较好地激活了学生的道德情感，加深了对道德的认同。
三、主题辩论——提高辩证能力
《思想品德课程标准》中指出：“要培养学生用正确的观点和方法，观察、分析、解决现实问题的能力。”因此，在思想品德课教学时，教师要针对教材的某一主题，组织学生进行主题辩论活动。通过辩论，既可以让同学们对知识进行全方位、深入的思考，发挥学生的主体性，展示丰富个性；又能最大限度地激发学生参与探究新知识活动的积极性，主动性和创造性。从而促进认知发展，深化道德理解，提高辩证能力，形成正确的价值判断能力，促进价值观的提升。
如，在学习《学会拒绝》一课第二框“学会拒绝不良诱惑”时，我组织学生开展“中学生上网是利大于弊还是弊大于利”的主题辩论会。课前首先确立正方和反方的同学，让同学们广泛收集有说服力的资料，同学们积极性都很高。“因为网络丰富多彩，你可以从中最快的查找学习资料，可以学会更多的课堂外的知识，并灵活地运用。”“阿上信息良莠不齐、鱼龙混杂，学生容易受有害信息的影响；上网不当导致上瘾，沉迷于网上聊天或游戏中。”“中学生上网是无可避免的，是一种生活的趋势，也是一种世界泛围内的文化生活趟势。”……这样，既调动了学生主体参与的积极性，又使学生在谈、论、辩的过程中提高了学生的辩证思维能力。
四、社会调查——发展道德能力
实践是检验真理的唯一标准。学生只有通过广泛的社会调查和资料分析，深入社会，才能在实践中感受、思考、顿悟，从而获得对问题情境的理解。因此，在初中思想品德教学中，教师要经常组织学生开展以社会调查为主要形式的“社会调查”活动。结合社会热点，广泛接触社会，不仅能扩展知识技能、完善知识结构，而且能在学生主动参与中发展到的能力，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
如，学完《消费者的权益》一课后，安排“搜寻计划”调查梧动，把学生分成几个小组，让学生到商场、社区，就此间题进行一次本地区消费者维权情况凋查；也可通过查阅书籍、上同等方法途径，用展示资料或编成小报等形式，在课堂上展示小组合作的成果。同学们带着社会调查的收获在课堂上踊跃发言，他们例举了社会上种种侵犯消费者权益的现象；同时，针对不同现象，指出了维权的正确途径。这样，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
关键词：思想品德课；时事播报；小品表演；主题》冲论；社会调查
G633.2
《初中思想品德》课程是对学生进行系统思想品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育教育的主渠道。其教学效果如何直接影响到他们的思想道德素质。然而，傳统的思想品德课教学中，凸现出诸多弊端，没有起到培养学生思想品德的作用，违背了思想品德课教学的育人宗旨。因此，作为新时期初中思想品德教师来说，应站在时代的角度，全面更新教学观念，特别要找准创新教育与素质教育的结合点，探索现代思想品德课教学新方法，让思想品德课堂焕发出生命的激情与活力，成为学生展示才华的舞台，陶冶性情的场所，孕育道穗情感的沃土；成为学生自由发展的平台，快乐成长的园地。
一、时事播报——激发学习兴趣
思想品德课程教学的本身带有很强的时政性。教学时把相关的课堂教学内容与当前倍受关注的国际、国内及生活中的热点问题联系起来，通过“时事播报”的形式巧妙地引入，再通过学生的讨论、参与，走进学生的心灵。这样既增强了初中思想品德课的时效性，叉激发了学生探求新知识的主动性，培养学生理论联系实际的能力，使孩子们对问题的认识从感性认识上升到理性认识。同时，还能拓宽学生的视野、增长知识，帮助学生了解社会、了解世界。
如，在学习《多元文化“地球村”》第一框“世界文化之旅”时，我采取“时政播报”的形式，引入“2010年上海世博会”这一新闻事件。这是刚刚发生过的事情，很具有时政性，一下子就把学生引入到课堂中来。而且我由“2010年上海世博会”引出了世界各国在建筑、文化、体育、饮食等等具有象征性的东西，让学生理解什么是文化？接着用多媒体展示上海世博会的一些图片资料，让学生像游客一样，兴致勃勃地参观世博会，进行美食、服饰、节日、名人的旅行。“2010年上海世博会”这一时政材料被很好的利用，让原本与学生遥远的事情，一下就拉近了踞离，把学生从澡堂带人了美妙的世界文化的旅途之中。
