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摘要 运用调查法对三峡大学课堂PPT教学应用现状进行了研究，从五个方面呈现了其调查结果：师生对课堂PPT教学应用的接触和认知情况；教师PPT教学应用的原因；教师PPT课件的制作情况；PPT课件在课堂教学中的运用情况；影响PPT课堂教学效果的因素。并简要对调查结果进行了分析讨论。
关键词 大学课堂；PPT教学；应用现状；调查研究
中图分类号 G642.0
文献标识码 A
文章编号 1005-4634（2012）05-0039-03
0 引言
20世纪90年代中後期以来，计算机得到广泛普及，网络和多媒体技术也得到了前所未有的发展，随之带来了教学手段和媒体的新变化，教师运用Power Point Teaching教学（简称PPT教学）逐渐走进了各大高校乃至中小学。尤其是从教育部教学评估中把“采用现代多媒体教学的比例”作为一项指标以来，高等学校课堂中多媒体教学手段的利用得到普遍重视。部分高校也把教师是否使用PPT教学作为评价教师教学优劣的手段。基于此，PPT作为一种新型的教学手段被广泛运用于课堂教学。但教师运用PPT进行教学的现状如何，笔者就这一问题以三峡大学为例进行了问卷调查，以期了解现状并进一步促进PPT在教学中的运用。
1 调查设计
2011年12月份，分别对三峡大学普通本科生和一线教师进行调查。在学生卷中实际回收问卷200份，剔除无效问卷8份，回收率达96%，学生来源于三峡大学的九大学科门类，又以大二、大三学生为主体，分别占45.83%、26.04%，他们经过了2～3年的学习，接触了一定量的教师，因此有其代表性，男女生比例分别在59.38%、40.63%；教师卷实发51份，回收50份，回收率达98%，教师来源于三峡大学随机抽取的各年级，包括专业必修课、专业选修课、公共必修课、公共选修课教师，有教授、副教授和讲师，男女教师比例分别为52%和48%。
2 研究结果
2.1师生对课堂教学PPT教学应用的接触和认知情况
调查结果显示，在课堂教学中教师使用PPT教学非常广泛，师生对这一教学媒体的使用比较适应并认可了其在教学中的优势。86%的教师认为自身每节课或者大部分课堂教学中会使用PPT，92.71%的学生反映所有授课教师或者绝大部分教师均使用PPT教学；92%的教师表示非常适应或比较适应PPT教学，82.29%的学生表示非常适应或比较适应教师使用PPT作为手段进行授课；数据进一步显示分别有74%、75.53%的教师、学生认为教师使用PPT方式授课是非常必要或比较必要的；分别有76%、76.57%的教师和学生认为PPT教学的效率明显高于或稍高于传统教学：86%的教师非常支持或比较支持课堂教学中使用PPT，80.21%的学生非常赞成或比较赞成PPT运用于课堂。可见，PPT教学应用已深入课堂，并得到广泛认可。但调查显示只有50.52%的学生对教师PPT课件的质量非常满意或比较满意，教师PPT课件的质量有待进一步提高（见表1～5）。
2.2教师PPT教学应用的原因
教师和学生一致认为课堂教学中PPT教学应用是PPT本身更形象直观、更有效教学的需要，比例分别高达76%和71.35%，原因倾向于学校教学的要求、教师备课不充分需要PPT辅助教学，其他教师用也跟着用的比例相对较小。调查中还显示，56%的教师认为制作PPT课件备课与传统教学的备课相比是非常省时或比较省时的，16%的教师认为二者相当，28%的教师认为比较费时或相当费时，PPT备课更省时也可能是教师应用PPT教学的原因。
2.3教师PPT课件的制作情况
