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摘 要：高校目前的团队建设以科研团队建设为主。在招聘环节，高校重点评估教师的研究方向是否与应聘学院和应聘团队相匹配，权衡其研究成果是否达标，而对与教学相关的因素则较少关注。因此，目前高校的教学团队建设力度远远不够，导致教学的基础地位不断被削弱。
关键词：课程组模式；教学团队；建设
加强高校教学团队建设既是对教学基础地位的巩固，又是回归教育本质的必然要求，也是促进科教进一步融合的必由之路。利用课程组这一基层组织机构建设教学团队，无疑是促进教学改革、创新教学模式的必然选择。课程是教学的基础和前提，教学是课程发展的有力手段，两者相辅相成，互相依存。
一、课程组模式的概念和特征
所谓“课程组模式”，是指以相同或相近的课程为基础，以课程的任课教师为成员而组成的团队，由学院任命或选出1～2名团队负责人，负责组织团队成员定期或不定期进行课程研讨，从而促进课程内容更新、教学方式改革、教改项目和教学成果申报、实践教学水平提升的运行模式。该模式具有以下特征。
1.及时性。针对在某一课堂中学生反馈的意见和建议，结合课程的重点和难点，在课程组研讨过程中，及时反馈给组内所有任课教师，并使研讨结论应用于全部课堂，从而惠及全体学生。
2.规范性。在该模式下，组内课程有专人负责管理课程全部的教学过程，包括教案撰写、教材选编、课堂教学、实践教学、考试命题、改卷登分、试卷归档等环节，全部按照规范的模式运行，从而使课程具有较强的规范性，便于审核评估和专业认证的开展。
3.创新性。以课程組为主导的课程建设能极大地促进教学模式改革、教学内容更新以及教学方法变革，从而促进课程建设持续创新。
4.专业性。由于课程组教师所教的是同一门课程或内容近似的课程，对课程内容的把控具有较强的专业性。专业性越强，对课程内容的研究就越细致，从而可以衍生出许多具有社会价值和经济价值的研究内容和研究方向。
二、课程组是教学团队建设的有力依托
1.课程是教学的基础。课程是教学的有效载体，教师通过对课程内容的理解和研究，同时结合自身的知识体系、课程外延以及授课技巧等方面，才能有效完成教学。在这一过程中，教师对课程内容进行了艺术性再加工，使之更便于学生理解和掌握，这样的教学才是有效、有意义的。总之，教学要基于课程内容，同时又高于课程内容层面。
2.课程建设是教学团队建设的题中之义。教育部“质量工程”提出，“要通过国家级教学团队建设，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高中青年教师的教学水平；探索教学团队在组织架构、运行机制、监督约束机制等方面的运行模式”。高校的课程建设是成立教学团队的初衷和要义，也是教学改革的基础。课程建设是一个系统工程，包含教材建设、内容更新、网络化、信息化、微课、慕课等内容和形式。它们相互关联、相互促进，构成课程建设的全部内容，所以课程建设水平体现了教学团队水平。
3.课程组是教学团队建设的有效载体。教学团队是以教学工作为中心的组织，教学内容广泛，包括授课、实践、教研、考试，但所有工作内容均以课程内容为依托。同时，以相同课程或相近课程组成的课程组自然能够承担教学团队建设。课程组内均属一个学科方向，内容体系也紧密相关，所以具有学科方向研究内容的统一性和协调性，从而能进一步形成教学团队发展的自觉性和内驱力。这是教学团队建设最合适的组织形式。
三、基于课程组的教学团队建设实践
为促进课程建设的可持续发展，同时进一步促进教学规范运行，笔者结合所在学院的特色课程体系，按照课程间的逻辑关系，将学院主干课程划分为10个课程组，每个课程组指定1名负责人，分组情况见表1。
