幼儿期是人的智力、语言发展最迅速的阶段，是人一生中各种能力发展的重要时期，尤其是学习的最佳时期，同时也是养成良好习惯的关键期。阅读能力是学习的基础，是决定一个人是否成功的重要条件。早期阅读是幼儿语言发展的关键期，它通过内容健康、形象活泼生动、图文并茂的材料，给幼儿以积极的刺激，促进幼儿的智力发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍，阅读的兴趣，培养前阅读的技能”。由此可见，幼儿的早期阅读已被纳入语言教育的目标体系，从而更加说明了幼儿早期教育的重要性。
　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”幼儿阅读的兴趣直接影响阅读的行为动机，阅读兴趣也是各种阅读的内在重要的因素，它与幼儿的情绪和生活经验都有密切的联系。“兴趣是孩子学习的内在动力”，如何激发孩子的潜在学习动机，如何为幼儿创设适宜的早期阅读环境，培养他们的阅读兴趣，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础？下面我就如何培养儿童的早期阅读兴趣谈谈看法。
　　一、环境创设，温馨适应，培养幼儿的阅读兴趣
　　《幼儿园教育指导纲要》明确要求幼儿园“创设一个自由宽松的语言环境，支持、鼓励、引导幼儿与教师同伴或其他人交流，体验语言交流的乐趣”。良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好行为习惯、丰富的情感，还会把教师的需要变成孩子的内在动机和要求，促进幼儿阅读能力的发展，从而提高阅读质量，因此，创设良好的阅读环境是幼儿早期阅读的基础。
　　英国当代著名青年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：“阅读总是需要场所，阅读的场所和我们阅读的乐趣，情趣专心度有极大关系。”我们要为幼儿创设温馨的、适宜的、富有吸引力的阅读环境。
　　1.宽松自由的环境带来阅读的温馨。
　　幼教工作者要根据幼儿的年龄特点，为幼儿创设舒适、温馨的阅读环境。我们班的阅读区面积不算大，我在地板上铺上软软的海绵垫子，在阅读区的一角放了小桌椅，幼儿可以自由选择看书，既可以坐在垫子上又可以用桌椅。两侧的墙壁用粉色来装饰，图书架是孩子们喜爱的小熊的造型，让孩子们在这种温馨的环境里享受图书带来的乐趣，学习阅读赋予的知识。
　　2.有意识地提醒，强化幼儿对文字的敏感性。
　　幼儿每天在园的大部分时间都在活动室里，我充分利用活动室的功能，在幼儿每天接触到的地方，在每一个角落布置上各种醒目的标志，如门、窗、桌、椅、钢琴、电视机、移动黑板上分别标出具体名称，时常有意识地引导幼儿关注这些名称。把活动室的各种区角用醒目的字体标注名称，如：“手工区”、“建构区”、“科学发现区”等，在生活区幼儿的生活用品旁一一标出幼儿的名字。在卫生间洗手池上方标出七步洗手的每一个步骤，每一个名称，如：“擦肥皂”、“搓手背”、“洗手腕”、“冲一冲”，时间长了幼儿就会自然而然地认识这些文字，头脑中初步建立起基本的文字概念，提高对文字的敏感性，从而对阅读产生更浓厚的兴趣。
　　3.利用主题墙培养幼儿阅读的情感。
　　中班幼儿的年龄特点从无意识到有意注意，我充分利用主题墙的布置，根据季节、主题的变换、图画内容的更换，加入一些文字，如“秋天的消息”主题墙的布置。分为四周进行，每一周我都会逐步添加一些图片及实物，同时加以文字作辅助说明，在孩子们研究讨论时，我便适当地给予解释引导，耐心细致地向孩子们讲解。在这样一种轻松愉快的气氛中，幼儿便逐步掌握了主题墙上的文字，同时了解了秋季是美丽的、丰收的季节，进一步激发了孩子们热爱秋天的感情。
　　二、游戏激趣，培养幼儿的表达能力
　　1.采用游戏形式开展阅读活动。
　　根据幼儿的年龄特点和心理特点，组织游戏活动。角色游戏是一种深受幼儿喜爱的游戏活动，根据幼儿的兴趣爱好，我在阅读区放置了各种道具，如：头饰、服装、各种形状的实物卡片等，还准备了与幼儿平时的生活经验有联系的书籍图画等。在教师的带领指导下进行情境游戏，孩子们在愉快的气氛中轻松接受，经过长时间的积累，孩子们的语言表达能力有了明显的进步，阅读兴趣也不断提高。结合教学活动的进度，我将幼儿刚接触学习的儿歌、故事等自制成充满童趣的图书或录音，放在阅读区，孩子们以游戏的形式练习阅读，参与到活动中，同时用道具表演故事，他们显得不亦乐乎。幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉地有效地促进他们主动参与到学习中，以轻松愉快的方式培养幼儿的阅读兴趣。
