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【摘 要】阅读能力是英语听、说、读、写、译五种基本语言能力之一，新教材和新课标都对其提出了较高要求。本文从如何激发学生学习主动性，提高课堂教堂实效性，推进课后阅读多样性进行了简单探究。
【关键词】高中英语 阅读教学 主动性 实效性 广泛性
英语的语言能力包括“听、说、读、写、译”五种基本能力，其中，“读”是基础，在五种基本能力中占据了重要的地位。高中英语教学大纲明确指出“发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力”的教学目的，新教材和新课标的使用对英语阅读教学提出了更高的要求，因而，各类英语考试越来越重视英语阅读能力测试，难度也逐年增加，目前高考试题中英语阅读能力测试的比例和难度已远远超过了现行的高中英语教材。然而，多年来，英语教学已经习惯于用肢解真实性很强的英语文章来讲解词语和语法，使英语课逐渐异变成一门纯粹的知识课，在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，加强英语阅读教学，提高学生英语阅读水平对英语教学而言尤显重要。
高中英语教学大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的讀物。” 主要原因：一是现行的课本中课文教学篇目少，篇幅短，无法保证学生有充分的阅读活动;二是高中英语教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适合流畅阅读的训练;三是高中英语教学实质上是英语语言的综合训练，大量课堂教学时间用于语言点的讲解和听、说、写操练上，阅读的训练不够。因此，中学英语教师应该采取有效的教学措施，积极应对这种变化。
一、加强引导，激发学生阅读的主动性
阅读活动的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础。学生懂得答案、技巧是远远不够的，这仅仅停留在“学会”这个层次上，更重要的是让学生“会学”，让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力。具体教学实践中，教师的作用是：
1.指导学生认真预习。高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的。预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教学生利用工具书预习生词，写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。
2.激发学生的主体思维。问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
二、精心组织，提高课堂教学的实效性。
课堂教学是提高学生英语阅读水平的主渠道，教师只有精心设计教学，严密组织教学，才能取得课堂教学的实效。具体要做到：
1.课堂导入要巧。高中英语新教材课文一般较长，内容较复杂，如何激发学生进一步了解阅读内容的热情和兴趣，使学生获得感性认识，阅读前教师的导入工作就显得尤其重要。可利用如下方式：
⑴、文眼导入法。合理利用标题，预测课文大意，设定阅读目标。在以往的教学中，阅读课文的标题往往不受重视，一带而过。事实上，标题一般就是“文眼”，对标题进行分析，往往能预测课文的内容，了解作者的写作意图和思想倾向，从而加深对文章内容的理解。
⑵、形象导入法。形象导入的最大优点就在于它能在极短的时间内极大地吸引学生的注意力。在教Module 1 unit 1 school life 时，教师可利用多媒体展示许多不同国家课堂教学的视频，从而激发学生想进一步了解他们的兴趣和欲望。
2.教学层次要全。阅读课教学一般经过下面几个层次：
第一步，略读或粗读（Skimming）：粗略地阅读全篇，从整体上了解课文的大意和轮廓及作者意图。合理利用 “读前”部分提供的问题或信息，以及课文中的插图启发学生思考，快速获取主要信息，完成Part A中的问题。教师指导学生通读课文，越过障碍，一气不停地读完课文，注意力集中到对课文内容的感知上，力求形成总体印象
第二步，精读（Intensive Reading）：在学生把握了文章的整体之后，教师要帮助学生掌握课文的段落结构，充分利用Part C1和C2中的问题，帮助学生把握文章的细节。引导学生理清文章的思路线索，弄清整体和局部的关系，从具体的记叙描写中提炼出潜在的观点，即发掘语言的隐含信息体会，语言中的情感，进一步深入对内容的理解。指导学生把阅读重点转入对文章局部的深入理解和分析，通过对重点段的深入思考和词句的揣摩，分析各段之间的逻辑关系，使学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者的观点以及文章字里行间的深层含义，提高学生运用语言的能力。
三、广泛涉猎，推进课后阅读的多样性
近年来，高考英语阅读材料所选择的文章涉及了记述文、论说文和应用文等多种文体。高考题选材多样化的趋势，意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容，而且要注重阅读材料的体裁。新编英语教材所选择的阅读语篇具有时代性，涉及的知识面广泛，题材和体裁更是多种多样。为了能使学生从整体上把握好阅读材料，教师根据文章体裁，采用不同的教学方法对学生进行思路指导，指导学生理清课文线索（clue）和主旨大意（general idea），学生便会逐渐形成良好的阅读习惯，自觉地使用教师所教的一些方法和技能，从而提高阅读速度和阅读能力。
