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摘 要： 测试资源是学习资源中不可或缺的一部分，社会开放教育外语应考测试资源可以通过网络向社会全面开放，在职人员和在校学生都可以自由使用，方便各类外语考试的应考。外语应考测试资源建设有自身的特点，只有深入学习研究，发现客观规律，力求创新发展，才能取得明显的成效。
关键词： 外语测试 资源建设 社会教育
外语慕课建设正在兴起，各种网络在线资源越来越多，人们可以方便快捷地利用固定或者移动终端连接网络学习外语。社会开放教育的受众人数众多，其中很多是在职人员，学习外语需要在线的教学资源，在学习时间和空间上自由度更高。慕课是由很多微课组成的以教为主的学习资源，其中的测试资源主要围绕所授慕课设置，没有专门的应考测试资源。许多在职人员和在校学生需要参加各类外语考试，外语应考测试资源有着广泛的社会需求。
一、有求必应：社会开放教育迫切需要外语应考测试资源
很多人从学校毕业后，因为工作或者个人发展的需要，包括岗位能力提高需要、转岗需要、重新择业需要、创业需要，以及留学深造、兴趣爱好或个人能力提高需要，要参加各种外语考试。即使是在校学生，因为就业或者创业需要，以及留学深造、兴趣爱好或个人能力提高需要，也要参加与学校教学无关的或者与学校教学有关但学校无相关专门培训的各种外语考试。
现在国际和国内的各类外语考试种类繁多，有些考试社会培训机构开设了专门培训，有些考试则没有，特别在中小城市和农村很难找到合适的培训机构，即便有培训机构，也开设相关培训课程，但如果报名人数不足，还是不能开课。即使身在大中城市，去培训机构培训需要大量时间，培训费用较高，很多在职人员和在校学生，有些没有充足的时间，有些没有足够的经济能力。
既然有大量的需求，就必须逐步建设各类社会开放教育中的外语应考测试资源。社会教育是与家庭教育、学校教育并列的三大教育体系之一。信息化环境下，新的信息传播机制和媒体特性变化为社会教育的发展带来新的契机。社会开放教育中的外语应考测试资源有明显的优势：测试学习免费、使用时间自由、使用地点自由、测试资源海量。
二、先学后建：外语应考测试资源建设需要学习研究规律
外语应考测试资源的建设并非易事，需要在学习外语测试相关知识的基础上，寻找和发现客观规律，才能使外语测试资源科学合理。
在试题设计的过程中，必须考虑许多因素，主要有效度、信度、区分度、难度、实用性和反拨效应。效度是指外语测试分数所做出的推论的恰当程度，信度是指外语测试与学生语言能力的一致程度，区分度是指测试对考生实际水平的区分程度，难度是指试题的难易程度，实用性是指试题是否便于使用及实施起来是否可行。反拨效应又称后效作用，指考试对外语教学和学习的影响，其可能是积极的或正面的，也可能是消极的或负面的，分别称为正面反拨效应和负面反拨效应。这些因素之间相互制约，使出题人很难面面俱到，只能权衡轻重，有所取舍，最后在各因素间达成微妙平衡的状态下，最大可能达到其测试目的。
设计外语会话口试应考测试资源时，尽量设计多个简短的口语考试，可以降低“一锤定音”带来的偶然性偏差，提高信度。因为如果只有一个试题，考核的话题及关于此话题的几个相关问题虽然是随机抽取的，尽管在难度上力求趋近相仿，但还是会存在难易程度的差异，偶然性较大，不能完全反映受试者的真实水平。多题口试，可以出几个难度不同的试题，这样区分度明显提高，还能让受试者全面认真准备，避免猜题、押题。
三、积少成多：社会开放教育外语应考测试资源建设需要开发积累
每一种测试都有各自的目的，外语测试按照目的可分为学习成绩测试、语言水平测试和语言天赋测试三大类，社会开放教育中需要建设的外语应考测试资源是学习成绩测试资源和语言水平测试资源。学习成绩测试是鉴定学生对教学目标任务完成情况的考试，主要执行检查功能；外语水平测试指不针对任何教学或培训对应试者语言水平进行测量的考试，主要执行选拔功能。
