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摘 要：基于整全教育理念下的小学数学是基于生命、基于生活、基于生长的。它关注每一个人在数学上的发展，关注这一个人在数学上的发展，也关注数学课堂中的道德教育。整全教育以联结、整体性和存在三个基本概念和原则为思想基础，反映在数学教学上，就是将目光聚焦于发展个体的“整合能力”，即独立、交流、联结、从学而教。希望能寻找一个符合的突破口，使之成为常态方式操作的课堂教学理念、策略，形成基本范式与核心理解，并为其他教者普遍接受的一种教学特色。
关键词：整全教育；小学数学教学；探索
一、整全教育理念的提出
一次外出培训的机缘，笔者接触了南京晓庄实验小学的“整全教育”：为学生智慧生长奠基，旨在培育健康、求真、崇善、臻美、尚新和智慧的小学生。这一教学理念，让笔者顿感耳目一新。
整全教育，顾名思义，是整体而全面的教育，“全面”是指教育的构成要素，整体是教育要素的结构性规定。主要观点是：每个学生都是鲜活的“生命整体”；每一阶段教育时间都是生命生长的“重要阶段”；每一阶段教育过程都应是“科学与生活相结合”的“整全世界”；每一阶段教育目的都应是促进学生的“整全发展”。以下是笔者结合自身教育教学经验，基于整全教育理念下对小学数学教学的几点研究。
二、基于整全教育理念下的对小学数学教学的浅显探索
（一）基于整全教育理念下的小学数学“三基”
1.基于生命
教育的根本目的是“人”，学校一切工作的出发点和立足点也应该是为了促进人的自我发展。让学生在教育中能够时刻感受到来自师长的善意，感受到学校对生命成长的期待，感受生命的美好。
2.基于生活
教育有一个重要的主题，那就是多姿多彩的生活。从幼儿园、中小学到大学，每一阶段的教育都是生命生长的重要阶段，提供的“生命信息”都应是整全的，也只有在整全教育理念下研究“生命信息”，小学数学教学才能促进每个生命的整体发展。
3.基于生长
教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面成长的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。每一阶段的教育应当确立整全的教育观念，谋求课程的统整，建构整体的教學，塑造整体的教师，抚育整体的儿童。
（二）基于整全教育理念下的小学数学“三关注”
1.关注每一个人在数学上的发展
数学要关注每一个学生，发展每一个学生。这既是新课改的先进理念，也是我们每一个教育工作者一直追求的目标。每个孩子都是独一无二的独立的存在，因此需要不同层次的关怀。
2.关注这一个人在数学上的发展
不同的人在数学上有不同的发展。在关注每一个人的同时，在关注“这一个人”上面也要下足了功夫。比如，开发微型校本课程和选学课等数学校本实践课程，丰富学生的选择。关注数学课堂中的道德教育。
3.关注学生德育发展
在数学教材中蕴含着丰富的德育因素，教师不仅要善于把教材作为数学知识来传授，而且要善于把教材作为德育内容来渗透。“随风潜入，育人无声”，使学生在自然轻松的氛围中接受思想教育。数学课堂也要进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。另外，培养学生良好的数学学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程之中。
（三）基于整全教育理念下的小学数学“四主张”
整全教育以联结、整体性和存在三个基本概念和原则为思想基础，反映在数学教学上，就是将目光聚焦于发展个体的“整合能力”，即独立、交流、联结和从学而教的能力。
1.主张独立
每个学习者都有不同的个性，智能的发展水平不一。但不可否认的是，学习者都具有巨大的发展潜力，在数学课堂上，我们希望：学习者的学习能力和权利得到同等的对待。每个学习者都能得到相同程度的宽容、尊重和欣赏。
2.主张交流
语言对于数学学习和阅读具有同等的重要性。交流是数学和数学教育中关键的一部分，当学生尽力清晰地交流想法时，他们就能够更好地理解自己的思路。我们希望数学课堂上学生能够清楚连贯地与其他人交流自己的数学思维，分析和评价他人的数学思维和策略，用数学语言精确表达数学观点。
3.主张联结
整全教育重视经验在学习中的作用，强调学习应在个体与精神世界或外部世界的联结中发生。学生应该能做到认识并应用数学概念间的相互联系，理解数学概念是如何相互关联和相互依赖而形成一个连贯的整体。
4.主张从学而教
在整全教育理念下，小学数学课堂教学的重点当放在学上，而不是教上。“先生教的法必须根据学的法子”，教师教课应该根据学生的情况，引发学生的兴趣，为学生喜欢数学而教，指导学生掌握学习数学的方法，通过数学学习促进学生思维。
以上是笔者对整全教育理念下数学教学的一些浅显认识，基于整全教育理念下的小学数学是关注生本的、接地气的课程与教学实践，希望笔者能寻找一个符合的突破口，使之成为常态方式操作的课堂教学理念、策略，形成基本范式与核心理解，并为其他教者所接受的一种教学特色。
参考文献：
[1]李健.“整全教育”课题研究的构想[J].小作家选刊（教学交流），2012（8）：225.