在PPT制作过程中，大部分教师采用的软件和模板都是比较单一的。98%的教师采用过幻灯片，仅分别有54%、18%的教师使用过Flash动画、Authorware软件，另有4%的教师使用过其他软件；在模板的选择上，36%的教师使用系统自带的模板，16%的教师选择网上下载，46%的教师会自己制作。在制作一堂PPT课件所花费的时间上，40%的教师制作时间在2小时以上，44%教师所用时间为1～2小时，16%的教师仅用1小时。调查还显示，54%的教师表示自身对PPT的制作技术非常需要或比较需要培训，10%的教师表示培训与否无所谓，另有36%的教师表示自身较不需要或非常不需要培训。在PPT文本的选择上，调查教师卷中显示，10%的教师在PPT文本中呈现所有教学内容，54%的教师会把大部分教学内容呈现到PPT文本上，有18%的教师会呈现教学重点、教学大纲；学生卷中相关问题显示，大部分学生认为教师课件内容是图文并茂、详略得当、重点相对突出的，但普遍反映课件包含的信息量偏多（见表6～8）。
2.4PPT课件在课堂教学中的运用情况
6%的教师表示一堂课讲50页以上的PPT，20%的教师表示讲30～50页的PPT，58%的教师讲10～30页，16%的教师讲10页以下。在PPT使用过程中，反映较多的问题是PPT播放速度太快。78.65%的学生反映教师在运用PPT的教学过程中，教学速度很快或稍快，仅21.35%的学生认为速度合适。受多种因素影响，教师在使用PPT教学的过程中，忽略了师生间的交流互动。22.91%的学生认为教师使用PPT授课的过程中与学生交流的程度是非常少或比较少的，51.56%的学生认为教师与学生的交流一般；在交流过程中，54.17%的学生认为教师主要通过设置课程问题进行提问与学生交流，21.35%的学生认为这种交流是由同学质疑向教师提出问题进行的，23.44%的学生认为教师在讲课过程中满堂灌，没有相互交流。
调查教师的问卷显示18%的教师呈现的PPT课件内容是一堂课教学内容的全部，52%的教师所呈现的PPT课件内容约占一堂课教学内容的3/4；在学生的问卷中对这一问题显示了比例相当的答案：15.63%学生认为教师呈现的PPT课件内容是一堂课教学内容的全部，51.04%的学生认为教师所呈现的PPT课件内容约占一堂课教学内容的3/4。 在PPT的教学运用中，16.14%的学生表示PPT出现故障的时候非常多或比较多，39.58%的学生表示一般，44.27%的学生认为比较少或非常少。在遇到PPT的突发故障时，学生反映达66.15%的教师会请维修人员修理後继续上课，16.15%的教师选择不用PPT继续上课；在教师问卷中，显示稍有不同的答案，34%的教师会请维修人员修理後继续上课，52%的教师选择不用PPT继续上课。
2.5影响PPT课堂教学效果的因素
在“您认为PPT教学中影响教学效果的主要因素是什么”的问题回答中，52%的教师认为是PPT教学方式机械阻碍了与学生的交流，其它依次表现在学生忙于记笔记、忽略了听讲，设施不完善，室内昏暗，课件分散了学生对教师的注意力等，比例分别是：50%、38%、24%、20%；64.06%的学生认为是教师与学生不能很好交流，比例同样居所有选项的首位，其它依次是课件内容过多、负担重、不会取舍，课件缺乏创意，课件播放速度快、学生无法记录，影像效果不好等，比例分别是：62.5%、59.9%、50.52%、35.94%等。学生普遍认为，PPT授课存在的最大缺点是速度太快、没时间记笔记，比例占56.25%，29.17%的学生认为是课堂流于机械、容易走神，13.54%的学生认为是生搬课本、重难点不突出。
在学生最希望目前的PPT教学能够增加或改善哪方面的问题中，41.15%的学生选择了“师生之间的交流程度、重视学生的反映”这一选项，32.81%的学生选择合理使用多媒体教学，20.31%的学生选择提高PPT课件的质量。
