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【摘要】《小学音乐课程标准》规定可以采用现代信息技术来提高音乐教学的效果。具体可以借助网络信息资源、创设音乐场景、扩展教学手段、拓展音乐资源、搭建音乐平台、提供交流途径等多种渠道来实现。
【关键词】现代信息技术；小学音乐教学；运用；途径
信息技术既可以扩展小学音乐教学的容量，丰富其教学手段和教学资源，又可以深层次地改变传统的音乐教学模式，加快音乐课程观念的转变，加速音乐教学方式的改变。下面，从教师教和学生学两个角度来探讨信息技术在小学音乐教学中的运用。
1. 搜集信息资源，压缩音乐时空，构建音乐审美情境 我国音乐理论家修海林认为“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是美意象性活动的产物”因此，在教学过程中，构建音乐审美情境对小学生尤为重要。一首音乐作品所涵概的内容包括作者简介、创作背景、作品体裁、曲式结构等许多相关的知识。若将相关的知识编制成融声像文字于一体的教学软件，则能有效地浓缩时间和空间范围，为学生的认知创造具体的审美意境。按《小学音乐课程标准》制定的教材“聆听”部分的所有课时，几乎都可以融入由信息技术资源构成的教学内容。学生的审美体验需要凭借想象的翅膀，而现代信息技术则为其提供了这一支持。如《小青蛙》、《三只小猪》、《袋鼠》、《天鹅》、《小小白鸽》这大批乐曲的欣赏中，丰富的信息资源则能把音乐形象由抽象变为具体。学生对音乐的理解与鉴赏借助生动的形象而更加深刻到位。教师可以通过搜索引擎到资源丰富的网络中收集各种形式的图片、视频及动画资料，利用Powerpoint、Flash、Authware等媒体制作软件加以有机合成。当然，教师现场的乐器演奏或是此曲目的电脑音乐作品与多媒体课件有机结合，一起运用于课堂，将会给学生带来更多美的享受与音乐的熏陶。
2. 综合各种信息，创设音乐情景，提高学生音乐素养 自然界与生活中也充满了音乐，如何将这些信息也带入学生的音乐学习中去，相应的网络资源库及录音编辑等技术手段都得到了应用。只有真实的节奏旋律论文联盟WWW.LWLM.COM整理展现在学生周围，学生的模仿天性和表演欲望才能被积极调动起来。如在《粉刷匠》、《拾稻穗的小姑娘》、《小乌鸦爱妈妈》等“表演”部分教学活动中，现代信息技术同样能够为教学创设音乐情景。学生通过目视、耳听、口唱、体动，自己去想象去体会，在模仿（节奏、音调）、表演（歌曲、乐曲）、编创（填词、舞蹈）的过程中潜移默化地提高了音乐素养。学生的听觉能力是在音乐欣赏中培养的，学生通过音调、音色、力度、时值等感知和认识声音，进而听旋律、听辨各种人声和各种乐器的声音。如《龟兔赛跑》是一首管弦乐曲。作品里出色地选择了最适当的乐器来表现动物的性格。它用单簧管表现兔子的骄傲，用大管表现乌龟的年迈，用长笛表现小鸟的鸣叫，用双簧管、圆号、长笛、小号来表现树林的热闹……学生原本对抽象的音色不易听辨，通过结合动画欣赏这首乐曲，就很自然地将抽象化的乐器音色与动物形象地联系起来，从而提高了听辨能力。在发声练习中视唱初步要求学生视谱歌唱，第三册中，学习“do、re、mi”三音和四年级的《小音符做游戏》教学中都可以运用网络课件或教师自编的游戏课件将学生对音符的识记运用与学生感兴趣的游戏结合联系，调动学生的学习积极性，从而使学生的视唱练习充满乐趣。
3. 扩展教学手段，呈现海量知识，弘扬民族音乐文化 小学音乐课要求学生认识和了解不同的中外器乐，能够初步识别不同时代、不同民族的音乐，加深对中国民族音乐的认识和理解。而我国现阶段部分学校的音乐设备建设有限，现代信息技术资源则能够更好地弥补了这一不足。而且如果只进行分散教学，学生则不能进行横向比较，无法分辨同类乐器在音色、性能、表现力等方面的不同。而在信息技术环境下则能比较轻松地解决这个问题。教师从网络中获得各种乐器的图片及演奏片段，让学生边听辨边观察，充分运用视觉来帮助听觉，感受不同乐器的音色差异及其效果。对于我国民族音乐的学习，我们在教学过程中又可以把具体的作品乐器与名人名家和音乐故事结合起来，增强学生的民族自豪感，深化对民族文化的理解，从而更好的弘扬民族音乐文化。
