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【摘 要】护士执业资格考试是为贯彻国家《关于加强卫生专业技术职务评聘工作的通知》等相关文件的精神，于2001年开始正式实施的。卫生部负责组织实施护士执业资格考试。国家护士执业资格考试是评价申请护士执业资格者是否具备执业所必须的护理专业知识与工作能力的考试。通过对近五年护士执业资格考试题型及题量的分析，且定量考核了护士资格考试与我校期末考试内容的吻合度，从而不断改革教学方法，调整教学内容，提高学生护士资格考试通过率。
【关键词】儿科护理学；资格考试；对比分析
【中图分类号】G71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0258-01
近年来，我校坚持以提高人才培养质量为中心，以国家高等教育方针为指导，结合办学定位，着眼未来经济与社会发展的客观需求，积极开展人才培养模式和教育教学等方面的改革和探索，取得了良好成效。为了进一步深化护理专业教学改革，我们统计了近5年护士执业资格考试各门课程各章节的出题量（以儿科护理学为例），设计了2017-2018学年第二学期相关课程试卷与执业资格考试内容吻合度分析调查表，深入护理系，对相关任课教师进行调研，定量考察了我校护理专业教育教学与国家护士执业资格考试内容的吻合度，认为我校期末考试与国家护士执业考试有差距。为了促使学校教育与护士执业考试接轨，提出了我校护理教育的改革思路。
一、国家护士执业资格考试的变化
2011年全国护士执业资格考试改革前[1]，考试内容的编排形式按学科划分，包括内科护理，外科护理，妇产科护理，儿科护理，护理学基础等，改革后的考试内容主要按系统进行编写，考试科目内容涉及12门课程。改革后的考试内容在原来的基础上增加了精神障碍病人的护理、生命发展保健、中医基础知识、护理管理学、护理伦理与护理法规、人际沟通等课程内容。
改革前考试形式为四个科目，即基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力，改革后护士执业资格考试分为专业实务和实践能力两个科目考核。
二、近五年护士执业考试与我校《儿科护理》考试题量对比分析
1.对比情况。
近五年护士执业考试与《儿科护理》各章节出题量对比情况
2.对比分析。
儿科护理试卷出题量较多的内容为小儿肺炎病人的护理、小儿腹泻的护理、正常新生儿的护理、新生儿黄疸的护理、小儿维生素D缺乏佝偻病的护理等，与近五年护士资格考试基本吻合，但营养不良病人的护理、小儿维生素D缺乏手足搐搦护理、小儿气管异物的护理等内容未出题，与近五年护士执业考试有差距。
三、护理教学改革思路
1.完善教学内容，注重学生全面素质的提高。
全国护士执业考试实行统一的组织、大纲、试题、评分标准，《护士执业资格考试大纲》（试行）是护士执业考试的国家标准，是考试命题的依据，执业考试大纲逐年修订[2]。学生能通过护士资格考试是毕业生工作的上岗证，因此任课教师应熟悉护士资格考试的大纲要求，能认真地对历年来考试的知识点进行分析，了解资格考试的最新动态，准确把握教学重点，合理增减教学内容，提高教学的实用性和针对性。同时，要注重与各学科基础知识的融会贯通。在教学过程中灌输资格考试的内容和信息，让学生明白资格考试的重要性，提高学生的学习积极性。
2.改革教学方法，提高课堂效率。
护士资格考试重点在于考核学生对基本知识、基本理论和基本技能的掌握情况及综合应用能力。为了提高学生资格考试的通过率，在教学过程中，要克服只注重课堂讲授，而忽视学生能力的培养。在教学过程中，要更注重理论联系实际，要改变以往填鸭式教育模式，更多地利用启发式、讨论式、案例引导式、情景式等教学方法，着重培养学生的临床思维能力，要强调以“以学生为本”，通过教师的引导使学生成为课堂的主體，动员学生积极参与教学过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.改革考试方法。
与护士执业资格考试相关的科目考试方法应进行相应的改革。其考试题型分布、试卷结构、考点均与执业考试接轨，同时命题应兼顾学生为在校生，未进行临床实习，综合分析问题能力欠缺情况[3]。考试形式应模拟护士执业考试要求，对考试题型、答题方法、考试时间、答题难度等都做具体要求，目的是使学生熟悉考试题型，了解解题方法，甚至了解怎样有效地涂写答题卡以及如何合理分配考试时间等，以提高学生应试能力，拉近教学与执业考试之间的距离。避免学生在应试时发生不必要的失误，加强综合应用，特别是加强对护士执业考试中错误率高的题型进行练习，重视对考生实际工作能力的考查。此外，通过模拟考场气氛，锻炼学生临场发挥能力，有助于克服考前紧张心理，为执业考试做好充分的应试准备。
4.加强学生职业道德培养。
在深化教学内容、教学手段和教学方法改革的同时，要加强对学生的职业道德、法律观念的教育，加强学生能力的培养，尤其是培养学生创造性思维的能力，在各门课程教学过程中，应有效融入医患沟通交流及人文关怀能力培养的知识和技能。
参考文献
[1]赵媛媛，厉萍.护士执业资格考试试题评析与应考策略[J].卫生职业教育，2014，32（15）：76-77.
