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摘要：“五育并举”作为在教学中老师需要具备的新基本功。“五育并举”要求老师应该将其转化为一种教学能力。教师既要善于在教学中充分发挥每课、每个教育活动的综合性效应，还要善于运用育人资源，融合新型教学方式，要将五育并举落实到每个学科中。在高中历史教学中，要坚持“五育”并举，突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育，全面发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
关键词：高中;历史;五育;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-434
下面谈几点五育并举在农村高中历史教学中的具体运用策略。
一、高中历史教学中结合主题教育，融入师生和家长的思想认识
在高中历史教学中，教师首先要从自身对于我国的传统美德进行宣扬，引导学生追求真善美。教师可以适当引用历史中的反面人物，来激发学生对于反面的负面的思想认识，从而让学生认识到正确的荣辱观念，树立正确的思想认识。思想是行动的先导，学校要认识到思想认知问题的重要性，可以定期召开教师、学生与家长的相关会议。可以通过多种途径让老师全面贯彻新时代的教育方针，要彻底落实五育并举立德树人是每个教师的神圣职责。作为教师我们应当不忘教育初心，把五育并举这项工作做好，要牢记育人使命，坚决摒弃旧观念。
在高中历史教学中教师可以结合某项主题教育，让学生明白，埋头解题、死记硬背、只重视智育、不关心国家大事的应试教育时代已经过去。面临新时代，高考对考生的要求也要更新了，必须走出认识误区，转变两耳不闻窗外事的陈旧习惯。在历史教学中，在日常学习生活中我们需要不断开拓视野，积极提高自身的时政素养，要逐渐养成关注时政热点的好习惯。要想在激烈的高考中获得好成绩，就要与时俱进。另外要让家长们认识到，如果只让孩子背书解题，不让他们看新闻，这样只能害了他们。在家庭教育中家长更要要注重言传身教，引导孩子平时关心国家大事的好习惯，为孩子可以关注时政热点提供良好的家庭环境条件。
家校共育，要以“德”养责，要从多个领域让学生聚焦必备品格的养成、关键能力的形成，从自身做起，一起引导学生关注疫情、关爱他人，厚植家国情怀。高中时期是学生良好习惯的关键养成时期，德育教学尤为重要。历史教学中渗透德育，可以让学生更好的学习历史知识，也可以通过历史知识中的一些典型人物更好的引导学生学习，并且发展自我。
二、高中历史教学中结合情境教学，融入学科教学科研
高中历史教学中教师可以结合情境教学，将五育并举融入到学科教学科研中。在高中历史学科中首先要把握好落实五育并举的教学切入点。在德育方面要坚定理想信念，厚植爱国情怀，加强品德修养，增强奋斗精神等方面。在智育方面，要增长知识见识，要增强综合素质等。在美育方面，要以美育人、以文化人，提高学生的审美和人文素养。在体育方面，要坚持健康第一的观念，让学生学会享受乐趣、增强自身体质、健全人格、锤炼自身意志等。在劳动教育方面，要弘扬劳动精神、崇尚和尊重劳动、并且积极劳动、掌握一定的劳动技能等。可以根据历史教学科研中落实五育并举立德树人，提出一些可行性的要求，将这个任务落实到历史教学计划中，加强五育并举融入到历史教学、历史相关的作业考试的有效方式等研究。
历史教师可以从现在做起，结合情境教学，经常关注时政热点，将国家大政方针，融入平时的备课和教学中，引导学生利用历史知識解读和思考时政热点。针对历史教材中可以体现或渗透五育并举的教学内容和资源进行挖掘、梳理，形成文本，指导历史教师备课和教学。比如，教师在教学中，可以创设一定的教学情境，通过重要事件、重大历史人物的典型事例，引导学生学习和理解，挖掘出情感因素，激发学生兴趣，产生学习共鸣，从而获得积极良好的情感、态度和价值观的学习。
三、创新课堂教学方式，融入五育并举的系统思维