4. 拓宽信息渠道，激发学习兴趣，促进学生主动学习 信息技术在小学音乐教育中的运用不仅仅针对教师而言，对于学生有着更深层次的意义。教师必须利用课前预习、课堂讨论和课后延伸等教学环节积极引导，加强学生的问题意识，培养学生主动应用信息技术的能力。音乐课程资源的建设更应该是学生的事情，让学生围绕课题搜集材料，整理信息（可在家长的帮助下），使学生对音乐课程的理解具体化个性化。在这样的过程中，学生学习音乐的主动性和创造性都能得到长足发展，从而培养其音乐学习、信息技术学习乃至终身学习的能力。但由于小学生的现代信息技术能力还不完善，加上判断力辨识力和论文联盟Www.LWlm.com自控力较差，教师应该更好地加强师生交流、师师交流、生生交流，利用课题控制、项目控制等方式使学生自身音乐学习中的信息技术应用更加有效。
5. 搭建实践平台，创造展示机会，提升学生音乐能力 电脑音乐的诞生，拓宽了音乐制作的领域。许多音乐创作软件的出现，为师生们的音乐实践搭建了更好的平台。音乐作曲软件《作曲大师》、《TT作曲家》等在网络环境下可以进行音乐创作教学的尝试；利用专业打谱软件Encore，可以进行乐谱的正确输入；视唱练耳教学软件——Auralia、自动伴奏软件——Band in a box、中音专家音频及作曲软件——Musicator Win、 五线谱制谱软件——Finale、Sibelius等众多电论文联盟WWW.LWLM.COM整理脑软件的研制，为师生音乐学习与信息技术的有效整合添上了翅膀，教师不仅要自己学会使用，更应该带动学生一起使用，在信息技术环境中，通过人机交互、网络信息共享、小组合作学习、展示学习作品等形式，为学生创设轻松愉快的学习环境。加强技能学生的自觉参与和亲身体验，对提高学生的创新意识和实践能力也有很大的帮助。当然，学校的电台、电视台，班级的音乐会，学校的网站，社会团体的汇演都是学生展现音乐才华，进行音乐实践的场所，师生们都应好好利用。
6. 提供交流途径，加强合作学习，完善教学评价机制 在现代信息技术环境下，自主合作探究学习成为学生学习的主要方式，它对于培养学生的创造能力、探索精神、合作意识有着非常重要的作用，同时提供了各种形式的评价机制，为学生客观认识自己的音乐学习水平，保护音乐学习兴趣，激发音乐创造热情提供了保证。音乐教学中的师生可以通过Bbs 、Blog、QQ工具及Think.com平台等进行交流合作，利用乐曲填词、动画配乐、曲谱制作、音乐电视合成等各种课题形式加强合作学习。现代信息技术扩大了信息容量，提高了反馈速度，活跃了学生的思维，又能形成师生间良好的人际关系，有利于培养学生的合作精神和人际交往能力，更有利于教育教学的整体目标的实现。
【关键词】现代信息技术；小学音乐教学；运用；途径
信息技术既可以扩展小学音乐教学的容量，丰富其教学手段和教学资源，又可以深层次地改变传统的音乐教学模式，加快音乐课程观念的转变，加速音乐教学方式的改变。下面，从教师教和学生学两个角度来探讨信息技术在小学音乐教学中的运用。
1. 搜集信息资源，压缩音乐时空，构建音乐审美情境 我国音乐理论家修海林认为“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是美意象性活动的产物”因此，在教学过程中，构建音乐审美情境对小学生尤为重要。一首音乐作品所涵概的内容包括作者简介、创作背景、作品体裁、曲式结构等许多相关的知识。若将相关的知识编制成融声像文字于一体的教学软件，则能有效地浓缩时间和空间范围，为学生的认知创造具体的审美意境。按《小学音乐课程标准》制定的教材“聆听”部分的所有课时，几乎都可以融入由信息技术资源构成的教学内容。学生的审美体验需要凭借想象的翅膀，而现代信息技术则为其提供了这一支持。如《小青蛙》、《三只小猪》、《袋鼠》、《天鹅》、《小小白鸽》这大批乐曲的欣赏中，丰富的信息资源则能把音乐形象由抽象变为具体。学生对音乐的理解与鉴赏借助生动的形象而更加深刻到位。教师可以通过搜索引擎到资源丰富的网络中收集各种形式的图片、视频及动画资料，利用Powerpoint、Flash、Authware等媒体制作软件加以有机合成。当然，教师现场的乐器演奏或是此曲目的电脑音乐作品与多媒体课件有机结合，一起运用于课堂，将会给学生带来更多美的享受与音乐的熏陶。