社会开放教育中的外语应考测试资源可以按其目的分类，重点建设或者说率先建设的是语言水平测试，也可以按外语语种分类，重点建设或者说率先建设的是应用较多的外语语种，因为这些资源的需求量更大。还可以按考试范围来分类，大型考试有国内统一考试和国际统一考试，很多国际统一考试在中国很多地方设有考点，其证书的含金量对大家有很强的吸引力，可以用于出国留学或打工，也能用于就业或转岗，有的还能加薪或升职，应考人数众多。
外语有很多语种，一个语种有几种考试，一个语种的一种考试有的还分几个级别的试卷，体量是非常庞大的。因此，必须在全面调查和理性分析的基础上，分清轻重缓急，由易到难，积少成多。由一个题型到多个题型，由一套试卷到多套试卷，由一个级别到多个级别，由一种外语到多种外语，由一种考试到多种考试，不断丰富充实。
四、先考后析：社会开放教育外语应考测试资源建设需要创新发展
社会开放教育中的外语应考测试资源，不仅要有试卷，还要有答案，客观题要有标准答案，主观题要有参考答案。如果仅限于此，那么这些资源的价值就不够大，与书本上的模拟考题集差不多。
既然是在线的网络资源，就要充分运用网络（有线或者无线）和网络终端（电脑或者手机）的优势。应考测试在网上完成，并且在点击完成或者到了规定时间，可以查询本次考试分数，使应考者对自己的水平有所了解。当然，应考者不仅对自己的总体水平有兴趣，更想知道哪题错了，错题的正确答案是什么，如果不清楚错误原因，就想看解题分析，这些都可以通过技术手段在线解决。
这些解决问题的功能都可以逐步开发出来，通过图标链接到所需功能，点击“成绩”图标可以查看本次考试成绩，点击“错题标记”图标就可以把答错的题目打叉，从而使应考者一目了然，点击每个题目后面“答案”图标可以出现正确答案，点击每个题目后面“试题分析”图标就可以链接到该题的分析页面。这样大大节省了受试者和教师的时间和精力，首先题目不用教师批改，节省了批改的时间，其次错题一一标出一目了然，节省了查找的时间，然后有正确答案，节省了翻阅答案的时间，如果单看题目和答案应考者就知道错在哪里，就不需要点击“试题分析”，如果不明白就点击查看，试题分析立刻显现，这样又节省了查阅时间。
五、反馈改进：社会开放教育外语应考测试资源建设需要群策群力
受试者完成測试后，统计分析人员应当及时对考试分数（总分、各题型分数、各分数段人数占总人数的比例等）、考试错误（包括是哪题出错、错误选项是哪个等）、考试反馈（模拟试卷后面设置意见建议栏）等大数据进行统计分析，这些数据要不断更新，从而对该试卷的效度、信度、区分度、难度、实用性进行评估，在今后的资源建设过程中不断改进和提高。同时研究考试的反拨效应，改进教学的方式和方法，适当增减教学的内容和素材，并且应用到社会开放教育外语学习资源建设中的慕课设计制作上，让更多的社会开发教育的学员取得更加优秀的成绩。
社会开放教育外语应考测试资源建设需要群策群力，出卷人员与技术人员及统计分析人员要通力合作，同时鼓励受试者积极反馈，密切注意并充分重视反馈意见，大型资源建设还要各外语语种人员的参与，协调各方力量。
总之，建设社会开放教育中的外语应考测试资源，设计人员要善于学习各种知识与技能，勤于收集方方面面的资料与素材，遵循外语测试资源设计的客观规律，做好团队合作和交流工作，在数量上逐步积累，在质量上不断提高，并且有所发展创新，快速实现“新手、生手、熟手、能手、高手”的提升，才能满足社会开放教育的迫切需求。
参考文献：
[1]李蓂.一些现行外语测试的负面反拨效应剖析[J].西安外国语学院学报，2005（2）：44-48.
[2]晏小琴.外语测试的评估原则和方法[J].江西财经大学学报，2003（3）：99-101.
[3]陈为民.以职业岗位能力为导向的日语会话课教学改革[J].考试周刊，2016（25）：8-9.
[4]胡钦太，林晓凡.面向社会教育的MOOCs应用模式及优化设计研究[J].电化教育研究，2014（11）：30-36.