学校要坚持课堂教学改革。在历史教学中，教师要不断创新课堂教学方式，融入五育并举的系统思维。在历史试题考察中，要注重综合性、应用性、创新性的试题，通过设置真实的问题情境、新颖的试题呈现方式和设问方式，使“死记硬背”“机械刷题”“题海战术”没有市场，既提高试题的区分度，又引导学生注重从“解题”到“解决问题”能力的培养、从“做题”到“做人做事”素养的提升。为了更好的培养学生的全面能力，可以引入五环教学模式，并对其进行创新运用。教学中的着力点让学生学会自主合作探究学习，提高学习能力;教师要相机讲授，要合理引导，通过选题、组织、总结等，鼓励学生，适当放手，提高自身的教学能力。在教学模式的引领下，让学生学会质疑、自主、合作、探究等，教师要真正的做到“授之以渔”，有意识的培养学生各方面的能力，让学生懂得学习、合作、探究，不但获得优良的成绩，更获得优秀的素养，从而让学生德智体美劳可以全面发展。
中国人民是具有伟大奋斗精神的人民。奋斗是青春最亮丽的底色，无奋斗不青春。在青少年的成长过程中注入拼搏的精气神，坚定其脚步、强健其精神，是立德树人的重要环节，也是培养社会主义建设者和接班人的历史使命。在历史教学中，让学生学习党的教育方针和教育理论，结合其他科学理论，通过科学的理论依据，进行历史教学实践，发展学生的五育，使其全面平衡的发展。教师可以适当结合分层教学，分析每个学生的“五育”中的长短之处，为学生制定不同的教学目标，缺哪补哪。历史教师要和学生建立和谐的师生关系，积极和学生进行交流和互动，引导学生运用历史知识学会融会贯通，让学生获得思想进步的力量，在历史知识中得到思想的升华，让学生在学习中可以进行反思、总结，并且联系实际生活的情境，进行全方位提升。
四、结束语
总之，要深化教育教学改革，提高教育质量，就要坚持发展素质教育，需要转变传统观念，积极实行五育并举。要强化德智体美劳教育的应有地位，坚决扭转成绩好一切都好的偏科现象，不能在延续一好遮百丑的做法了。在历史教学中，要充分利用历史学科的优势，突出德育实效，提升学生的智力水平，更要强化体育锻炼，增强对学生的美育熏陶，加强对学生的劳动教育，不能顾此失彼，要促进学生的德智体美劳全面发展，培养可以担当民族复兴大业的新时代人才。
参考文献
[1]刘培武.立足劳动教育，落实五育并举[J].教育家，2021（06）：66.
[2]唐炜. 运用校本课程 推进“五育”并举[N]. 江苏教育报，2021-04-07（003）.
[3]杨巍. 德育元素在高中历史教学中的渗透[J]. 新课程研究（中旬-单），2020（6）：29-30.
[4]贾金元，荆孝民，蒋大年.完善“五育并举”育人体系 推进育人方式变革的思考与实践[J].中小学校长，2021（02）：3-7.
四川省荣县长山中学校 643100
关键词：高中;历史;五育;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-434
下面谈几点五育并举在农村高中历史教学中的具体运用策略。
一、高中历史教学中结合主题教育，融入师生和家长的思想认识
在高中历史教学中，教师首先要从自身对于我国的传统美德进行宣扬，引导学生追求真善美。教师可以适当引用历史中的反面人物，来激发学生对于反面的负面的思想认识，从而让学生认识到正确的荣辱观念，树立正确的思想认识。思想是行动的先导，学校要认识到思想认知问题的重要性，可以定期召开教师、学生与家长的相关会议。可以通过多种途径让老师全面贯彻新时代的教育方针，要彻底落实五育并举立德树人是每个教师的神圣职责。作为教师我们应当不忘教育初心，把五育并举这项工作做好，要牢记育人使命，坚决摒弃旧观念。
在高中历史教学中教师可以结合某项主题教育，让学生明白，埋头解题、死记硬背、只重视智育、不关心国家大事的应试教育时代已经过去。面临新时代，高考对考生的要求也要更新了，必须走出认识误区，转变两耳不闻窗外事的陈旧习惯。在历史教学中，在日常学习生活中我们需要不断开拓视野，积极提高自身的时政素养，要逐渐养成关注时政热点的好习惯。要想在激烈的高考中获得好成绩，就要与时俱进。另外要让家长们认识到，如果只让孩子背书解题，不让他们看新闻，这样只能害了他们。在家庭教育中家长更要要注重言传身教，引导孩子平时关心国家大事的好习惯，为孩子可以关注时政热点提供良好的家庭环境条件。
家校共育，要以“德”养责，要从多个领域让学生聚焦必备品格的养成、关键能力的形成，从自身做起，一起引导学生关注疫情、关爱他人，厚植家国情怀。高中时期是学生良好习惯的关键养成时期，德育教学尤为重要。历史教学中渗透德育，可以让学生更好的学习历史知识，也可以通过历史知识中的一些典型人物更好的引导学生学习，并且发展自我。
