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◆摘 要：新课改下的高中通用技术教学，必须要从学生的实际认知以及素质教育的层面进行推进，真正的将学生的实践能力以及自主学习能力进行提升，在不断发挥“翻转课堂”作用的同时，为高中通用技术教学提供有力支撑。在提升学生实际动手能力与自主学习能力的同时，从翻转课堂的角度来进行探索与研究，希望本文的发表能够为广大同行业从业教育工作者带来帮助与支撑。
◆关键词：“翻转课堂”;高中通用;实践
在科学技术迅猛发展的今天，高中通用技术更是要借助“翻转课堂”进行创新实践，在联合各类多媒体网络教学的同时，实现多元化的课堂辅助教学延伸，通过量身定制的教学手段来为学生提供更加立体的授课方式而努力。
1什么是“翻转课堂”
“翻转课堂”同义词最早起源于《经济学教育杂志》，主要倡导通过观看视频教学的方式来帮助学生与教师，在面对面的交流中完成既定的学习目标，作为一种混合教学方式，在进行授课推进的过程中“翻转课堂”更加强调对学生的引导和对疑惑的解析。在短小精悍的视频作用下，改变传统教学模式，真正的将课堂上节省下来的时间用于更加重要的环节上面，鼓励学生通过理论与实践的融合解决相关问题。
2“翻转课堂”在通用技术教学中的作用
随着网络时代与信息技术时代的来临，“翻转课堂”已经被广泛应用到了高中阶段的各个专业当中，特别是对于信息技术应用较高的通用技术教学，更是实现了预习、学习、检测成果与反馈不足等阶段中。通过一系列的教学手段导入与推进，“翻转课堂”已经成为了新时期下高中通用技术教学的有力法宝，在学习成果与问题讨论中，教师所给予的评价与辅导成为了一种看得见、练得到的武器，指引着学生在给后续的学习中拥有更好的认知而努力。
3“翻转课堂”的应用特点
3.1拥有更多的控制
对于高中阶段的通用技术教学而言，必须要借助多元化的网络平台和计算机多媒體应用，在鼓励学生对自己的学习节奏进行控制与掌握的同时，能够将学习动机和学习兴趣进行一个延时，在关注整体学习效果的过程中，建立更加广阔的“合作学习模式”，引导学生从传统的认知体验中挣脱出来，实现既定的学习目标而努力。
3.2改变学生的学习习惯
传统的通用技术教学更加强调课堂的“静”，老师更加希望学生能够静坐在教室中央，安静的听着教师进行理论的讲解和专业的实验操作展示，每一名学生都必须要成为一个“听话、不叛逆”的知识接受者。然而这种学习手段却没有充分的考虑到学生的个体差异，如果处理不当将会直接影响到学生的发展以及认知和判断力。为此在“翻转课堂”的作用下，教师就可以利用这种新颖的多媒体教学手段，来写学生营造一个可以边学、边看、边讨论的环境，在关注个人需求与学习导向的同时，与其他的学生甚至教师组成一个“学习小分队”，在不断的思考中突破种种瓶颈与壁垒。
3.3不是简单的视频学习
与传统的视频学习相比，“翻转课堂”最大的优势就是它能够将线上与线下教学进行有机融合，借助这种学习方式来构建一种全新的认知体系，在不断提高学生对通用技术知识体系的探索、研究和反思过程中，养成一种独立思考的良好习惯。对于教师所提出的各类问题，则是可以通过线上与线下相融合的方式来提升整体认知，真正实现了学生小组沟通能力、学生理解能力和独立思考能力的延展，为日后迈向更高学府奠定夯实基础。
4“翻转课堂”在通用技术教学中的实践
4.1“翻转课堂”提升学生成绩
