新课标指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在这个过程中,通过和谐的师生互动、生生互动,学生自主学习,小组合作、交流展示,教师适时点拨,达到一种全优课堂教学模式。
　　一、 设计学案的合理问题,创设学生互动的学习氛围
　　课中师生互动是为了有效地分析和解决“问题”,从而学到知识。学生围绕学案上的问题去自主探究,合作探讨,展示交流,而这一系列的学习过程离不开问题的设计。
　　(1)提出富有价值的问题。有层次,大小适度,语言精炼,有思考价值的问题能不断激发学生的学习兴趣,促进学生去思考。应针对教学内容的重点、难点和关键。
　　(2)思考问题要给足学生时间。在研讨课上经常会有这样一种现象,多数是一些好的学生在说,其余当听众。事实上知识缺乏学习过程得来的是“快餐结论”,根基不牢,更有可能因少数优生的“表演秀”而掩盖了全班学生的认知真相。当学生围绕学习引导的问题自主学习时,应留有充足思考、交流的时间。这时,教师应走近学生,参与他们共同经历认知的过程,适时点拨, 点拨关键要做到精炼、精确、到位。
　　二、 利用自主探究的学习方式,创设多种互动的学习过程
　　(1)动手实践,让学生在活动中探索。数学知识的抽象性,增加了学生学习的难度。教学中,教师要尽量从学生所熟悉的生活事例或学生已有的知识经验出发,让学生经历猜测、推理、操作、验证等思维过程,逐步帮助学生概括所学知识的本质属性,形成数学知识。
　　(2)小组合作,让学生在合作中探究。学生在自己熟悉的同学面前不再胆怯,学习动机得到较好的激发。小组长在合作过程中可灵活地进行协调,例如,鼓励学困生大胆发言;鼓励有想法的先说,允许有些同学先听后说;对回答问题正确的同学给予肯定;出现意见分歧时,组长请组员说明理由;出现冷场时,组长带头发言,起表率作用。
　　(3)交流展示,让学生交流中学习。交流展示,即对重点、难点的问题,每个组汇报讨论的结果,进行全班交流展示。展示时,要大胆大方,语言要精练,富有逻辑性。
　　教师在教学中要建立和谐的师生关系,让学生在丰富多彩的数学学习活动中成为学习的主人,主动地探究学习。教师充分发挥教学的主导作用,为学生主动学习、合作探究、交流展示创设条件,让现在的数学课堂绽放活力。
　　 (灌南县田楼小学)