传统的课堂教学，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力，因而目前的中小学，存在非常突出的问题：教师讲得苦，学生学得累，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下。
　　 首先表现在教师角色定位：“传授型”的教师强调“齐步走”“一刀切”，这样的课堂，不利于课堂教学有效性策略的实施，不利于因材施教。其次表现在课堂教学密度小、质量差。课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。在中小学中，普遍存在因学生违反纪律导致教师花时间处理、教师上课离题或用语啰嗦、师生教学准备不足等浪费教学时间现象，还有忽视课堂理解、巩固和新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生因新知识掌握不牢而影响后续学习，或教学中用于低层学习任务的时间过多，用于高层创新思维能力培养的时间减少的现象造成教学效率低下。
　　 有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。要提高小学语文教学的有效性，教师就必须在有效的教学手段上下功夫。
　　 一、备好课是上好课的保证
　　 备课包括：钻研教材、了解学生、设计教法三个方面。把备课重点细化，从以下四个方面做起，提高备课的有效性，来保障有效的课堂教学。1、强调教学目标的全面性，根据学生的年龄特点、学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。2、突出教学资源的开发。首先新教材给教师更大的创造空间，给学生更大的探索空间。其次生活中处处有教学资源。再者是网络资源。3、注重教学问题的预设与生成。好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，也需要生成。4、教学方式的灵活选择。即倡导教师根据教材、学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。
　　 二、选择恰当的教学方法
　　 教学方法应按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。教学方法是否有效，就要看能否使学生进行深层的语文学习活动。在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。
　　 三、创设民主、和谐的课堂教学环境
　　 心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
　　 四、情感投入是提高课堂教学效率的必要因素
　　 重视情感的培育是语文课程标准的新理念之一。情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水丁冬，汩汩流淌。
　　 五、利用现代信息技术为语文教学服务
　　 一是运用信息技术，创设情境，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学习效率才高。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。二是运用现代信息技术，选取最能体现该目标的教学媒体，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到突破重难点、训练思维、提高单位时间的教学效率的目的。三是运用现代信息技术，感知语言，培养语感。教学实践中，本人体会到：语言文字的训练，最要紧的训练语感，语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，一步一个脚印地走下去。
　　 我们对课堂教学有效性的探索，仅仅是个开端，虽然取得了一定的成就，但距离全面提升学生的综合语文素养还有很大的差距，还有待于我们在今后的语文实践中努力总结提升，以构建更加和谐生动高效的教学模式。