[2]徐利华，郭丽琴.以护士执业资格考试改革为契机优化高职内科护理学教学[J].中华护理教育，2012，11（9）：486-487.
[3]彭海平，刘佳.提高高职院校护士执业资格考试通过率的教学策略实践探索[J].教育教学论坛，2015，3（10）：139-140.
【关键词】儿科护理学；资格考试；对比分析
【中图分类号】G71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0258-01
近年来，我校坚持以提高人才培养质量为中心，以国家高等教育方针为指导，结合办学定位，着眼未来经济与社会发展的客观需求，积极开展人才培养模式和教育教学等方面的改革和探索，取得了良好成效。为了进一步深化护理专业教学改革，我们统计了近5年护士执业资格考试各门课程各章节的出题量（以儿科护理学为例），设计了2017-2018学年第二学期相关课程试卷与执业资格考试内容吻合度分析调查表，深入护理系，对相关任课教师进行调研，定量考察了我校护理专业教育教学与国家护士执业资格考试内容的吻合度，认为我校期末考试与国家护士执业考试有差距。为了促使学校教育与护士执业考试接轨，提出了我校护理教育的改革思路。
一、国家护士执业资格考试的变化
2011年全国护士执业资格考试改革前[1]，考试内容的编排形式按学科划分，包括内科护理，外科护理，妇产科护理，儿科护理，护理学基础等，改革后的考试内容主要按系统进行编写，考试科目内容涉及12门课程。改革后的考试内容在原来的基础上增加了精神障碍病人的护理、生命发展保健、中医基础知识、护理管理学、护理伦理与护理法规、人际沟通等课程内容。
改革前考试形式为四个科目，即基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力，改革后护士执业资格考试分为专业实务和实践能力两个科目考核。
二、近五年护士执业考试与我校《儿科护理》考试题量对比分析
1.对比情况。
近五年护士执业考试与《儿科护理》各章节出题量对比情况
2.对比分析。
儿科护理试卷出题量较多的内容为小儿肺炎病人的护理、小儿腹泻的护理、正常新生儿的护理、新生儿黄疸的护理、小儿维生素D缺乏佝偻病的护理等，与近五年护士资格考试基本吻合，但营养不良病人的护理、小儿维生素D缺乏手足搐搦护理、小儿气管异物的护理等内容未出题，与近五年护士执业考试有差距。
三、护理教学改革思路
1.完善教学内容，注重学生全面素质的提高。
全国护士执业考试实行统一的组织、大纲、试题、评分标准，《护士执业资格考试大纲》（试行）是护士执业考试的国家标准，是考试命题的依据，执业考试大纲逐年修订[2]。学生能通过护士资格考试是毕业生工作的上岗证，因此任课教师应熟悉护士资格考试的大纲要求，能认真地对历年来考试的知识点进行分析，了解资格考试的最新动态，准确把握教学重点，合理增减教学内容，提高教学的实用性和针对性。同时，要注重与各学科基础知识的融会贯通。在教学过程中灌输资格考试的内容和信息，让学生明白资格考试的重要性，提高学生的学习积极性。
2.改革教学方法，提高课堂效率。
护士资格考试重点在于考核学生对基本知识、基本理论和基本技能的掌握情况及综合应用能力。为了提高学生资格考试的通过率，在教学过程中，要克服只注重课堂讲授，而忽视学生能力的培养。在教学过程中，要更注重理论联系实际，要改变以往填鸭式教育模式，更多地利用启发式、讨论式、案例引导式、情景式等教学方法，着重培养学生的临床思维能力，要强调以“以学生为本”，通过教师的引导使学生成为课堂的主體，动员学生积极参与教学过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.改革考试方法。
与护士执业资格考试相关的科目考试方法应进行相应的改革。其考试题型分布、试卷结构、考点均与执业考试接轨，同时命题应兼顾学生为在校生，未进行临床实习，综合分析问题能力欠缺情况[3]。考试形式应模拟护士执业考试要求，对考试题型、答题方法、考试时间、答题难度等都做具体要求，目的是使学生熟悉考试题型，了解解题方法，甚至了解怎样有效地涂写答题卡以及如何合理分配考试时间等，以提高学生应试能力，拉近教学与执业考试之间的距离。避免学生在应试时发生不必要的失误，加强综合应用，特别是加强对护士执业考试中错误率高的题型进行练习，重视对考生实际工作能力的考查。此外，通过模拟考场气氛，锻炼学生临场发挥能力，有助于克服考前紧张心理，为执业考试做好充分的应试准备。
4.加强学生职业道德培养。
在深化教学内容、教学手段和教学方法改革的同时，要加强对学生的职业道德、法律观念的教育，加强学生能力的培养，尤其是培养学生创造性思维的能力，在各门课程教学过程中，应有效融入医患沟通交流及人文关怀能力培养的知识和技能。
参考文献
[1]赵媛媛，厉萍.护士执业资格考试试题评析与应考策略[J].卫生职业教育，2014，32（15）：76-77.
[2]徐利华，郭丽琴.以护士执业资格考试改革为契机优化高职内科护理学教学[J].中华护理教育，2012，11（9）：486-487.
[3]彭海平，刘佳.提高高职院校护士执业资格考试通过率的教学策略实践探索[J].教育教学论坛，2015，3（10）：139-140.