[2]王贞翊.小学数学教学探索[J].引文版（教育科学），2014（2）：121.
关键词：整全教育；小学数学教学；探索
一、整全教育理念的提出
一次外出培训的机缘，笔者接触了南京晓庄实验小学的“整全教育”：为学生智慧生长奠基，旨在培育健康、求真、崇善、臻美、尚新和智慧的小学生。这一教学理念，让笔者顿感耳目一新。
整全教育，顾名思义，是整体而全面的教育，“全面”是指教育的构成要素，整体是教育要素的结构性规定。主要观点是：每个学生都是鲜活的“生命整体”；每一阶段教育时间都是生命生长的“重要阶段”；每一阶段教育过程都应是“科学与生活相结合”的“整全世界”；每一阶段教育目的都应是促进学生的“整全发展”。以下是笔者结合自身教育教学经验，基于整全教育理念下对小学数学教学的几点研究。
二、基于整全教育理念下的对小学数学教学的浅显探索
（一）基于整全教育理念下的小学数学“三基”
1.基于生命
教育的根本目的是“人”，学校一切工作的出发点和立足点也应该是为了促进人的自我发展。让学生在教育中能够时刻感受到来自师长的善意，感受到学校对生命成长的期待，感受生命的美好。
2.基于生活
教育有一个重要的主题，那就是多姿多彩的生活。从幼儿园、中小学到大学，每一阶段的教育都是生命生长的重要阶段，提供的“生命信息”都应是整全的，也只有在整全教育理念下研究“生命信息”，小学数学教学才能促进每个生命的整体发展。
3.基于生长
教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面成长的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。每一阶段的教育应当确立整全的教育观念，谋求课程的统整，建构整体的教學，塑造整体的教师，抚育整体的儿童。
（二）基于整全教育理念下的小学数学“三关注”
1.关注每一个人在数学上的发展
数学要关注每一个学生，发展每一个学生。这既是新课改的先进理念，也是我们每一个教育工作者一直追求的目标。每个孩子都是独一无二的独立的存在，因此需要不同层次的关怀。
2.关注这一个人在数学上的发展
不同的人在数学上有不同的发展。在关注每一个人的同时，在关注“这一个人”上面也要下足了功夫。比如，开发微型校本课程和选学课等数学校本实践课程，丰富学生的选择。关注数学课堂中的道德教育。
3.关注学生德育发展
在数学教材中蕴含着丰富的德育因素，教师不仅要善于把教材作为数学知识来传授，而且要善于把教材作为德育内容来渗透。“随风潜入，育人无声”，使学生在自然轻松的氛围中接受思想教育。数学课堂也要进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。另外，培养学生良好的数学学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程之中。
（三）基于整全教育理念下的小学数学“四主张”
整全教育以联结、整体性和存在三个基本概念和原则为思想基础，反映在数学教学上，就是将目光聚焦于发展个体的“整合能力”，即独立、交流、联结和从学而教的能力。
1.主张独立
每个学习者都有不同的个性，智能的发展水平不一。但不可否认的是，学习者都具有巨大的发展潜力，在数学课堂上，我们希望：学习者的学习能力和权利得到同等的对待。每个学习者都能得到相同程度的宽容、尊重和欣赏。
2.主张交流
语言对于数学学习和阅读具有同等的重要性。交流是数学和数学教育中关键的一部分，当学生尽力清晰地交流想法时，他们就能够更好地理解自己的思路。我们希望数学课堂上学生能够清楚连贯地与其他人交流自己的数学思维，分析和评价他人的数学思维和策略，用数学语言精确表达数学观点。
3.主张联结
整全教育重视经验在学习中的作用，强调学习应在个体与精神世界或外部世界的联结中发生。学生应该能做到认识并应用数学概念间的相互联系，理解数学概念是如何相互关联和相互依赖而形成一个连贯的整体。
4.主张从学而教
在整全教育理念下，小学数学课堂教学的重点当放在学上，而不是教上。“先生教的法必须根据学的法子”，教师教课应该根据学生的情况，引发学生的兴趣，为学生喜欢数学而教，指导学生掌握学习数学的方法，通过数学学习促进学生思维。
以上是笔者对整全教育理念下数学教学的一些浅显认识，基于整全教育理念下的小学数学是关注生本的、接地气的课程与教学实践，希望笔者能寻找一个符合的突破口，使之成为常态方式操作的课堂教学理念、策略，形成基本范式与核心理解，并为其他教者所接受的一种教学特色。
参考文献：
[1]李健.“整全教育”课题研究的构想[J].小作家选刊（教学交流），2012（8）：225.
[2]王贞翊.小学数学教学探索[J].引文版（教育科学），2014（2）：121.