在这10个课程组里，电路分析基础和信号与系统属于“一课多人”，即多个教师带同一门课；其余课程组则属于“一人多课”和“多课一组”。依据学院成立课程组的目标和初衷，各课程组既要负责相关课程的建设，也要协助学院做好教学相关的工作。
1.负责课程建设。课程建设要以精品课程为建设目标，以教学改革为抓手，以教学实践为着力点，不断推进课程的规范性、创新性、互动性、网络化建设。同时，积极推进微课、慕课建设，扩大受众面和知名度。学院目前建成国家级精品课程1门——信号与系统，省级精品课程3门——电路分析基础、数字图像处理和导航技术及应用。这些都是以课程组为依托的教学团队的建设成果，在取得成绩的同时，促进了人才培养质量的提升，推动了教育教学改革，强化了本科教学的基础地位。
2.协助学院做好教学相关工作。（1）课程组负责人要为相关课程安排和协调任课教师授课，这是稳定教学秩序的重要方面，也是教学平稳运行的先决条件。（2）课程组负责课程教学大纲的撰写和修订，不仅要确保内容的准确和严谨，也要积极创新课程内容，推进教学方式的改革。（3）课程组内的教学骨干和负责人负有培养组内青年教师的责任，发挥传帮带作用。实行青年教师助教制，能帮助青年教师迅速打开教学局面，站稳讲台。同时，实施同行评价制，老中青三代教师互相听课打分，使思想和思维方式相融合，创新与传统相碰撞，能极大地拓展课程教学的点和面，也有力地保障了青年教师教学水平的稳步提升。（4）为提升学院整体的教学水平，扩大学院知名度，选派优秀教师参与、指导一些重要的学科竞赛和国际知名赛事。课程组要负责推荐优秀人选并给予指导。同时，在评奖评优、教学比赛中，要做好相关人选的推荐和评选工作。（5）课程组内要积极进行教学问题研究，推进教学改革，申报教改项目和相关教学成果，不断推进教学向纵深发展。
经过实施，课程组保障了教学的正常运转，对青年教师教学水平的提高有很大帮助，促进了教学质量的整体提升，提高了教学工作的规范性和效率。
作者简介：尹建伟（1982— ），河北永清人，硕士，工程师，研究方向：高教管理。
（责任编辑：黄天骏 王 瑜）
关键词：课程组模式；教学团队；建设
加强高校教学团队建设既是对教学基础地位的巩固，又是回归教育本质的必然要求，也是促进科教进一步融合的必由之路。利用课程组这一基层组织机构建设教学团队，无疑是促进教学改革、创新教学模式的必然选择。课程是教学的基础和前提，教学是课程发展的有力手段，两者相辅相成，互相依存。
一、课程组模式的概念和特征
所谓“课程组模式”，是指以相同或相近的课程为基础，以课程的任课教师为成员而组成的团队，由学院任命或选出1～2名团队负责人，负责组织团队成员定期或不定期进行课程研讨，从而促进课程内容更新、教学方式改革、教改项目和教学成果申报、实践教学水平提升的运行模式。该模式具有以下特征。
1.及时性。针对在某一课堂中学生反馈的意见和建议，结合课程的重点和难点，在课程组研讨过程中，及时反馈给组内所有任课教师，并使研讨结论应用于全部课堂，从而惠及全体学生。
2.规范性。在该模式下，组内课程有专人负责管理课程全部的教学过程，包括教案撰写、教材选编、课堂教学、实践教学、考试命题、改卷登分、试卷归档等环节，全部按照规范的模式运行，从而使课程具有较强的规范性，便于审核评估和专业认证的开展。
3.创新性。以课程組为主导的课程建设能极大地促进教学模式改革、教学内容更新以及教学方法变革，从而促进课程建设持续创新。
4.专业性。由于课程组教师所教的是同一门课程或内容近似的课程，对课程内容的把控具有较强的专业性。专业性越强，对课程内容的研究就越细致，从而可以衍生出许多具有社会价值和经济价值的研究内容和研究方向。
二、课程组是教学团队建设的有力依托
