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摘 要：感恩是中华民族的传统美德，是人的精神素养的体现。感恩是一种美好的品德。寻求实施感恩教育的最佳途径和方法，对感恩教育的现状进行科学调查，针对目前的现状实施相应的教育策略，是摆在语文老师面前的重大课题。
关键词：语文；感恩；策略；德育
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）04-0028-01
俗话说，百善孝为先，将自己的亲生父母随便遗弃，不孝敬自己父母的人，会为社会做贡献吗？会对社会有意义有价值吗？我们要培养学生有一颗感恩的心，就是让学生从自我做起，从现在做起，从小事做起，学会理解，学会宽容，学会用一颗博爱之心感知社会和生活中的点点滴滴。传统教育中提倡仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇、让，这十二个字，可以作为当代学生为人处世的重要准则。要通过教育，让学生懂得感恩是为人之本，感恩是幸福之源。只要人人心怀感恩的心，做到孝亲敬长，做到关爱他人，社会就会越来越美好。因此，对学生的感恩教育，应从小开始，越早越好。
一、借助网络和书籍，品味感恩教育
为了培养学生的感恩品质，教师可以借助网络资源和书店里的各种书籍资料。要寻找适合学生特点的感恩内容，生动地在学生面前展示。展示的时候，教师可以引导学生声情并茂地朗读这些有关感恩的语句，让聆听的学生结合自己的文化知识，展开丰富的联想，让感恩在每一个学生的心中生根发芽，开花结果。在语文综合实践活动中，教师要积极组织有关感恩的讲座，比如可以借助故事会的形式，在学生之间开展宣讲感恩活动。让学生从一个个精彩的故事中感知感恩，联想身边的人对自己点点滴滴的关爱，由内心深处生出诚挚的感恩，感受拳拳的亲情和浓浓的友情，感受师生之情、同学之情。
二、在教学细节中，渗透感恩教育
要对学生进行有效的感恩教育，就要了解学生对感恩的认识现状，对感恩教育的心理期望值。为了使感恩教育取得良好的效果，在实施感恩教育之前，要认真分析学生的心理特点和心理发展规律，认真分析他们的接受能力。根据以上的分析，选择行之有效的感恩教育内容。在对学生进行感恩教育的时候，要选择学生喜闻乐见的方式、方法，做到动之以情，晓之以理，避免填鸭式灌输教育。学生感恩意识的形成和稳固以及感恩良好习惯的培养，是一个长期的工程。“十年树木，百年树人。”我们不可能一朝一夕就会取得良好的效果，但我们要矢志不渝。精诚所至，金石为开，只要我们真心付出，一定会取得成绩的。我们要把感恩教育活动融入日常的语文学科教学和班级管理之中，贯穿到教育教学的每一个细节之中。
三、开展语文体验教育，进行感恩教育
体验是一个不断积累经验的过程。对于学生来说，如果没有体验，就不会对习得的知识记忆深刻，根本就不可能内化习得的知识。只有体验了知识，才能深刻地感悟知识，最终会形成自我的认识能力。中学生的成长环境不一样，各自的知识水准也千差万别，有的经过一次体验，马上可以形成感悟，有的需要反复体验亲历，才能形成自己的经验。他们的感恩之心，是在点点滴滴的亲历体验的过程中形成的。我们教育工作者要根据学生的这一心理特点，采取行之有效的教育方式，进行体验教育。
语文学习的过程，就是学习的主体和学习的客体相互交融的过程，也就是学习的主体——学生和学习的客体——知识之间相互交融的过程。开展体验式学习方式，教师的职责就是将看似没有生命的、呆板的教科书中的内容激活。这就要联系学生的心理特点、学生的生理特点、教科书自身具有的功能特点，联系学生的实际生活，将以上各方面有机整合，使蕴含生命的教科书的内容变成开放的学习内容，变成形象生动的学习内容。为了实现这一体验式教学目标，教师要积极营造民主的氛围、平等交流的氛围、和谐的教学氛围、生动有趣的教学氛围，充分激发学生的兴趣，彰显体验式学习的乐趣。
充分利用大语文的丰富的感恩教育的教学资源，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，是培养学生健全人格，构建和谐社会的重要途径。只要做有心人，就完全可以有所作为。在平时的教学中，要有效地渗透感恩教育，使每个幼小的心灵得到一次次深刻的洗礼，从小学会感恩，学会感激，奏响和谐社会的生动乐章。感恩是中华民族的传统美德，是一个人精神素养的体现。学会感恩，就是让学生们从我做起，从小事做起，使其心灵深处受到感动，懂得理解、宽容、体贴、关爱，懂得孝敬父母是为人之本，懂得感恩是快乐生活之源，让每个学生的心中充满爱心，让他们的学习更有动力，让他们的生活更有意义。
四、结束语
“赠人玫瑰，手有余香。”“帮助他人，快乐自己。”“懂得感恩，大家幸福。”这些耳熟能详的话语，时刻告诉我们：帮助他人，自己也一样获得快乐。其实，很多时候不是学生不学好，而是我们没教好。因此，有意识地培养孩子的感恩意识非常重要。“感恩教育”应该成为语文教育工作者永恒的话题，成为社会各界共同关注的永恒主题。
参考文献：
[1]騰刚.感恩父母[M].石家庄：花山文艺出版社，2004.
[2]李俊杰.读懂人生[M].石家庄：花山文艺出版社，2004.
[3]李如密.中学课堂教学艺术[M].北京：高等教育出版社，2009.