3 分析讨论
综上所述，在课堂教学PPT教学应用过程中，PPT得到了广泛的使用，师生适应状况良好，得到了大部分师生的认可和接受。存在的问题也是明显的，主要表现在：教师PPT课件制作技术需要培训，课件信息量过多，运用过程中PPT播放速度过快，忽略了师生之间的相互交流等。这和陈锦芳、张亚平、林建清在集美大学做的《课堂教学中多媒体资源应用效果——以环境类课程为例》的相似调查结果差距不大；与宁夏大学《大学课堂PPT教学应用现状的研究调查》的相似调查结果部分存在差异，如宁夏大学62.62%的学生对教师PPT课件的质量不满意，而在本调查中明确表示对教师课件质量不满意的学生仅为3.12%，宁夏大学高达81.30%的同学表示不是很赞成教师使用PPT教学，这也与本调查所显示的结果不同，但在PPT课堂教学出现的问题上基本是相似的。这种差异可能是与问卷的提问方式、学校差异、学生的要求程度相关的。
4 结束语
总而言之，在课堂教学PPT教学应用中，教师若能充分发挥主观能动性，合理利用PPT作为辅助工具，在一定程度上能提高教学质量，获得良好的教学效果。
教师要提高自身制作与使用PPT的技巧和能力，PPT课件制作不能只照搬教材文字，要注重图像、音频、视频等多媒体元素的应用，掌握运用Flash动画、Authorware等软件程序，同时要注意文本内容的选择、重难点突出、教学策略、教学逻辑的运用等；在运用过程中，注意呈现速度、师生间交流、呈现步骤、课件分享等，重视师生之间的沟通与交流，PPT只是辅助教学的手段，起到的只是媒介作用，教师的主导作用及学生的主体地位不能忽视，可以将课件和讲述、板书和演示合理有效地结合起来使用，实现课堂上的互动，促进师生间的交流。拓展教学形式与方法，形成有个人特色的授课风格，教师在课堂教学中应当全面考虑教学目标、教学内容、教学对象、教学媒体等诸多因素，注重讨论法、案例法、问题教学法、启发式教学法等教学形式与方法的有机结合，这样就可以弥补教师在照读PPT文本中出现的“单向教学”的问题，促进教师关注学生的课堂反应与接受情况，改变教师“注入”知识的倾向。
关键词 大学课堂；PPT教学；应用现状；调查研究
中图分类号 G642.0
文献标识码 A
文章编号 1005-4634（2012）05-0039-03
0 引言
20世纪90年代中後期以来，计算机得到广泛普及，网络和多媒体技术也得到了前所未有的发展，随之带来了教学手段和媒体的新变化，教师运用Power Point Teaching教学（简称PPT教学）逐渐走进了各大高校乃至中小学。尤其是从教育部教学评估中把“采用现代多媒体教学的比例”作为一项指标以来，高等学校课堂中多媒体教学手段的利用得到普遍重视。部分高校也把教师是否使用PPT教学作为评价教师教学优劣的手段。基于此，PPT作为一种新型的教学手段被广泛运用于课堂教学。但教师运用PPT进行教学的现状如何，笔者就这一问题以三峡大学为例进行了问卷调查，以期了解现状并进一步促进PPT在教学中的运用。
1 调查设计
2011年12月份，分别对三峡大学普通本科生和一线教师进行调查。在学生卷中实际回收问卷200份，剔除无效问卷8份，回收率达96%，学生来源于三峡大学的九大学科门类，又以大二、大三学生为主体，分别占45.83%、26.04%，他们经过了2～3年的学习，接触了一定量的教师，因此有其代表性，男女生比例分别在59.38%、40.63%；教师卷实发51份，回收50份，回收率达98%，教师来源于三峡大学随机抽取的各年级，包括专业必修课、专业选修课、公共必修课、公共选修课教师，有教授、副教授和讲师，男女教师比例分别为52%和48%。
2 研究结果
2.1师生对课堂教学PPT教学应用的接触和认知情况