二、高中历史教学中结合情境教学，融入学科教学科研
高中历史教学中教师可以结合情境教学，将五育并举融入到学科教学科研中。在高中历史学科中首先要把握好落实五育并举的教学切入点。在德育方面要坚定理想信念，厚植爱国情怀，加强品德修养，增强奋斗精神等方面。在智育方面，要增长知识见识，要增强综合素质等。在美育方面，要以美育人、以文化人，提高学生的审美和人文素养。在体育方面，要坚持健康第一的观念，让学生学会享受乐趣、增强自身体质、健全人格、锤炼自身意志等。在劳动教育方面，要弘扬劳动精神、崇尚和尊重劳动、并且积极劳动、掌握一定的劳动技能等。可以根据历史教学科研中落实五育并举立德树人，提出一些可行性的要求，将这个任务落实到历史教学计划中，加强五育并举融入到历史教学、历史相关的作业考试的有效方式等研究。
历史教师可以从现在做起，结合情境教学，经常关注时政热点，将国家大政方针，融入平时的备课和教学中，引导学生利用历史知識解读和思考时政热点。针对历史教材中可以体现或渗透五育并举的教学内容和资源进行挖掘、梳理，形成文本，指导历史教师备课和教学。比如，教师在教学中，可以创设一定的教学情境，通过重要事件、重大历史人物的典型事例，引导学生学习和理解，挖掘出情感因素，激发学生兴趣，产生学习共鸣，从而获得积极良好的情感、态度和价值观的学习。
三、创新课堂教学方式，融入五育并举的系统思维
学校要坚持课堂教学改革。在历史教学中，教师要不断创新课堂教学方式，融入五育并举的系统思维。在历史试题考察中，要注重综合性、应用性、创新性的试题，通过设置真实的问题情境、新颖的试题呈现方式和设问方式，使“死记硬背”“机械刷题”“题海战术”没有市场，既提高试题的区分度，又引导学生注重从“解题”到“解决问题”能力的培养、从“做题”到“做人做事”素养的提升。为了更好的培养学生的全面能力，可以引入五环教学模式，并对其进行创新运用。教学中的着力点让学生学会自主合作探究学习，提高学习能力;教师要相机讲授，要合理引导，通过选题、组织、总结等，鼓励学生，适当放手，提高自身的教学能力。在教学模式的引领下，让学生学会质疑、自主、合作、探究等，教师要真正的做到“授之以渔”，有意识的培养学生各方面的能力，让学生懂得学习、合作、探究，不但获得优良的成绩，更获得优秀的素养，从而让学生德智体美劳可以全面发展。
中国人民是具有伟大奋斗精神的人民。奋斗是青春最亮丽的底色，无奋斗不青春。在青少年的成长过程中注入拼搏的精气神，坚定其脚步、强健其精神，是立德树人的重要环节，也是培养社会主义建设者和接班人的历史使命。在历史教学中，让学生学习党的教育方针和教育理论，结合其他科学理论，通过科学的理论依据，进行历史教学实践，发展学生的五育，使其全面平衡的发展。教师可以适当结合分层教学，分析每个学生的“五育”中的长短之处，为学生制定不同的教学目标，缺哪补哪。历史教师要和学生建立和谐的师生关系，积极和学生进行交流和互动，引导学生运用历史知识学会融会贯通，让学生获得思想进步的力量，在历史知识中得到思想的升华，让学生在学习中可以进行反思、总结，并且联系实际生活的情境，进行全方位提升。
四、结束语
总之，要深化教育教学改革，提高教育质量，就要坚持发展素质教育，需要转变传统观念，积极实行五育并举。要强化德智体美劳教育的应有地位，坚决扭转成绩好一切都好的偏科现象，不能在延续一好遮百丑的做法了。在历史教学中，要充分利用历史学科的优势，突出德育实效，提升学生的智力水平，更要强化体育锻炼，增强对学生的美育熏陶，加强对学生的劳动教育，不能顾此失彼，要促进学生的德智体美劳全面发展，培养可以担当民族复兴大业的新时代人才。
参考文献
[1]刘培武.立足劳动教育，落实五育并举[J].教育家，2021（06）：66.
[2]唐炜. 运用校本课程 推进“五育”并举[N]. 江苏教育报，2021-04-07（003）.
[3]杨巍. 德育元素在高中历史教学中的渗透[J]. 新课程研究（中旬-单），2020（6）：29-30.
[4]贾金元，荆孝民，蒋大年.完善“五育并举”育人体系 推进育人方式变革的思考与实践[J].中小学校长，2021（02）：3-7.
四川省荣县长山中学校 643100