【摘 要】
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本文对教育研究中的“科学主义”倾向进行了讨论,指出在我国的教育研究领域,科学的训练和科学的范式还没有建立,谈不上“主义”。实证主义是科学主义的近亲。实证主义虽然受
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本文对教育研究中的“科学主义”倾向进行了讨论,指出在我国的教育研究领域,科学的训练和科学的范式还没有建立,谈不上“主义”。实证主义是科学主义的近亲。实证主义虽然受到挑战,但仍有其合理成分。教育研究不是为了研究的研究,而是为了教育的研究。研究需要多种方法,多条途径。与实践的合作,既是教育改造的基本需要,也是教育理论发展的基本路径。
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