基金项目：本文系江苏省成人教育协会“十三五”社会教育立项课题“社会开放教育中的外语学习资源建设研究”（项目编号：135105）（主持人：陈为民）部分研究成果；无锡科技职业学院2016年政产学研合作（共推互聘）科技项目“OPIc应考培训平台建设”（项目编号：RG1606）部分研究成果。
关键词： 外语测试 资源建设 社会教育
外语慕课建设正在兴起，各种网络在线资源越来越多，人们可以方便快捷地利用固定或者移动终端连接网络学习外语。社会开放教育的受众人数众多，其中很多是在职人员，学习外语需要在线的教学资源，在学习时间和空间上自由度更高。慕课是由很多微课组成的以教为主的学习资源，其中的测试资源主要围绕所授慕课设置，没有专门的应考测试资源。许多在职人员和在校学生需要参加各类外语考试，外语应考测试资源有着广泛的社会需求。
一、有求必应：社会开放教育迫切需要外语应考测试资源
很多人从学校毕业后，因为工作或者个人发展的需要，包括岗位能力提高需要、转岗需要、重新择业需要、创业需要，以及留学深造、兴趣爱好或个人能力提高需要，要参加各种外语考试。即使是在校学生，因为就业或者创业需要，以及留学深造、兴趣爱好或个人能力提高需要，也要参加与学校教学无关的或者与学校教学有关但学校无相关专门培训的各种外语考试。
现在国际和国内的各类外语考试种类繁多，有些考试社会培训机构开设了专门培训，有些考试则没有，特别在中小城市和农村很难找到合适的培训机构，即便有培训机构，也开设相关培训课程，但如果报名人数不足，还是不能开课。即使身在大中城市，去培训机构培训需要大量时间，培训费用较高，很多在职人员和在校学生，有些没有充足的时间，有些没有足够的经济能力。
既然有大量的需求，就必须逐步建设各类社会开放教育中的外语应考测试资源。社会教育是与家庭教育、学校教育并列的三大教育体系之一。信息化环境下，新的信息传播机制和媒体特性变化为社会教育的发展带来新的契机。社会开放教育中的外语应考测试资源有明显的优势：测试学习免费、使用时间自由、使用地点自由、测试资源海量。
二、先学后建：外语应考测试资源建设需要学习研究规律
外语应考测试资源的建设并非易事，需要在学习外语测试相关知识的基础上，寻找和发现客观规律，才能使外语测试资源科学合理。
在试题设计的过程中，必须考虑许多因素，主要有效度、信度、区分度、难度、实用性和反拨效应。效度是指外语测试分数所做出的推论的恰当程度，信度是指外语测试与学生语言能力的一致程度，区分度是指测试对考生实际水平的区分程度，难度是指试题的难易程度，实用性是指试题是否便于使用及实施起来是否可行。反拨效应又称后效作用，指考试对外语教学和学习的影响，其可能是积极的或正面的，也可能是消极的或负面的，分别称为正面反拨效应和负面反拨效应。这些因素之间相互制约，使出题人很难面面俱到，只能权衡轻重，有所取舍，最后在各因素间达成微妙平衡的状态下，最大可能达到其测试目的。
设计外语会话口试应考测试资源时，尽量设计多个简短的口语考试，可以降低“一锤定音”带来的偶然性偏差，提高信度。因为如果只有一个试题，考核的话题及关于此话题的几个相关问题虽然是随机抽取的，尽管在难度上力求趋近相仿，但还是会存在难易程度的差异，偶然性较大，不能完全反映受试者的真实水平。多题口试，可以出几个难度不同的试题，这样区分度明显提高，还能让受试者全面认真准备，避免猜题、押题。
三、积少成多：社会开放教育外语应考测试资源建设需要开发积累
每一种测试都有各自的目的，外语测试按照目的可分为学习成绩测试、语言水平测试和语言天赋测试三大类，社会开放教育中需要建设的外语应考测试资源是学习成绩测试资源和语言水平测试资源。学习成绩测试是鉴定学生对教学目标任务完成情况的考试，主要执行检查功能；外语水平测试指不针对任何教学或培训对应试者语言水平进行测量的考试，主要执行选拔功能。