对于“翻转课堂”下的高中通用技术教学而言，教师必须要从提升学生的整体认知和最终的学习成绩入手。通过大量的调查研究发现，在实际的工作中人体的大脑主要是左脑发挥着关键的记忆作用，而有趣的是人类的右脑通常都要比左脑更发到。结合这一结果，我们在进行“翻转课堂”教学推进的过程中，必须要通过图画与文字、声音相互结合的方式，来吸引学生的专注力，最终实现记忆力的延伸。随后，在“翻转课堂”上，教师还可以利用学生感兴趣的一些视频与画面来鼓励学生进行研究和讨论，相信在这种妙趣横生的学习中学生一定会取得良好的成绩。
4.2鼓励学生实现更加全面的发展
高中阶段的通用技术教学其本质目标就是要让学生在学会做人的同时，也要学会做事，因此在实际的“翻转课堂”教学体验中，教师必须要让学生进行全面的发展和认知上面的提升，在关注、尊重学生个性化发展的同时，实现更为系统化的素养提升。
一方面，“翻转课堂”可以有效的缩短学生与学生之间的距离，通过有的放矢的教学手段来对学生进行更加细化的练习和训练，在有效提升学生综合能力的同时，让每一名学生都能够在“翻转课堂”中得到更加全方位的发展。另一方面则是要完成一种颠覆性的教育革命，在因材施教的教学中让每一名学生都能够得到齐头并进的发展。
5总结
综上所述，新课改下的高中通用技术教学必须要借助“翻转课堂”这一有利武器，通过实现线上与线下教学的高度融合，在解决传统教学弊端的同时实现优中选优，借助短小精悍的碎片教学来提供各种线上教学资源的展示。在关注学生个体差异的同时，以一种沉浸式教学的方式来避免各类的无关信息干扰。在鼓励学生实现探索式学习途径的同时，给予一定的支撑与帮助，最终实现整体教学质量与教学效率的有效提升。
参考文献
[1]郑曦铭.个性化教学丰富课堂互动——浅析翻转课堂在高中通用技术课堂中的利与弊[J].考试周刊，2020（07）：25-26.
[2]濮晨香.翻转课堂在高中物理教学中的应用——以机械能守恒定律的设计和开发为例[D]. 2018.
[3]彭洁，郭怀中.基于翻转课堂模式的高中物理教学设计——以"牛顿第一定律"为例[J].物理之友，2019，000（011）：P.5-8.
◆关键词：“翻转课堂”;高中通用;实践
在科学技术迅猛发展的今天，高中通用技术更是要借助“翻转课堂”进行创新实践，在联合各类多媒体网络教学的同时，实现多元化的课堂辅助教学延伸，通过量身定制的教学手段来为学生提供更加立体的授课方式而努力。
1什么是“翻转课堂”
“翻转课堂”同义词最早起源于《经济学教育杂志》，主要倡导通过观看视频教学的方式来帮助学生与教师，在面对面的交流中完成既定的学习目标，作为一种混合教学方式，在进行授课推进的过程中“翻转课堂”更加强调对学生的引导和对疑惑的解析。在短小精悍的视频作用下，改变传统教学模式，真正的将课堂上节省下来的时间用于更加重要的环节上面，鼓励学生通过理论与实践的融合解决相关问题。
2“翻转课堂”在通用技术教学中的作用
随着网络时代与信息技术时代的来临，“翻转课堂”已经被广泛应用到了高中阶段的各个专业当中，特别是对于信息技术应用较高的通用技术教学，更是实现了预习、学习、检测成果与反馈不足等阶段中。通过一系列的教学手段导入与推进，“翻转课堂”已经成为了新时期下高中通用技术教学的有力法宝，在学习成果与问题讨论中，教师所给予的评价与辅导成为了一种看得见、练得到的武器，指引着学生在给后续的学习中拥有更好的认知而努力。
3“翻转课堂”的应用特点
3.1拥有更多的控制
对于高中阶段的通用技术教学而言，必须要借助多元化的网络平台和计算机多媒體应用，在鼓励学生对自己的学习节奏进行控制与掌握的同时，能够将学习动机和学习兴趣进行一个延时，在关注整体学习效果的过程中，建立更加广阔的“合作学习模式”，引导学生从传统的认知体验中挣脱出来，实现既定的学习目标而努力。