[4]韦志成.语文教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[5]钱威.语文教学艺术导论[M].乌鲁木齐：新疆大学出版社，1997.
关键词：语文；感恩；策略；德育
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）04-0028-01
俗话说，百善孝为先，将自己的亲生父母随便遗弃，不孝敬自己父母的人，会为社会做贡献吗？会对社会有意义有价值吗？我们要培养学生有一颗感恩的心，就是让学生从自我做起，从现在做起，从小事做起，学会理解，学会宽容，学会用一颗博爱之心感知社会和生活中的点点滴滴。传统教育中提倡仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇、让，这十二个字，可以作为当代学生为人处世的重要准则。要通过教育，让学生懂得感恩是为人之本，感恩是幸福之源。只要人人心怀感恩的心，做到孝亲敬长，做到关爱他人，社会就会越来越美好。因此，对学生的感恩教育，应从小开始，越早越好。
一、借助网络和书籍，品味感恩教育
为了培养学生的感恩品质，教师可以借助网络资源和书店里的各种书籍资料。要寻找适合学生特点的感恩内容，生动地在学生面前展示。展示的时候，教师可以引导学生声情并茂地朗读这些有关感恩的语句，让聆听的学生结合自己的文化知识，展开丰富的联想，让感恩在每一个学生的心中生根发芽，开花结果。在语文综合实践活动中，教师要积极组织有关感恩的讲座，比如可以借助故事会的形式，在学生之间开展宣讲感恩活动。让学生从一个个精彩的故事中感知感恩，联想身边的人对自己点点滴滴的关爱，由内心深处生出诚挚的感恩，感受拳拳的亲情和浓浓的友情，感受师生之情、同学之情。
二、在教学细节中，渗透感恩教育
要对学生进行有效的感恩教育，就要了解学生对感恩的认识现状，对感恩教育的心理期望值。为了使感恩教育取得良好的效果，在实施感恩教育之前，要认真分析学生的心理特点和心理发展规律，认真分析他们的接受能力。根据以上的分析，选择行之有效的感恩教育内容。在对学生进行感恩教育的时候，要选择学生喜闻乐见的方式、方法，做到动之以情，晓之以理，避免填鸭式灌输教育。学生感恩意识的形成和稳固以及感恩良好习惯的培养，是一个长期的工程。“十年树木，百年树人。”我们不可能一朝一夕就会取得良好的效果，但我们要矢志不渝。精诚所至，金石为开，只要我们真心付出，一定会取得成绩的。我们要把感恩教育活动融入日常的语文学科教学和班级管理之中，贯穿到教育教学的每一个细节之中。
三、开展语文体验教育，进行感恩教育
体验是一个不断积累经验的过程。对于学生来说，如果没有体验，就不会对习得的知识记忆深刻，根本就不可能内化习得的知识。只有体验了知识，才能深刻地感悟知识，最终会形成自我的认识能力。中学生的成长环境不一样，各自的知识水准也千差万别，有的经过一次体验，马上可以形成感悟，有的需要反复体验亲历，才能形成自己的经验。他们的感恩之心，是在点点滴滴的亲历体验的过程中形成的。我们教育工作者要根据学生的这一心理特点，采取行之有效的教育方式，进行体验教育。
语文学习的过程，就是学习的主体和学习的客体相互交融的过程，也就是学习的主体——学生和学习的客体——知识之间相互交融的过程。开展体验式学习方式，教师的职责就是将看似没有生命的、呆板的教科书中的内容激活。这就要联系学生的心理特点、学生的生理特点、教科书自身具有的功能特点，联系学生的实际生活，将以上各方面有机整合，使蕴含生命的教科书的内容变成开放的学习内容，变成形象生动的学习内容。为了实现这一体验式教学目标，教师要积极营造民主的氛围、平等交流的氛围、和谐的教学氛围、生动有趣的教学氛围，充分激发学生的兴趣，彰显体验式学习的乐趣。
充分利用大语文的丰富的感恩教育的教学资源，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，是培养学生健全人格，构建和谐社会的重要途径。只要做有心人，就完全可以有所作为。在平时的教学中，要有效地渗透感恩教育，使每个幼小的心灵得到一次次深刻的洗礼，从小学会感恩，学会感激，奏响和谐社会的生动乐章。感恩是中华民族的传统美德，是一个人精神素养的体现。学会感恩，就是让学生们从我做起，从小事做起，使其心灵深处受到感动，懂得理解、宽容、体贴、关爱，懂得孝敬父母是为人之本，懂得感恩是快乐生活之源，让每个学生的心中充满爱心，让他们的学习更有动力，让他们的生活更有意义。
四、结束语
“赠人玫瑰，手有余香。”“帮助他人，快乐自己。”“懂得感恩，大家幸福。”这些耳熟能详的话语，时刻告诉我们：帮助他人，自己也一样获得快乐。其实，很多时候不是学生不学好，而是我们没教好。因此，有意识地培养孩子的感恩意识非常重要。“感恩教育”应该成为语文教育工作者永恒的话题，成为社会各界共同关注的永恒主题。
参考文献：
[1]騰刚.感恩父母[M].石家庄：花山文艺出版社，2004.
[2]李俊杰.读懂人生[M].石家庄：花山文艺出版社，2004.
[3]李如密.中学课堂教学艺术[M].北京：高等教育出版社，2009.
[4]韦志成.语文教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[5]钱威.语文教学艺术导论[M].乌鲁木齐：新疆大学出版社，1997.