【关键词】高中英语 阅读教学 主动性 实效性 广泛性
英语的语言能力包括“听、说、读、写、译”五种基本能力，其中，“读”是基础，在五种基本能力中占据了重要的地位。高中英语教学大纲明确指出“发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力”的教学目的，新教材和新课标的使用对英语阅读教学提出了更高的要求，因而，各类英语考试越来越重视英语阅读能力测试，难度也逐年增加，目前高考试题中英语阅读能力测试的比例和难度已远远超过了现行的高中英语教材。然而，多年来，英语教学已经习惯于用肢解真实性很强的英语文章来讲解词语和语法，使英语课逐渐异变成一门纯粹的知识课，在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，加强英语阅读教学，提高学生英语阅读水平对英语教学而言尤显重要。
高中英语教学大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的讀物。” 主要原因：一是现行的课本中课文教学篇目少，篇幅短，无法保证学生有充分的阅读活动;二是高中英语教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适合流畅阅读的训练;三是高中英语教学实质上是英语语言的综合训练，大量课堂教学时间用于语言点的讲解和听、说、写操练上，阅读的训练不够。因此，中学英语教师应该采取有效的教学措施，积极应对这种变化。
一、加强引导，激发学生阅读的主动性
阅读活动的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础。学生懂得答案、技巧是远远不够的，这仅仅停留在“学会”这个层次上，更重要的是让学生“会学”，让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力。具体教学实践中，教师的作用是：
1.指导学生认真预习。高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的。预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教学生利用工具书预习生词，写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。
2.激发学生的主体思维。问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
二、精心组织，提高课堂教学的实效性。
课堂教学是提高学生英语阅读水平的主渠道，教师只有精心设计教学，严密组织教学，才能取得课堂教学的实效。具体要做到：
1.课堂导入要巧。高中英语新教材课文一般较长，内容较复杂，如何激发学生进一步了解阅读内容的热情和兴趣，使学生获得感性认识，阅读前教师的导入工作就显得尤其重要。可利用如下方式：
⑴、文眼导入法。合理利用标题，预测课文大意，设定阅读目标。在以往的教学中，阅读课文的标题往往不受重视，一带而过。事实上，标题一般就是“文眼”，对标题进行分析，往往能预测课文的内容，了解作者的写作意图和思想倾向，从而加深对文章内容的理解。
⑵、形象导入法。形象导入的最大优点就在于它能在极短的时间内极大地吸引学生的注意力。在教Module 1 unit 1 school life 时，教师可利用多媒体展示许多不同国家课堂教学的视频，从而激发学生想进一步了解他们的兴趣和欲望。
2.教学层次要全。阅读课教学一般经过下面几个层次：
第一步，略读或粗读（Skimming）：粗略地阅读全篇，从整体上了解课文的大意和轮廓及作者意图。合理利用 “读前”部分提供的问题或信息，以及课文中的插图启发学生思考，快速获取主要信息，完成Part A中的问题。教师指导学生通读课文，越过障碍，一气不停地读完课文，注意力集中到对课文内容的感知上，力求形成总体印象
第二步，精读（Intensive Reading）：在学生把握了文章的整体之后，教师要帮助学生掌握课文的段落结构，充分利用Part C1和C2中的问题，帮助学生把握文章的细节。引导学生理清文章的思路线索，弄清整体和局部的关系，从具体的记叙描写中提炼出潜在的观点，即发掘语言的隐含信息体会，语言中的情感，进一步深入对内容的理解。指导学生把阅读重点转入对文章局部的深入理解和分析，通过对重点段的深入思考和词句的揣摩，分析各段之间的逻辑关系，使学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者的观点以及文章字里行间的深层含义，提高学生运用语言的能力。
三、广泛涉猎，推进课后阅读的多样性
近年来，高考英语阅读材料所选择的文章涉及了记述文、论说文和应用文等多种文体。高考题选材多样化的趋势，意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容，而且要注重阅读材料的体裁。新编英语教材所选择的阅读语篇具有时代性，涉及的知识面广泛，题材和体裁更是多种多样。为了能使学生从整体上把握好阅读材料，教师根据文章体裁，采用不同的教学方法对学生进行思路指导，指导学生理清课文线索（clue）和主旨大意（general idea），学生便会逐渐形成良好的阅读习惯，自觉地使用教师所教的一些方法和技能，从而提高阅读速度和阅读能力。