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摘 要： 开放式教学法是新课改下小学数学课堂教学中常见的一种教学方法，其可以活跃课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣，提高教学效率。本文主要对小学数学开放式教学法进行分析与探讨，旨在提高小学数学教学质量。
关键词： 小学数学教学 开放式教学 教学方法
数学作为一门理科科目，其抽象性较强，因此课堂气氛通常比较沉闷，而通过开放式教学法，不仅可以提高学生的想象力和思维能力，而且可以改变沉闷的课堂氛围，营造其乐融融的教学氛围。以下笔者将从三个方面阐述小学数学开放式教学法。
1.制定开放式的课程目标
开放式教学是以激发学生数学潜能为主旨，以营造良好学习环境为前提，教师通过运用多种开放教学方式引导、调动学生主动学习能力的教学过程。教学目标需冲破传统教学禁锢，把主要精力投入到正确引导学生兴趣、情感成长、价值观认识方面[1]。在实际教学过程中，学生个性各异，教师需因材施教，了解每位学生的个性，通过不同的方式开发他们的内在潜能，激发学生学习的积极性，促进学生身心健康、知识技能等多方面的发展。例如，在一年级上册《生活中的数》一课中，教师会问学生：细心的小朋友发现我们身边有什么数？有的说鸭子是个“2”，有的说棒棒糖是“1”，有的说皮球是个“0”，甚至有小朋友说爸爸圆滚滚的大肚皮也是“0”。因此，教师需灵活应对教学活动中各种情况，不动声色地引导学生往数学上思考，使他们开放想象力、打破思维禁锢，大胆创新，打好数学基础。
2.运用开放、多样的方法引导学生思考
新课程模式一般是通过营造生动活泼、有思考性的现实情境，激发学生的好奇心，引导学生主动提出问题、合作解决问题、交流心得体会，巩固学生自主思考、合作交流能力[2]。情境教学法是常用的新课程模式，例如在《圆柱的侧面积》一节中，教师描述了如下画面：假设学校附近的甜品店准备在圣诞节送小朋友每人一杯巧克力冰淇淋，甜品店需要给每个纸杯包装圣诞彩纸，聪明的小朋友，你会计算一个纸杯需要多少圣诞彩纸吗？教师给每位学生分发一次性纸杯，并说明这就是冰淇淋纸杯。然后鼓励学生相互交流讨论，提出新发现，得到解决方案。教师把课本理论转化为有趣的情境，学生通过此情境再转化为数学问题，既有效调动了学生自主学习的积极性，又有效地完成了教学任务。
另一种教学模式是探究式教学，例如在讲授小数乘法知识点前，教师提出问题：用加减乘除四则运算使两个数的结果最大，你会选择哪一种？大部分学生会选择乘法。教师请学生给两个数验证，通过多次不同的两个正整数相乘，确实是乘法使两个数最大。教师让学生讨论并思考，比较5×0.3和5 0.3的大小。此刻学生会对整数乘法有深刻印象，并初步认识到小数乘法有异于整数乘法的规律，教师可与学生共同探究小数乘法，自然而然进入小数乘法的教学，以此激发学生强烈的求知欲。探究教学法以独立思考为前提，锻炼学生质疑能力，培养创新思维。开放式教学法的其他模式有合作式、启发式等，开放式教学的多元化有效增强了学生自主思考能力和求知欲，有利于培养其空间想象力、创新思维、逻辑能力[3]。
3.设计灵活的开放式习题
小学数学新课程的习题多样、灵活、开放，主要是通过灵活的设计发展学生的数学思维能力。开放式习题对培养学生的发散思维、数学逻辑能力有很大帮助，有效拓展学生思路，提高思维创新，促进学生个性开放、激发潜能[4]。学生运用课堂上的理论知识，解决设计灵活的开放式习题，提高学生对数学的领悟力，巩固数学基础知识。数学老师要学会取材于生活，以日常生活情景作为框架，设计贴近生活的习题，激发学生的求知欲，培养其独立自主思考的能力。例如，在学习乘法一课后，教师布置这样一个问题：全体班级计划在六一儿童节去游乐园，全班有45位同学，加上两位老师，游乐园单票售价为4元，规定未成年人半票，40人以上的团体票价为28元/15人，请大家思考有几种方案，其中哪种方案最省钱。学生会积极地思考，容易得到四种方案：方案一：全体买单人票；方案二：只购买团体票；方案三：购买部分团体票，其中老师购买成人票；方案四：购买部分团体票，其中有两位学生购买半票。通过计算、比较四种方案，学生很快得出最佳方案。开放式习题有助于学生对理论知识的掌握和巩固，培养独立解决实际问题的能力，提高学习数学的兴趣和信心。
综上所述，开放式教学法在小学数学教学中发挥重要的作用，通过开放式教学，能吸引学生的注意力，提高学生参与课堂教学的积极性，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，提高小学数学教学质量，值得老师积极应用和推广。
参考文献：
[1]杨军.探究小学数学课堂教学中的开放式教学模式[J].新课程（教师），2010，5（10）：142-143.
[2]王梦青.小学数学开放式教学与儿童合作能力发展[J].陕西教育（教学版），2011，6（06）：25-26.
[3]朱文新.对小学数学开放式课堂教学的思考[J].小学时代（教师），2010，8（09）：112-113.