调查结果显示，在课堂教学中教师使用PPT教学非常广泛，师生对这一教学媒体的使用比较适应并认可了其在教学中的优势。86%的教师认为自身每节课或者大部分课堂教学中会使用PPT，92.71%的学生反映所有授课教师或者绝大部分教师均使用PPT教学；92%的教师表示非常适应或比较适应PPT教学，82.29%的学生表示非常适应或比较适应教师使用PPT作为手段进行授课；数据进一步显示分别有74%、75.53%的教师、学生认为教师使用PPT方式授课是非常必要或比较必要的；分别有76%、76.57%的教师和学生认为PPT教学的效率明显高于或稍高于传统教学：86%的教师非常支持或比较支持课堂教学中使用PPT，80.21%的学生非常赞成或比较赞成PPT运用于课堂。可见，PPT教学应用已深入课堂，并得到广泛认可。但调查显示只有50.52%的学生对教师PPT课件的质量非常满意或比较满意，教师PPT课件的质量有待进一步提高（见表1～5）。
2.2教师PPT教学应用的原因
教师和学生一致认为课堂教学中PPT教学应用是PPT本身更形象直观、更有效教学的需要，比例分别高达76%和71.35%，原因倾向于学校教学的要求、教师备课不充分需要PPT辅助教学，其他教师用也跟着用的比例相对较小。调查中还显示，56%的教师认为制作PPT课件备课与传统教学的备课相比是非常省时或比较省时的，16%的教师认为二者相当，28%的教师认为比较费时或相当费时，PPT备课更省时也可能是教师应用PPT教学的原因。
2.3教师PPT课件的制作情况
在PPT制作过程中，大部分教师采用的软件和模板都是比较单一的。98%的教师采用过幻灯片，仅分别有54%、18%的教师使用过Flash动画、Authorware软件，另有4%的教师使用过其他软件；在模板的选择上，36%的教师使用系统自带的模板，16%的教师选择网上下载，46%的教师会自己制作。在制作一堂PPT课件所花费的时间上，40%的教师制作时间在2小时以上，44%教师所用时间为1～2小时，16%的教师仅用1小时。调查还显示，54%的教师表示自身对PPT的制作技术非常需要或比较需要培训，10%的教师表示培训与否无所谓，另有36%的教师表示自身较不需要或非常不需要培训。在PPT文本的选择上，调查教师卷中显示，10%的教师在PPT文本中呈现所有教学内容，54%的教师会把大部分教学内容呈现到PPT文本上，有18%的教师会呈现教学重点、教学大纲；学生卷中相关问题显示，大部分学生认为教师课件内容是图文并茂、详略得当、重点相对突出的，但普遍反映课件包含的信息量偏多（见表6～8）。
2.4PPT课件在课堂教学中的运用情况
6%的教师表示一堂课讲50页以上的PPT，20%的教师表示讲30～50页的PPT，58%的教师讲10～30页，16%的教师讲10页以下。在PPT使用过程中，反映较多的问题是PPT播放速度太快。78.65%的学生反映教师在运用PPT的教学过程中，教学速度很快或稍快，仅21.35%的学生认为速度合适。受多种因素影响，教师在使用PPT教学的过程中，忽略了师生间的交流互动。22.91%的学生认为教师使用PPT授课的过程中与学生交流的程度是非常少或比较少的，51.56%的学生认为教师与学生的交流一般；在交流过程中，54.17%的学生认为教师主要通过设置课程问题进行提问与学生交流，21.35%的学生认为这种交流是由同学质疑向教师提出问题进行的，23.44%的学生认为教师在讲课过程中满堂灌，没有相互交流。
