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新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把课堂真正交还给学生，这极大改变了传统的学习方式。开放式教学注重发挥教师的主导作用和学生的主体地位，在课堂上多采用讨论式教学方法，教师引导学生析基本事实，在讨论中各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论。课堂教学不再是单一的接受式学习，而更多的是互动式学习，强调知识与技能，过程和方法，情感、态度、价值观三者的统一。
一、思想政治课构建互动生成课堂的三个阶段
构建师生互动生成课堂，就是学生要在教师的引导下，在合适的教学情境中，在师生互动过程中自主探究，进而生成政治知识、观念、原理、能力、方法、情感和价值观。师生互动有着丰富的内容和重要的作用。遵循合理的互动原则，适当地运用技巧，可以扎实有效地组织课堂教学，提高教学质量。在课堂教学中师生互动可以分为教师主导作用的发挥、学生主体作用的发挥及共同拓展三个阶段。
1.教师主导作用。新课程背景下的课堂教学应在“一切为了学生发展”的价值引领下展开互动生成。教师要明确自己的责任，摆正自己的位置，在整个课堂教学进程中，始终作为一名引路人，起着主导作用。他可以给学生提供相关背景材料，指导学生探索未知领域的方向；可以适时点拨，因势利导，启发思维，排除疑难；更可以教给学生方法，培养学生能力；也可以参与其中，以平等的一员展开讨论；更能高屋建瓴地指明学习目标，对学生目标的达成进行恰当的评价，使整个活动过程始终围绕着课堂教学的目标进行。
2.学生自主探究。学生作为学习活动的主体，知识的获得和能力的培养都是在师生互动、自主探究中生成的。学生在教师的指导下，自主制订探究规划，独立查找学习资源，自主领悟探究内容，发现疑惑所在，提炼知识主干，构建知识网络，进而内化为个人的知识和才干。如在学习“富有活力的基本经济制度”时，笔者引导学生观察我国经济成分图，并引导他们根据图中的数据，分析为什么公有制经济似乎并非占主体地位。这激起了学生自主探究的兴趣，他们就会联系课本上的相关理论知识，深入思考，寻找原因。
3.共同拓展，师生互动生成。在自主探究的基础上，学生会发现自己所遇到的疑惑，还会表达自己的好奇，表现自己的欣喜、快乐，并把陌生的理论知识融入自己的生活。他们参与合作学习，发挥合作学习的功能和作用，教师此时要平等参与其中，组织学生展开课堂合作，积极参与课堂讨论，并适时引导点拨，最后让学生自我总结提炼，生成知识、技能、情感、觉悟和价值观。此时，不仅学生学会了自主探究，教师也在互动中丰富了教学经验，增强了能力并生成了自身特有的教学风格。
二、思想政治课构建互动生成课堂的原则
新课程理念关注学生主体，关注学生发展，构建师生互动生成的政治课堂是新理念对政治教学的要求。构建师生互动生成的政治课堂不是人云亦云，也不是生搬硬套，必须以研究学生和研究教材为基础，在遵循一定原则的基础上构建起来。那么，构建师生互动生成课堂应该要遵循哪些原则呢？
1.目标三维的原则。新理念对教学目标的定位倾向于知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维的整合。学习是由情感推动和支撑的，情感是一种动力源，没有情感的支撑，学习活动就不会持久，没有情感的支撑，任何任务都无法完成。师生互动生成课堂的构建，首先必须以培养学生情感为基础。知识的生成是感情培养的前提，没有对知识的认知和理解，也不可能生成情感。因此，师生互动生成课堂的构建，必须在教学目标上注重三维整合，把学生情感的生成与知识的生成有机统一起来。
2.表里如一原则。心理学研究表明，在简单重复的对象刺激下难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，吸引强烈的注意力，尤其是对初中生而言。因而教师的教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会减少学生的兴趣，甚至使其产生厌烦情绪。新课程提倡让学生动起来，让课堂活起来。师生互动生成课堂的真正内涵，并不是让学生单一地动起来，而是既要有表面的行动，又要有本质的神动；既要形式的外化，又要有个体的内化；既要物化，又要活化；既要有知识的传承，又要有人文的积淀。
3.设计与生成相融合原则。课堂教学从本质上讲是预设与生成的矛盾统一体。“凡事预则立，不预则废”，政治课教学也是如此。政治教师需要备课，需要预设教学效果，当预设与生成不能统一时，教师要利用教学智慧有效处理，达到教学目的。这就是说，师生互动生成机制要求政治教师不能完全照预设的教案、课件上课，而是应随着师生互动的情景、问题的展开、疑点的暴露而随机应变地进行。在课堂上，教学过程不应是一个不变的程式，更不应是僵化的模式，而应是一个随机应变的模块。在运用预设与随机相协调原则时，应遵循学生的认知曲线和思维的张弛，生成新的动态课程资源，完成教学任务，让课堂充满学生主动学习的气息。
