近段时间我常在思考“知识本身有没有力量”以及“经纶满腹的学生是否更具有创造力”这两个问题。我也常在思考约占世界总人口0.3%的犹太民族，为什么他们却有着高于其他民族一百倍的诺贝尔奖获奖率。我听说许多犹太人在家里碰到刚放学的孩子，第一句话总会问：“你提问题了吗？”问题意识，其实就是一种独立思考的能力，一种能用批判的眼光面对所学知识的能力，而这正是犹太民族擅于创新的秘密。多年的教学实践让我相信知识本身并没有力量，只有当我们用思维撬动知识时，才能实现知识的力量。那么在信息技术教学中，我们应该如何开启学生的思维去撬动知识，实现知识的力量呢？
　　首先，信息技术教学应杜绝权威思想，教师要引导学生质疑。当然这里所说的质疑不是怀疑一切，而是以批判的态度审视课堂上的知识与方法，如在程序设计教学中教师通常只提供一种算法，而能够解决问题的算法通常有多种，在教学时，教师应该有意识地鼓励学生打破教师和教材“权威”，打破思维定势，巧妙设计程序算法，形成具有个人思维色彩的“程序语言”。
　　其次，信息技术教学应营造良好氛围，让学生敢于批判、创新。有一位学者说过：“批判思维具有挑战性，假如学生不能顺畅地表达所持的意见和分歧，将难以选择目标，得出正确结论。”在信息技术课堂中只有形成开放的、有启发性的课堂气氛，努力营造一种敢于说话的氛围，学生才乐于批判。例如，在组织学生“介绍我的家乡”这一活动时，我习惯采用PPT数字故事的形式制作演示作品，演示完成后把演示文稿分发给学生，让学生对照文稿去完成新的学习任务。很快，我发现学生可以用其他的软件和表达方式来完成这项任务，于是我立即修改任务要求，鼓励学生大胆地运用不同软件或表达方式去完成任务。在我的鼓励下，学生大胆创新，最后上交的作品不仅有PPT演示文稿、Word文档和Flash动画，还有用网页来介绍家乡的。信息技术课堂上学生丰富的表达和精彩纷呈的作品，其实就是批判思维在其中撬动学生已有知识，实现知识力量的创新结果。
　　再次，信息技术教学还应建立利于培养学生批判思维的评价体系。为了鼓励学生在课堂上积极思考、勇于批判、擅于扬弃，教师在信息技术教学中还应引入激励机制，为学生的批判精神点赞，为学生的奇思妙想加分，让学生在信息技术课堂中自信成长。