3.2改变学生的学习习惯
传统的通用技术教学更加强调课堂的“静”，老师更加希望学生能够静坐在教室中央，安静的听着教师进行理论的讲解和专业的实验操作展示，每一名学生都必须要成为一个“听话、不叛逆”的知识接受者。然而这种学习手段却没有充分的考虑到学生的个体差异，如果处理不当将会直接影响到学生的发展以及认知和判断力。为此在“翻转课堂”的作用下，教师就可以利用这种新颖的多媒体教学手段，来写学生营造一个可以边学、边看、边讨论的环境，在关注个人需求与学习导向的同时，与其他的学生甚至教师组成一个“学习小分队”，在不断的思考中突破种种瓶颈与壁垒。
3.3不是简单的视频学习
与传统的视频学习相比，“翻转课堂”最大的优势就是它能够将线上与线下教学进行有机融合，借助这种学习方式来构建一种全新的认知体系，在不断提高学生对通用技术知识体系的探索、研究和反思过程中，养成一种独立思考的良好习惯。对于教师所提出的各类问题，则是可以通过线上与线下相融合的方式来提升整体认知，真正实现了学生小组沟通能力、学生理解能力和独立思考能力的延展，为日后迈向更高学府奠定夯实基础。
4“翻转课堂”在通用技术教学中的实践
4.1“翻转课堂”提升学生成绩
对于“翻转课堂”下的高中通用技术教学而言，教师必须要从提升学生的整体认知和最终的学习成绩入手。通过大量的调查研究发现，在实际的工作中人体的大脑主要是左脑发挥着关键的记忆作用，而有趣的是人类的右脑通常都要比左脑更发到。结合这一结果，我们在进行“翻转课堂”教学推进的过程中，必须要通过图画与文字、声音相互结合的方式，来吸引学生的专注力，最终实现记忆力的延伸。随后，在“翻转课堂”上，教师还可以利用学生感兴趣的一些视频与画面来鼓励学生进行研究和讨论，相信在这种妙趣横生的学习中学生一定会取得良好的成绩。
4.2鼓励学生实现更加全面的发展
高中阶段的通用技术教学其本质目标就是要让学生在学会做人的同时，也要学会做事，因此在实际的“翻转课堂”教学体验中，教师必须要让学生进行全面的发展和认知上面的提升，在关注、尊重学生个性化发展的同时，实现更为系统化的素养提升。
一方面，“翻转课堂”可以有效的缩短学生与学生之间的距离，通过有的放矢的教学手段来对学生进行更加细化的练习和训练，在有效提升学生综合能力的同时，让每一名学生都能够在“翻转课堂”中得到更加全方位的发展。另一方面则是要完成一种颠覆性的教育革命，在因材施教的教学中让每一名学生都能够得到齐头并进的发展。
5总结
综上所述，新课改下的高中通用技术教学必须要借助“翻转课堂”这一有利武器，通过实现线上与线下教学的高度融合，在解决传统教学弊端的同时实现优中选优，借助短小精悍的碎片教学来提供各种线上教学资源的展示。在关注学生个体差异的同时，以一种沉浸式教学的方式来避免各类的无关信息干扰。在鼓励学生实现探索式学习途径的同时，给予一定的支撑与帮助，最终实现整体教学质量与教学效率的有效提升。
参考文献
[1]郑曦铭.个性化教学丰富课堂互动——浅析翻转课堂在高中通用技术课堂中的利与弊[J].考试周刊，2020（07）：25-26.
[2]濮晨香.翻转课堂在高中物理教学中的应用——以机械能守恒定律的设计和开发为例[D]. 2018.
[3]彭洁，郭怀中.基于翻转课堂模式的高中物理教学设计——以"牛顿第一定律"为例[J].物理之友，2019，000（011）：P.5-8.