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摘要：地理作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径，它是教学的重要环节，是课堂教学的延伸与补充。本文主要分析高中地理作业高效性刍议
关键词：高中地理;高效作业;地理课堂中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-071
引言
布置地理作业很简单，但布置出真正高效的地理作业却值得每一位教师认真推敲与设计，作业不在于多而在于精，只有精心构思的作业，才能实现地理作业的高效性，促进每一位学生的发展。
一、实现高中地理作业高效性的策略
（一）促进作业目标的多元化，实现学生的全面发展
传统高中地理作业目标单一，轻情感轻育人重成绩，这违背了素质教育的本质，不利于学生综合能力的全面提高。教师应树立正确的作业目标观，多元化、多层次、多角度地确立作业目标，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求，使地理这门学科更好地与生活结合，更优地为生活服务。例如教师在讲授完“农业的区位因素”这一章节后，可设计作业“让学生分析河南省为我国小麦产量第一大省以及农作物类型多样的原因，根据原因撰写一篇言简意赅的演讲稿，在下节课上课前教师留出五分钟时间随机挑出一位同学进行朗诵”通过此类贴近学生生活的作业，不仅可以达到巩固知识这一基础目标，而且可以实现完善知识结构、培养地理核心素养、提高爱乡情怀等多元化目标效果。
（二）提高作业内容的层次化，有差异的设计作业
“直面差异是教育智慧的核心”，要立足于学生的独特性，针对学生的不同情况设计出符合其认知特点和需求的有差异的作业。例如在设计地理作业时，可先对本班的学生进行分层，A、B、C层分别为地理成绩较差、中等、较好的学生。然后将作业分为两种题型，必做题为基础巩固型作业，选做题为能力提升型和创新拔高型作业。基础巩固型作业的难度较低，适用于每一个层次的学生，是每位学生必须掌握的题型;能力提升型作业是在学生掌握基本概念原理的基础上对知识的拓展延伸，作业的难度较高，为A层学生的选做题，B层和C层学生的必做题，可提高学生的综合思维，获得攻破难题的愉悦感;创新拔高型作业以综合性、拓展性为主，难度极高，为A层和B层学生的选做题，C层学生的必做题，此类题型有利于开阔学生的创新思维，打破惯常思维的能力。由于提高了作业内容的层次化，因而各个层次的学生都拥有了选择适合自己的作業的权利，有利于唤起学生的学习欲望，提高学习积极性。
二、高中地理作业设计有效性提高的思考
（一）根据学生的能力和精力进行作业设计
第一，设计的作业难度不能超过学生的能力范畴，要符合学生的知识水平、认知能力等学情。倘若超过了学生的能力范畴，学生就不能高质量完成作业，更不能在完成作业过程中进行自主思考与探究，这样一来作业就失去了应有的积极作用。第二，教师应根据学生的精力设计作业，作业一般都是学生在课后完成，教师应当尽量少占用学生课后时间，不盲目增加作业量，避免加大学生的课后压力，为学生减负。
（二）为学生提供不同的作业完成方式
设计地理作业时，教师应当尽可能地为学生提供不同的作业完成方式，让学生有更多的选择，这不仅能增强学生的作业完成兴趣，还能帮助学生建立起自信心，利于推动学生更好地进行地理学科学习。如设计作业的内容是“归纳总结课堂上的教学内容”，教师可以让学生以纸张书写的形式完成作业;也可以让学生利用课后闲暇时间把课上所讲的教学内容制作成多媒体课件、PPT等，通过QQ、微信等交流平台在线提交作业;还可以让学生面对面的汇报当堂课的教学内容等。总之，教师提供给学生不同的作业完成形式，在多样化的作业完成方式中，学生可以自主选择喜欢的作业完成方式，既有兴趣做作业，又能高质量地完成作业，增强自信心。
（三）加强地理作业设计的探究性，培养学生的思维能力
为培养学生的思维能力，高中地理教师要注重设计一些探究性作业，引起学生的探究欲望。具体的是，教师以问题为基础设计探究性的作业，让学生以问题为导向积极主动地思考分析，通过自己的独立分析与探究找出问题答案，形成良好的思维能力。在完成探究性地理作业过程中，学生认真仔细地阅读地理教材，精心研究当时的社会背景、地理事件及其发生原因等，使其在独立自主的思考分析中形成一定的思维能力。
（四）加强作业评价的科学化，认真编写评语
当今地理学科关注对学生的地理核心素养的培养，因此将作业评价依然停留在简单的对错已经不符合当今时代的要求，教师应时刻本着传道敬业解惑的职业角色以及对学生负责的精神，认真对待作业评价。编写评语时要有针对性，秉承实事求是的原则，内容要简洁明了。应注意对学生答题优缺点、是否融入创新思维、卷面字迹是否干净整洁、情感态度与价值观是否饱满等各个方面的全面评价，多使用鼓励性词语、启发式语言。
结束语
学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。在高中地理的学习中，高效的作业是帮助学生学好地理至关重要的环节，不仅可以检验学生的学习成果，而且可以根据作业中发现的问题进行有的放矢的指导。因此如何高效的发挥地理作业的功效，确保所布置的作业为课堂教育教学活动的目标服务，提升学生的地理核心素养，是当今时代高中地理教师所面临的急迫问题。
参考文献
[1]王琰.上海新高考背景下的高中地理作业创新设计[J].地理教育，2019（02）.
[2]卢卫忠.地理假期作业设计的理论依据与实践策略[J].中学地理教学参考，2019（11）：4-9.
[3]唐旭.高中地理教学有效问题设计策略探讨：以《课后反思》为案例[J].教育科学（引文版），2016（7）：259.