　　2.活动养趣，充实幼儿的阅读内容。
　　为了营造健康向上、活泼多彩的氛围，我班精心打造一些丰富多彩的活动，彰显早期阅读班级特色，充实阅读内容。为提高幼儿的语言表达能力，增强孩子的自信心，定期开展一系列讲故事比赛。幼儿根据自己的兴趣爱好自主选择故事内容，参加班级故事比赛，为了充分尊重孩子的民主参与权利，让孩子们自己当评委，经过一轮一轮的初赛、复赛，最后评出班级“故事大王”参加全园讲故事比赛，在这充实而又丰富多彩的阅读活动中，孩子们的阅读经验丰富了，阅读能力提高了。
　　三、材料有趣，激发幼儿的阅读欲望
　　随着幼儿阅读能力的提高，他们的兴趣更具广泛性、多样性和多变性，他们对阅读材料的选择逐渐趋于个性化、多样化、新颖化，教师在投放大量新奇多变的阅读材料的同时，要密切关注结合幼儿的兴趣。
　　1.看、听、读、演相结合，提高幼儿的阅读兴趣。
　　为提高幼儿的综合阅读能力，我把阅读，听录音，看动画，情景表演有机结合起来。在阅读区为幼儿提供了许多阅读内容既有书本又有磁带、动画片的书籍，例如《大头儿子小头爸爸》《小老鼠漫长的一夜》等，先让幼儿看书，对书本内容有初步的了解，再听录音，再次感受故事情节，接着看动画片，充分体验故事情境的趣味性，最后进行情景表演。这样四者结合，一是可以加深孩子对故事的理解，二是可以提高孩子的阅读兴趣。幼儿在看动画片时，学习了表演故事，在听故事时，学习了故事中角色的语调变化，在角色表演时，更加深刻地体验故事情节。幼儿在轻松愉快的看、听、读、演的氛围中提高了语言表达能力，大大提高了阅读兴趣。 　　2.注重图书提供的多样性。
　　在幼儿园我们为幼儿提供了不同种类、内容形式新颖的图书，同时注重定期进行更换，每一次更换新的图书，都会深深吸引孩子们，我班每天都有幼儿带许许多多的各种类型的图书到幼儿园，有儿歌、散文、童话、常识、科学识字等，孩子们会争先恐后地拿着自己的书，让老师讲给自己听并与同伴分享。经过归类，我选择一些篇幅短小、幼儿易懂易接受的童话、诗歌。通过示范、朗读结合语言肢体的表演，让幼儿在视、听、模仿和动作表演中认识作品，了解角色，加深理解作品内容，以及与内容有关的优美的好词、好句等，加深幼儿对作品的理解和对优美词句的敏感，激发幼儿的记忆能力，提高幼儿的阅读兴趣。
　　四、家园合作，共同促进，提高幼儿的阅读质量
　　新《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等，合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并支持帮助家长提高教育能力。”由此可见，幼儿园的教育必须与家庭配合，只有家园合作才能达到较佳的教育效果。
　　1.家长参与园内活动。
　　幼儿园定期邀请家长来幼儿园参观听课或参与亲子活动，让家长了解孩子在园情况，家长以观察者的角色参与幼儿园的活动，还可以作为评价者的角色融入活动中。我们要与家长沟通，指导家长和孩子一起分享读书的快乐。让家长在家庭为孩子创设自由读书的空间，请家长在家里为孩子准备一个固定放图书的书架，让孩子随手拿到自己喜爱的读物，引导孩子阅读，并在阅读后进行创造性的延伸游戏活动，使每个孩子进一步提高能力。鼓励家长与孩子共同参与早期阅读的培养，让家长在家中与孩子选择适宜的亲子共读方式，以便达到提高孩子兴趣的目的。
　　2.建立家园联系册。
　　家庭是人一生教育的起点，父母是孩子的第一任老师。早期阅读兴趣的培养需要在家庭环境中进行。开学初我班建立了家园联系册，每天幼儿离园时，都要提醒幼儿并告知家长，请幼儿在家中将自己看到的、喜欢的文字、诗歌与家长合作记录在联系册上，家长为了配合幼儿园工作，将家里的物品做一些名称标记，如镜子、沙发、衣柜、电视机、冰箱、玩具狗等，还可以为幼儿提供一些图片，如：桥梁道路的名称、各种交通标志、超市名称、汽车品牌等。第二天让幼儿带回幼儿园，老师为幼儿做好已阅读标记，并请幼儿为同伴当小老师，介绍自己新学的本领。随着时间的积累，家长和孩子都养成了习惯，这项工作得以顺利开展，孩子的知识面扩展了，阅读积极性大大提高了，阅读水平提高了。
　　幼教工作者应根据幼儿的年龄特点、采用科学的方法培养幼儿的阅读兴趣，在每一位孩子稚嫩的心灵植入阅读的种子，并精心呵护其生根发芽成长。孩子是世界的未来，我们期盼能有更多的孩子童年里充满书香，心底播撒着智慧的种子。让我们携手共同努力创造良好的儿童阅读环境，这是幼儿园乃至全社会和家庭给予孩子们成长的最好的礼物。
　　参考文献：
　　[1]幼儿园教育指导纲要试行.江苏教育出版社.
　　[2]打造儿童阅读环境.北京教育出版社.