【摘 要】
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例1，患者女，60岁，平素身体健康。因半月前体检在外院B型超声检查时发现左肾肿瘤前来我院检查。否认血尿病史，查体：双肾无叩击痛。超声检查所见：左肾大小116mm×52mm，于肾脏的中
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例1，患者女，60岁，平素身体健康。因半月前体检在外院B型超声检查时发现左肾肿瘤前来我院检查。否认血尿病史，查体：双肾无叩击痛。超声检查所见：左肾大小116mm×52mm，于肾脏的中上部探及一大小约为70．1mm×58mm的不均质稍高回声，边界不规则，欠清晰，向外隆起。上述不均质回声周边可见血流“包绕”征；内部血流信号丰富，可测得动脉血流频谱，最大速度分别约为20．7cm／s，14．6cm／s，阻力指数（RI）分别为0．48、0．55。
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最近一段时间听了两节有关二年级“认识角”的课。虽然是统一教学内容,但不管在教师教学的设计,还是学生学习的定位,两者差异还是比较大的。在“同课异构”中,“同课”是基础,“异构”是发展。选择同一教学内容,由于教师本身的素养、经验等差异必然导致最后的教学设计带上各自的特点,呈现出的效果也会是五彩缤纷的。那么这两课的差异到底在哪里呢?先来看看这两节课的设计。 【第一节课大概的设计】 1 游戏引入 通
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