调查教师的问卷显示18%的教师呈现的PPT课件内容是一堂课教学内容的全部，52%的教师所呈现的PPT课件内容约占一堂课教学内容的3/4；在学生的问卷中对这一问题显示了比例相当的答案：15.63%学生认为教师呈现的PPT课件内容是一堂课教学内容的全部，51.04%的学生认为教师所呈现的PPT课件内容约占一堂课教学内容的3/4。 在PPT的教学运用中，16.14%的学生表示PPT出现故障的时候非常多或比较多，39.58%的学生表示一般，44.27%的学生认为比较少或非常少。在遇到PPT的突发故障时，学生反映达66.15%的教师会请维修人员修理後继续上课，16.15%的教师选择不用PPT继续上课；在教师问卷中，显示稍有不同的答案，34%的教师会请维修人员修理後继续上课，52%的教师选择不用PPT继续上课。
2.5影响PPT课堂教学效果的因素
在“您认为PPT教学中影响教学效果的主要因素是什么”的问题回答中，52%的教师认为是PPT教学方式机械阻碍了与学生的交流，其它依次表现在学生忙于记笔记、忽略了听讲，设施不完善，室内昏暗，课件分散了学生对教师的注意力等，比例分别是：50%、38%、24%、20%；64.06%的学生认为是教师与学生不能很好交流，比例同样居所有选项的首位，其它依次是课件内容过多、负担重、不会取舍，课件缺乏创意，课件播放速度快、学生无法记录，影像效果不好等，比例分别是：62.5%、59.9%、50.52%、35.94%等。学生普遍认为，PPT授课存在的最大缺点是速度太快、没时间记笔记，比例占56.25%，29.17%的学生认为是课堂流于机械、容易走神，13.54%的学生认为是生搬课本、重难点不突出。
在学生最希望目前的PPT教学能够增加或改善哪方面的问题中，41.15%的学生选择了“师生之间的交流程度、重视学生的反映”这一选项，32.81%的学生选择合理使用多媒体教学，20.31%的学生选择提高PPT课件的质量。
3 分析讨论
综上所述，在课堂教学PPT教学应用过程中，PPT得到了广泛的使用，师生适应状况良好，得到了大部分师生的认可和接受。存在的问题也是明显的，主要表现在：教师PPT课件制作技术需要培训，课件信息量过多，运用过程中PPT播放速度过快，忽略了师生之间的相互交流等。这和陈锦芳、张亚平、林建清在集美大学做的《课堂教学中多媒体资源应用效果——以环境类课程为例》的相似调查结果差距不大；与宁夏大学《大学课堂PPT教学应用现状的研究调查》的相似调查结果部分存在差异，如宁夏大学62.62%的学生对教师PPT课件的质量不满意，而在本调查中明确表示对教师课件质量不满意的学生仅为3.12%，宁夏大学高达81.30%的同学表示不是很赞成教师使用PPT教学，这也与本调查所显示的结果不同，但在PPT课堂教学出现的问题上基本是相似的。这种差异可能是与问卷的提问方式、学校差异、学生的要求程度相关的。
4 结束语
总而言之，在课堂教学PPT教学应用中，教师若能充分发挥主观能动性，合理利用PPT作为辅助工具，在一定程度上能提高教学质量，获得良好的教学效果。
教师要提高自身制作与使用PPT的技巧和能力，PPT课件制作不能只照搬教材文字，要注重图像、音频、视频等多媒体元素的应用，掌握运用Flash动画、Authorware等软件程序，同时要注意文本内容的选择、重难点突出、教学策略、教学逻辑的运用等；在运用过程中，注意呈现速度、师生间交流、呈现步骤、课件分享等，重视师生之间的沟通与交流，PPT只是辅助教学的手段，起到的只是媒介作用，教师的主导作用及学生的主体地位不能忽视，可以将课件和讲述、板书和演示合理有效地结合起来使用，实现课堂上的互动，促进师生间的交流。拓展教学形式与方法，形成有个人特色的授课风格，教师在课堂教学中应当全面考虑教学目标、教学内容、教学对象、教学媒体等诸多因素，注重讨论法、案例法、问题教学法、启发式教学法等教学形式与方法的有机结合，这样就可以弥补教师在照读PPT文本中出现的“单向教学”的问题，促进教师关注学生的课堂反应与接受情况，改变教师“注入”知识的倾向。