2. 综合各种信息，创设音乐情景，提高学生音乐素养 自然界与生活中也充满了音乐，如何将这些信息也带入学生的音乐学习中去，相应的网络资源库及录音编辑等技术手段都得到了应用。只有真实的节奏旋律论文联盟WWW.LWLM.COM整理展现在学生周围，学生的模仿天性和表演欲望才能被积极调动起来。如在《粉刷匠》、《拾稻穗的小姑娘》、《小乌鸦爱妈妈》等“表演”部分教学活动中，现代信息技术同样能够为教学创设音乐情景。学生通过目视、耳听、口唱、体动，自己去想象去体会，在模仿（节奏、音调）、表演（歌曲、乐曲）、编创（填词、舞蹈）的过程中潜移默化地提高了音乐素养。学生的听觉能力是在音乐欣赏中培养的，学生通过音调、音色、力度、时值等感知和认识声音，进而听旋律、听辨各种人声和各种乐器的声音。如《龟兔赛跑》是一首管弦乐曲。作品里出色地选择了最适当的乐器来表现动物的性格。它用单簧管表现兔子的骄傲，用大管表现乌龟的年迈，用长笛表现小鸟的鸣叫，用双簧管、圆号、长笛、小号来表现树林的热闹……学生原本对抽象的音色不易听辨，通过结合动画欣赏这首乐曲，就很自然地将抽象化的乐器音色与动物形象地联系起来，从而提高了听辨能力。在发声练习中视唱初步要求学生视谱歌唱，第三册中，学习“do、re、mi”三音和四年级的《小音符做游戏》教学中都可以运用网络课件或教师自编的游戏课件将学生对音符的识记运用与学生感兴趣的游戏结合联系，调动学生的学习积极性，从而使学生的视唱练习充满乐趣。
3. 扩展教学手段，呈现海量知识，弘扬民族音乐文化 小学音乐课要求学生认识和了解不同的中外器乐，能够初步识别不同时代、不同民族的音乐，加深对中国民族音乐的认识和理解。而我国现阶段部分学校的音乐设备建设有限，现代信息技术资源则能够更好地弥补了这一不足。而且如果只进行分散教学，学生则不能进行横向比较，无法分辨同类乐器在音色、性能、表现力等方面的不同。而在信息技术环境下则能比较轻松地解决这个问题。教师从网络中获得各种乐器的图片及演奏片段，让学生边听辨边观察，充分运用视觉来帮助听觉，感受不同乐器的音色差异及其效果。对于我国民族音乐的学习，我们在教学过程中又可以把具体的作品乐器与名人名家和音乐故事结合起来，增强学生的民族自豪感，深化对民族文化的理解，从而更好的弘扬民族音乐文化。
4. 拓宽信息渠道，激发学习兴趣，促进学生主动学习 信息技术在小学音乐教育中的运用不仅仅针对教师而言，对于学生有着更深层次的意义。教师必须利用课前预习、课堂讨论和课后延伸等教学环节积极引导，加强学生的问题意识，培养学生主动应用信息技术的能力。音乐课程资源的建设更应该是学生的事情，让学生围绕课题搜集材料，整理信息（可在家长的帮助下），使学生对音乐课程的理解具体化个性化。在这样的过程中，学生学习音乐的主动性和创造性都能得到长足发展，从而培养其音乐学习、信息技术学习乃至终身学习的能力。但由于小学生的现代信息技术能力还不完善，加上判断力辨识力和论文联盟Www.LWlm.com自控力较差，教师应该更好地加强师生交流、师师交流、生生交流，利用课题控制、项目控制等方式使学生自身音乐学习中的信息技术应用更加有效。
5. 搭建实践平台，创造展示机会，提升学生音乐能力 电脑音乐的诞生，拓宽了音乐制作的领域。许多音乐创作软件的出现，为师生们的音乐实践搭建了更好的平台。音乐作曲软件《作曲大师》、《TT作曲家》等在网络环境下可以进行音乐创作教学的尝试；利用专业打谱软件Encore，可以进行乐谱的正确输入；视唱练耳教学软件——Auralia、自动伴奏软件——Band in a box、中音专家音频及作曲软件——Musicator Win、 五线谱制谱软件——Finale、Sibelius等众多电论文联盟WWW.LWLM.COM整理脑软件的研制，为师生音乐学习与信息技术的有效整合添上了翅膀，教师不仅要自己学会使用，更应该带动学生一起使用，在信息技术环境中，通过人机交互、网络信息共享、小组合作学习、展示学习作品等形式，为学生创设轻松愉快的学习环境。加强技能学生的自觉参与和亲身体验，对提高学生的创新意识和实践能力也有很大的帮助。当然，学校的电台、电视台，班级的音乐会，学校的网站，社会团体的汇演都是学生展现音乐才华，进行音乐实践的场所，师生们都应好好利用。
6. 提供交流途径，加强合作学习，完善教学评价机制 在现代信息技术环境下，自主合作探究学习成为学生学习的主要方式，它对于培养学生的创造能力、探索精神、合作意识有着非常重要的作用，同时提供了各种形式的评价机制，为学生客观认识自己的音乐学习水平，保护音乐学习兴趣，激发音乐创造热情提供了保证。音乐教学中的师生可以通过Bbs 、Blog、QQ工具及Think.com平台等进行交流合作，利用乐曲填词、动画配乐、曲谱制作、音乐电视合成等各种课题形式加强合作学习。现代信息技术扩大了信息容量，提高了反馈速度，活跃了学生的思维，又能形成师生间良好的人际关系，有利于培养学生的合作精神和人际交往能力，更有利于教育教学的整体目标的实现。