社会开放教育中的外语应考测试资源可以按其目的分类，重点建设或者说率先建设的是语言水平测试，也可以按外语语种分类，重点建设或者说率先建设的是应用较多的外语语种，因为这些资源的需求量更大。还可以按考试范围来分类，大型考试有国内统一考试和国际统一考试，很多国际统一考试在中国很多地方设有考点，其证书的含金量对大家有很强的吸引力，可以用于出国留学或打工，也能用于就业或转岗，有的还能加薪或升职，应考人数众多。
外语有很多语种，一个语种有几种考试，一个语种的一种考试有的还分几个级别的试卷，体量是非常庞大的。因此，必须在全面调查和理性分析的基础上，分清轻重缓急，由易到难，积少成多。由一个题型到多个题型，由一套试卷到多套试卷，由一个级别到多个级别，由一种外语到多种外语，由一种考试到多种考试，不断丰富充实。
四、先考后析：社会开放教育外语应考测试资源建设需要创新发展
社会开放教育中的外语应考测试资源，不仅要有试卷，还要有答案，客观题要有标准答案，主观题要有参考答案。如果仅限于此，那么这些资源的价值就不够大，与书本上的模拟考题集差不多。
既然是在线的网络资源，就要充分运用网络（有线或者无线）和网络终端（电脑或者手机）的优势。应考测试在网上完成，并且在点击完成或者到了规定时间，可以查询本次考试分数，使应考者对自己的水平有所了解。当然，应考者不仅对自己的总体水平有兴趣，更想知道哪题错了，错题的正确答案是什么，如果不清楚错误原因，就想看解题分析，这些都可以通过技术手段在线解决。
这些解决问题的功能都可以逐步开发出来，通过图标链接到所需功能，点击“成绩”图标可以查看本次考试成绩，点击“错题标记”图标就可以把答错的题目打叉，从而使应考者一目了然，点击每个题目后面“答案”图标可以出现正确答案，点击每个题目后面“试题分析”图标就可以链接到该题的分析页面。这样大大节省了受试者和教师的时间和精力，首先题目不用教师批改，节省了批改的时间，其次错题一一标出一目了然，节省了查找的时间，然后有正确答案，节省了翻阅答案的时间，如果单看题目和答案应考者就知道错在哪里，就不需要点击“试题分析”，如果不明白就点击查看，试题分析立刻显现，这样又节省了查阅时间。
五、反馈改进：社会开放教育外语应考测试资源建设需要群策群力
受试者完成測试后，统计分析人员应当及时对考试分数（总分、各题型分数、各分数段人数占总人数的比例等）、考试错误（包括是哪题出错、错误选项是哪个等）、考试反馈（模拟试卷后面设置意见建议栏）等大数据进行统计分析，这些数据要不断更新，从而对该试卷的效度、信度、区分度、难度、实用性进行评估，在今后的资源建设过程中不断改进和提高。同时研究考试的反拨效应，改进教学的方式和方法，适当增减教学的内容和素材，并且应用到社会开放教育外语学习资源建设中的慕课设计制作上，让更多的社会开发教育的学员取得更加优秀的成绩。
社会开放教育外语应考测试资源建设需要群策群力，出卷人员与技术人员及统计分析人员要通力合作，同时鼓励受试者积极反馈，密切注意并充分重视反馈意见，大型资源建设还要各外语语种人员的参与，协调各方力量。
总之，建设社会开放教育中的外语应考测试资源，设计人员要善于学习各种知识与技能，勤于收集方方面面的资料与素材，遵循外语测试资源设计的客观规律，做好团队合作和交流工作，在数量上逐步积累，在质量上不断提高，并且有所发展创新，快速实现“新手、生手、熟手、能手、高手”的提升，才能满足社会开放教育的迫切需求。
参考文献：
[1]李蓂.一些现行外语测试的负面反拨效应剖析[J].西安外国语学院学报，2005（2）：44-48.
[2]晏小琴.外语测试的评估原则和方法[J].江西财经大学学报，2003（3）：99-101.
[3]陈为民.以职业岗位能力为导向的日语会话课教学改革[J].考试周刊，2016（25）：8-9.
[4]胡钦太，林晓凡.面向社会教育的MOOCs应用模式及优化设计研究[J].电化教育研究，2014（11）：30-36.
基金项目：本文系江苏省成人教育协会“十三五”社会教育立项课题“社会开放教育中的外语学习资源建设研究”（项目编号：135105）（主持人：陈为民）部分研究成果；无锡科技职业学院2016年政产学研合作（共推互聘）科技项目“OPIc应考培训平台建设”（项目编号：RG1606）部分研究成果。