[4]吴俊平.小学数学开放型课堂教学模式探索[J].学周刊，2011，10（08）：663.
关键词： 小学数学教学 开放式教学 教学方法
数学作为一门理科科目，其抽象性较强，因此课堂气氛通常比较沉闷，而通过开放式教学法，不仅可以提高学生的想象力和思维能力，而且可以改变沉闷的课堂氛围，营造其乐融融的教学氛围。以下笔者将从三个方面阐述小学数学开放式教学法。
1.制定开放式的课程目标
开放式教学是以激发学生数学潜能为主旨，以营造良好学习环境为前提，教师通过运用多种开放教学方式引导、调动学生主动学习能力的教学过程。教学目标需冲破传统教学禁锢，把主要精力投入到正确引导学生兴趣、情感成长、价值观认识方面[1]。在实际教学过程中，学生个性各异，教师需因材施教，了解每位学生的个性，通过不同的方式开发他们的内在潜能，激发学生学习的积极性，促进学生身心健康、知识技能等多方面的发展。例如，在一年级上册《生活中的数》一课中，教师会问学生：细心的小朋友发现我们身边有什么数？有的说鸭子是个“2”，有的说棒棒糖是“1”，有的说皮球是个“0”，甚至有小朋友说爸爸圆滚滚的大肚皮也是“0”。因此，教师需灵活应对教学活动中各种情况，不动声色地引导学生往数学上思考，使他们开放想象力、打破思维禁锢，大胆创新，打好数学基础。
2.运用开放、多样的方法引导学生思考
新课程模式一般是通过营造生动活泼、有思考性的现实情境，激发学生的好奇心，引导学生主动提出问题、合作解决问题、交流心得体会，巩固学生自主思考、合作交流能力[2]。情境教学法是常用的新课程模式，例如在《圆柱的侧面积》一节中，教师描述了如下画面：假设学校附近的甜品店准备在圣诞节送小朋友每人一杯巧克力冰淇淋，甜品店需要给每个纸杯包装圣诞彩纸，聪明的小朋友，你会计算一个纸杯需要多少圣诞彩纸吗？教师给每位学生分发一次性纸杯，并说明这就是冰淇淋纸杯。然后鼓励学生相互交流讨论，提出新发现，得到解决方案。教师把课本理论转化为有趣的情境，学生通过此情境再转化为数学问题，既有效调动了学生自主学习的积极性，又有效地完成了教学任务。
另一种教学模式是探究式教学，例如在讲授小数乘法知识点前，教师提出问题：用加减乘除四则运算使两个数的结果最大，你会选择哪一种？大部分学生会选择乘法。教师请学生给两个数验证，通过多次不同的两个正整数相乘，确实是乘法使两个数最大。教师让学生讨论并思考，比较5×0.3和5 0.3的大小。此刻学生会对整数乘法有深刻印象，并初步认识到小数乘法有异于整数乘法的规律，教师可与学生共同探究小数乘法，自然而然进入小数乘法的教学，以此激发学生强烈的求知欲。探究教学法以独立思考为前提，锻炼学生质疑能力，培养创新思维。开放式教学法的其他模式有合作式、启发式等，开放式教学的多元化有效增强了学生自主思考能力和求知欲，有利于培养其空间想象力、创新思维、逻辑能力[3]。
3.设计灵活的开放式习题
小学数学新课程的习题多样、灵活、开放，主要是通过灵活的设计发展学生的数学思维能力。开放式习题对培养学生的发散思维、数学逻辑能力有很大帮助，有效拓展学生思路，提高思维创新，促进学生个性开放、激发潜能[4]。学生运用课堂上的理论知识，解决设计灵活的开放式习题，提高学生对数学的领悟力，巩固数学基础知识。数学老师要学会取材于生活，以日常生活情景作为框架，设计贴近生活的习题，激发学生的求知欲，培养其独立自主思考的能力。例如，在学习乘法一课后，教师布置这样一个问题：全体班级计划在六一儿童节去游乐园，全班有45位同学，加上两位老师，游乐园单票售价为4元，规定未成年人半票，40人以上的团体票价为28元/15人，请大家思考有几种方案，其中哪种方案最省钱。学生会积极地思考，容易得到四种方案：方案一：全体买单人票；方案二：只购买团体票；方案三：购买部分团体票，其中老师购买成人票；方案四：购买部分团体票，其中有两位学生购买半票。通过计算、比较四种方案，学生很快得出最佳方案。开放式习题有助于学生对理论知识的掌握和巩固，培养独立解决实际问题的能力，提高学习数学的兴趣和信心。
综上所述，开放式教学法在小学数学教学中发挥重要的作用，通过开放式教学，能吸引学生的注意力，提高学生参与课堂教学的积极性，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，提高小学数学教学质量，值得老师积极应用和推广。
参考文献：
[1]杨军.探究小学数学课堂教学中的开放式教学模式[J].新课程（教师），2010，5（10）：142-143.
[2]王梦青.小学数学开放式教学与儿童合作能力发展[J].陕西教育（教学版），2011，6（06）：25-26.
[3]朱文新.对小学数学开放式课堂教学的思考[J].小学时代（教师），2010，8（09）：112-113.
[4]吴俊平.小学数学开放型课堂教学模式探索[J].学周刊，2011，10（08）：663.