俗话说:“你可以把马拉到河边,但你却无法迫使它饮水。”教学活动从本质上说是一种环境的创造,教学模式则是构建这种环境的方法。安静地坐在教室里的学生不等于说进入了主动学习的状态。调动了学生的积极性就等于教学成功了一半,因此,教学的关键在于诱导学生的学习兴趣。那么我们如何激发学生的兴趣,让数学成为孩子的快乐驿站呢?笔者以为:
　　
　　一、联系实际,唤起兴趣
　　
　　运用数学知识去解决各种各样的实际问题,既能体现学习数学的社会意义,又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。因此我们在教学时要巧妙地联系学生的生活实际,合理地组织好教学内容,化抽象为具体。如我在教学“圆的认识”时,我问学生:为什么车轮要用圆形的?如果不采用圆形,改为椭圆形、长方形、正方形的行不行?为什么?这样一个司空见惯的现象,却引发了学生思考与讨论的兴趣:是呀,为什么一定要用圆形的?究竟圆形有什么特点?如果改用其他形状将会出现什么情景?为了进一步唤起学生学习的兴趣,我又利用电脑适时地放映“小动物们乘坐在各种不同形状的轮子的车上进行时的状态”。这样妙趣横生,极大地激发了学生们学习圆的兴趣与热情。
　　
　　二、感受数学美,激发兴趣
　　
　　数学是一门美感性很强的学科,表现为数的美、形的美、比例的美、对称的美、和谐的美……在教学过程中,只要我们能充分利用这些数学美来感染学生,诱发学生的审美欲望,就可以使学生认识到数学并不是枯燥无味的,从而激发学生谈论数学,亲近数学。如在复习“几何初步知识”时,我出示这样一个问题:一块正方形空地,边长为8米,现准备在空地上一半种果树,一半栽花草,请你帮助设计几种方案。由于问题本身具有较强的现实性和挑战性,学生积极动手,从一简单图形出发,按照自己的设想不断进行变换,得到新的图案,并不断改变操作过程,使图案更美。学生在相互交流各自图案的特点,相互欣赏、评价图案的美以及设计创新的过程中,体会数学的无穷魅力,进一步认识、理解生活的空间,向往美好生活。
　　
　　三、游戏数学,体验乐趣
　　
　　在教学过程中,把游戏引入课堂,寓教学于游戏中,可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此,在教学中,我经常设计相关的游戏,如送信、夺红旗、绕口令等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面,信息反馈及时,学生兴趣盎然,其乐融融。例如:教学《能被2、3、5整除的数》,在拓展运用中,我把平时和朋友玩的猜酒令变成了说7的倍数,到了带有7的数字或7的倍数时就击一下掌。学生对这种形式很喜欢,大家跃跃欲试,整个课堂气氛热烈,更有甚者,下课或回家都不忘这个游戏,找学生,找朋友,找家长,玩得不亦乐乎。学生不仅学得主动,而且学得轻松、学得快乐。这是多少老师梦寐以求的啊!
　　
　　四、体验成功,稳定兴趣
　　
　　教学实践表明,教师帮助学生获得学习上的成功,也是激励学生乐于学习,培养学生学习兴趣的重要一环。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相关的。学生听懂一节课,掌握一种数学方法,解出一道数学难题,测验得到好成绩,平时教师的鼓励与赞赏等,都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦,激发更高的学习热情。相反,如果学生在学习上屡屡失败,听不懂课,不会做题,学生便会逐渐失去学习的兴趣和信心。因此,在教学中,教师应注意从学生实际出发,认真贯彻因材施教的原则,根据学生的基础高低,兴趣差异采用不同的方式和方法进行教学,做到欲高先低,欲快先慢让学生不断取得学习成功的体验,尤其对差生更要多创造一些使他们获得学习成功的机会,使他们能对数学重新建立起学习的兴趣和信心。
　　
　　五、激励评价,拓展兴趣
　　
　　人人都希望被别人赏识,对于小学生来说更是如此。“你们听,这位同学说得多完整啊!老师真佩服他!”“你说得真好,如果声音再响亮一些,就更好了!”“太棒了!还有谁能超过他!”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力,在潜意识中产生向表扬目标努力的追求,对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难,回答不出问题时,我便说“你肯定行,再动动脑筋,好好想一想!”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生,我更是一次又一次满怀期待地说:“你先试一试,轻轻的说给老师听一听。”“真不错!声音稍微响亮一些,同学们就听到了。”“老师知道你一定行,这不,说得多好、多响亮啊!”这一切都让学生感受到自己被高度尊重,高度信任,学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习,感到学习是一件开心的事。
　　作者单位:江苏省启东市南阳小学