二、小品表演——加深道德体验
《初中思想品德课程标准》明确指出：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过开展丰富多样的话动，引导学生自主参与，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”因此，在思想品德教学过程中，教师要巧设与教育主题}目关的表演情境，让潜在的道理以生动的形式鲜明地表现出来，使学生身临其境，获得真实的情境体验，并在这愉悦的亲身体验的过程中，获得知识的理解，加深道德的认同。
如，在学习《友好交往礼为先》一课第一框“礼貌显魅力”时，我让学生表演小品—“不懂事的小主人”：星期天，爸爸、妈妈出去了，舅舅、舅妈和小表妹一家子人来家里做客，家里只有明明一个人在家。而明明打开门后，就转身回到自己的房间玩起了电脑。回答舅舅、舅妈的话也有一句没一句的；小表妹要求和他一起玩，可他却嫌小表妹捣乱。声情并茂的表演，把其他同学都带人了创设的情境之中。表演完之后，我让学生评一评：“明明做得怎么样”、“舅舅、舅妈和小表妹会有怎样的感觉”、“如果你是明明，你会怎么做”，通过小组交流、集体讨论，同学们切身感受到丁礼貌是人与人之间关系的一种规范，是人们茌日常交往中应当共同遵守的道德准则，从而较好地激活了学生的道德情感，加深了对道德的认同。
三、主题辩论——提高辩证能力
《思想品德课程标准》中指出：“要培养学生用正确的观点和方法，观察、分析、解决现实问题的能力。”因此，在思想品德课教学时，教师要针对教材的某一主题，组织学生进行主题辩论活动。通过辩论，既可以让同学们对知识进行全方位、深入的思考，发挥学生的主体性，展示丰富个性；又能最大限度地激发学生参与探究新知识活动的积极性，主动性和创造性。从而促进认知发展，深化道德理解，提高辩证能力，形成正确的价值判断能力，促进价值观的提升。
如，在学习《学会拒绝》一课第二框“学会拒绝不良诱惑”时，我组织学生开展“中学生上网是利大于弊还是弊大于利”的主题辩论会。课前首先确立正方和反方的同学，让同学们广泛收集有说服力的资料，同学们积极性都很高。“因为网络丰富多彩，你可以从中最快的查找学习资料，可以学会更多的课堂外的知识，并灵活地运用。”“阿上信息良莠不齐、鱼龙混杂，学生容易受有害信息的影响；上网不当导致上瘾，沉迷于网上聊天或游戏中。”“中学生上网是无可避免的，是一种生活的趋势，也是一种世界泛围内的文化生活趟势。”……这样，既调动了学生主体参与的积极性，又使学生在谈、论、辩的过程中提高了学生的辩证思维能力。
四、社会调查——发展道德能力
实践是检验真理的唯一标准。学生只有通过广泛的社会调查和资料分析，深入社会，才能在实践中感受、思考、顿悟，从而获得对问题情境的理解。因此，在初中思想品德教学中，教师要经常组织学生开展以社会调查为主要形式的“社会调查”活动。结合社会热点，广泛接触社会，不仅能扩展知识技能、完善知识结构，而且能在学生主动参与中发展到的能力，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
如，学完《消费者的权益》一课后，安排“搜寻计划”调查梧动，把学生分成几个小组，让学生到商场、社区，就此间题进行一次本地区消费者维权情况凋查；也可通过查阅书籍、上同等方法途径，用展示资料或编成小报等形式，在课堂上展示小组合作的成果。同学们带着社会调查的收获在课堂上踊跃发言，他们例举了社会上种种侵犯消费者权益的现象；同时，针对不同现象，指出了维权的正确途径。这样，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。