新课程标准理念下，运用师生互动促使学生自主探究是一门学问，也是一门艺术，是思想政治课程标准人本思想的要求和体现。政治教师若能合理运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，政治教学也将更加生动、实用、有效。
一、思想政治课构建互动生成课堂的三个阶段
构建师生互动生成课堂，就是学生要在教师的引导下，在合适的教学情境中，在师生互动过程中自主探究，进而生成政治知识、观念、原理、能力、方法、情感和价值观。师生互动有着丰富的内容和重要的作用。遵循合理的互动原则，适当地运用技巧，可以扎实有效地组织课堂教学，提高教学质量。在课堂教学中师生互动可以分为教师主导作用的发挥、学生主体作用的发挥及共同拓展三个阶段。
1.教师主导作用。新课程背景下的课堂教学应在“一切为了学生发展”的价值引领下展开互动生成。教师要明确自己的责任，摆正自己的位置，在整个课堂教学进程中，始终作为一名引路人，起着主导作用。他可以给学生提供相关背景材料，指导学生探索未知领域的方向；可以适时点拨，因势利导，启发思维，排除疑难；更可以教给学生方法，培养学生能力；也可以参与其中，以平等的一员展开讨论；更能高屋建瓴地指明学习目标，对学生目标的达成进行恰当的评价，使整个活动过程始终围绕着课堂教学的目标进行。
2.学生自主探究。学生作为学习活动的主体，知识的获得和能力的培养都是在师生互动、自主探究中生成的。学生在教师的指导下，自主制订探究规划，独立查找学习资源，自主领悟探究内容，发现疑惑所在，提炼知识主干，构建知识网络，进而内化为个人的知识和才干。如在学习“富有活力的基本经济制度”时，笔者引导学生观察我国经济成分图，并引导他们根据图中的数据，分析为什么公有制经济似乎并非占主体地位。这激起了学生自主探究的兴趣，他们就会联系课本上的相关理论知识，深入思考，寻找原因。
3.共同拓展，师生互动生成。在自主探究的基础上，学生会发现自己所遇到的疑惑，还会表达自己的好奇，表现自己的欣喜、快乐，并把陌生的理论知识融入自己的生活。他们参与合作学习，发挥合作学习的功能和作用，教师此时要平等参与其中，组织学生展开课堂合作，积极参与课堂讨论，并适时引导点拨，最后让学生自我总结提炼，生成知识、技能、情感、觉悟和价值观。此时，不仅学生学会了自主探究，教师也在互动中丰富了教学经验，增强了能力并生成了自身特有的教学风格。
二、思想政治课构建互动生成课堂的原则
新课程理念关注学生主体，关注学生发展，构建师生互动生成的政治课堂是新理念对政治教学的要求。构建师生互动生成的政治课堂不是人云亦云，也不是生搬硬套，必须以研究学生和研究教材为基础，在遵循一定原则的基础上构建起来。那么，构建师生互动生成课堂应该要遵循哪些原则呢？
1.目标三维的原则。新理念对教学目标的定位倾向于知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维的整合。学习是由情感推动和支撑的，情感是一种动力源，没有情感的支撑，学习活动就不会持久，没有情感的支撑，任何任务都无法完成。师生互动生成课堂的构建，首先必须以培养学生情感为基础。知识的生成是感情培养的前提，没有对知识的认知和理解，也不可能生成情感。因此，师生互动生成课堂的构建，必须在教学目标上注重三维整合，把学生情感的生成与知识的生成有机统一起来。
2.表里如一原则。心理学研究表明，在简单重复的对象刺激下难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，吸引强烈的注意力，尤其是对初中生而言。因而教师的教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会减少学生的兴趣，甚至使其产生厌烦情绪。新课程提倡让学生动起来，让课堂活起来。师生互动生成课堂的真正内涵，并不是让学生单一地动起来，而是既要有表面的行动，又要有本质的神动；既要形式的外化，又要有个体的内化；既要物化，又要活化；既要有知识的传承，又要有人文的积淀。
3.设计与生成相融合原则。课堂教学从本质上讲是预设与生成的矛盾统一体。“凡事预则立，不预则废”，政治课教学也是如此。政治教师需要备课，需要预设教学效果，当预设与生成不能统一时，教师要利用教学智慧有效处理，达到教学目的。这就是说，师生互动生成机制要求政治教师不能完全照预设的教案、课件上课，而是应随着师生互动的情景、问题的展开、疑点的暴露而随机应变地进行。在课堂上，教学过程不应是一个不变的程式，更不应是僵化的模式，而应是一个随机应变的模块。在运用预设与随机相协调原则时，应遵循学生的认知曲线和思维的张弛，生成新的动态课程资源，完成教学任务，让课堂充满学生主动学习的气息。
新课程标准理念下，运用师生互动促使学生自主探究是一门学问，也是一门艺术，是思想政治课程标准人本思想的要求和体现。政治教师若能合理运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，政治教学也将更加生动、实用、有效。