1.课程是教学的基础。课程是教学的有效载体，教师通过对课程内容的理解和研究，同时结合自身的知识体系、课程外延以及授课技巧等方面，才能有效完成教学。在这一过程中，教师对课程内容进行了艺术性再加工，使之更便于学生理解和掌握，这样的教学才是有效、有意义的。总之，教学要基于课程内容，同时又高于课程内容层面。
2.课程建设是教学团队建设的题中之义。教育部“质量工程”提出，“要通过国家级教学团队建设，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高中青年教师的教学水平；探索教学团队在组织架构、运行机制、监督约束机制等方面的运行模式”。高校的课程建设是成立教学团队的初衷和要义，也是教学改革的基础。课程建设是一个系统工程，包含教材建设、内容更新、网络化、信息化、微课、慕课等内容和形式。它们相互关联、相互促进，构成课程建设的全部内容，所以课程建设水平体现了教学团队水平。
3.课程组是教学团队建设的有效载体。教学团队是以教学工作为中心的组织，教学内容广泛，包括授课、实践、教研、考试，但所有工作内容均以课程内容为依托。同时，以相同课程或相近课程组成的课程组自然能够承担教学团队建设。课程组内均属一个学科方向，内容体系也紧密相关，所以具有学科方向研究内容的统一性和协调性，从而能进一步形成教学团队发展的自觉性和内驱力。这是教学团队建设最合适的组织形式。
三、基于课程组的教学团队建设实践
为促进课程建设的可持续发展，同时进一步促进教学规范运行，笔者结合所在学院的特色课程体系，按照课程间的逻辑关系，将学院主干课程划分为10个课程组，每个课程组指定1名负责人，分组情况见表1。
在这10个课程组里，电路分析基础和信号与系统属于“一课多人”，即多个教师带同一门课；其余课程组则属于“一人多课”和“多课一组”。依据学院成立课程组的目标和初衷，各课程组既要负责相关课程的建设，也要协助学院做好教学相关的工作。
1.负责课程建设。课程建设要以精品课程为建设目标，以教学改革为抓手，以教学实践为着力点，不断推进课程的规范性、创新性、互动性、网络化建设。同时，积极推进微课、慕课建设，扩大受众面和知名度。学院目前建成国家级精品课程1门——信号与系统，省级精品课程3门——电路分析基础、数字图像处理和导航技术及应用。这些都是以课程组为依托的教学团队的建设成果，在取得成绩的同时，促进了人才培养质量的提升，推动了教育教学改革，强化了本科教学的基础地位。
2.协助学院做好教学相关工作。（1）课程组负责人要为相关课程安排和协调任课教师授课，这是稳定教学秩序的重要方面，也是教学平稳运行的先决条件。（2）课程组负责课程教学大纲的撰写和修订，不仅要确保内容的准确和严谨，也要积极创新课程内容，推进教学方式的改革。（3）课程组内的教学骨干和负责人负有培养组内青年教师的责任，发挥传帮带作用。实行青年教师助教制，能帮助青年教师迅速打开教学局面，站稳讲台。同时，实施同行评价制，老中青三代教师互相听课打分，使思想和思维方式相融合，创新与传统相碰撞，能极大地拓展课程教学的点和面，也有力地保障了青年教师教学水平的稳步提升。（4）为提升学院整体的教学水平，扩大学院知名度，选派优秀教师参与、指导一些重要的学科竞赛和国际知名赛事。课程组要负责推荐优秀人选并给予指导。同时，在评奖评优、教学比赛中，要做好相关人选的推荐和评选工作。（5）课程组内要积极进行教学问题研究，推进教学改革，申报教改项目和相关教学成果，不断推进教学向纵深发展。
经过实施，课程组保障了教学的正常运转，对青年教师教学水平的提高有很大帮助，促进了教学质量的整体提升，提高了教学工作的规范性和效率。
作者简介：尹建伟（1982— ），河北永清人，硕士，工程师，研究方向：高教管理。
（责任编辑：黄天骏 王 瑜）