关键词：高中地理;高效作业;地理课堂中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-071
引言
布置地理作业很简单，但布置出真正高效的地理作业却值得每一位教师认真推敲与设计，作业不在于多而在于精，只有精心构思的作业，才能实现地理作业的高效性，促进每一位学生的发展。
一、实现高中地理作业高效性的策略
（一）促进作业目标的多元化，实现学生的全面发展
传统高中地理作业目标单一，轻情感轻育人重成绩，这违背了素质教育的本质，不利于学生综合能力的全面提高。教师应树立正确的作业目标观，多元化、多层次、多角度地确立作业目标，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求，使地理这门学科更好地与生活结合，更优地为生活服务。例如教师在讲授完“农业的区位因素”这一章节后，可设计作业“让学生分析河南省为我国小麦产量第一大省以及农作物类型多样的原因，根据原因撰写一篇言简意赅的演讲稿，在下节课上课前教师留出五分钟时间随机挑出一位同学进行朗诵”通过此类贴近学生生活的作业，不仅可以达到巩固知识这一基础目标，而且可以实现完善知识结构、培养地理核心素养、提高爱乡情怀等多元化目标效果。
（二）提高作业内容的层次化，有差异的设计作业
“直面差异是教育智慧的核心”，要立足于学生的独特性，针对学生的不同情况设计出符合其认知特点和需求的有差异的作业。例如在设计地理作业时，可先对本班的学生进行分层，A、B、C层分别为地理成绩较差、中等、较好的学生。然后将作业分为两种题型，必做题为基础巩固型作业，选做题为能力提升型和创新拔高型作业。基础巩固型作业的难度较低，适用于每一个层次的学生，是每位学生必须掌握的题型;能力提升型作业是在学生掌握基本概念原理的基础上对知识的拓展延伸，作业的难度较高，为A层学生的选做题，B层和C层学生的必做题，可提高学生的综合思维，获得攻破难题的愉悦感;创新拔高型作业以综合性、拓展性为主，难度极高，为A层和B层学生的选做题，C层学生的必做题，此类题型有利于开阔学生的创新思维，打破惯常思维的能力。由于提高了作业内容的层次化，因而各个层次的学生都拥有了选择适合自己的作業的权利，有利于唤起学生的学习欲望，提高学习积极性。
二、高中地理作业设计有效性提高的思考
（一）根据学生的能力和精力进行作业设计
第一，设计的作业难度不能超过学生的能力范畴，要符合学生的知识水平、认知能力等学情。倘若超过了学生的能力范畴，学生就不能高质量完成作业，更不能在完成作业过程中进行自主思考与探究，这样一来作业就失去了应有的积极作用。第二，教师应根据学生的精力设计作业，作业一般都是学生在课后完成，教师应当尽量少占用学生课后时间，不盲目增加作业量，避免加大学生的课后压力，为学生减负。
（二）为学生提供不同的作业完成方式
设计地理作业时，教师应当尽可能地为学生提供不同的作业完成方式，让学生有更多的选择，这不仅能增强学生的作业完成兴趣，还能帮助学生建立起自信心，利于推动学生更好地进行地理学科学习。如设计作业的内容是“归纳总结课堂上的教学内容”，教师可以让学生以纸张书写的形式完成作业;也可以让学生利用课后闲暇时间把课上所讲的教学内容制作成多媒体课件、PPT等，通过QQ、微信等交流平台在线提交作业;还可以让学生面对面的汇报当堂课的教学内容等。总之，教师提供给学生不同的作业完成形式，在多样化的作业完成方式中，学生可以自主选择喜欢的作业完成方式，既有兴趣做作业，又能高质量地完成作业，增强自信心。
（三）加强地理作业设计的探究性，培养学生的思维能力
为培养学生的思维能力，高中地理教师要注重设计一些探究性作业，引起学生的探究欲望。具体的是，教师以问题为基础设计探究性的作业，让学生以问题为导向积极主动地思考分析，通过自己的独立分析与探究找出问题答案，形成良好的思维能力。在完成探究性地理作业过程中，学生认真仔细地阅读地理教材，精心研究当时的社会背景、地理事件及其发生原因等，使其在独立自主的思考分析中形成一定的思维能力。
（四）加强作业评价的科学化，认真编写评语
当今地理学科关注对学生的地理核心素养的培养，因此将作业评价依然停留在简单的对错已经不符合当今时代的要求，教师应时刻本着传道敬业解惑的职业角色以及对学生负责的精神，认真对待作业评价。编写评语时要有针对性，秉承实事求是的原则，内容要简洁明了。应注意对学生答题优缺点、是否融入创新思维、卷面字迹是否干净整洁、情感态度与价值观是否饱满等各个方面的全面评价，多使用鼓励性词语、启发式语言。
结束语
学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。在高中地理的学习中，高效的作业是帮助学生学好地理至关重要的环节，不仅可以检验学生的学习成果，而且可以根据作业中发现的问题进行有的放矢的指导。因此如何高效的发挥地理作业的功效，确保所布置的作业为课堂教育教学活动的目标服务，提升学生的地理核心素养，是当今时代高中地理教师所面临的急迫问题。
参考文献
[1]王琰.上海新高考背景下的高中地理作业创新设计[J].地理教育，2019（02）.
[2]卢卫忠.地理假期作业设计的理论依据与实践策略[J].中学地理教学参考，2019（11）：4-9.
[3]唐旭.高中地理教学有效问题设计策略探讨：以《课后反思》为案例[J].教育科学（引文版），2016（7）：259.