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在新一轮课程改革和教育改革的背景下，社会对教师的要求已经不单单是一名以讲台、粉笔谋生的教书匠，教师的专业发展和专业精神越来越被人们所重视。教师学科专业知识的丰富、教学专业能力的提高，不仅仅是教育教学的需要，也是教师自身发展的需要。作为一名中学化学教师，如何进行自己的专业发展，如何从匠人成为学者？
一、勤学知识、苦练技能，做一名合格的化学教师
扎实的化学专业知识，过硬的教学专业技能，这两项是中学教师的立身之本，是一名合格化学教师的必备条件。
过硬的知识水平是教师从事化学教育工作的前提条件。化学专业知识是指化学教师从事中学化学学科教育与教学工作所必需的学科知识，它是学科内容、教育理论和实践知识的一种综合体现。丰富的化学学科专业知识是化学教师能否承担化学教学任务的先决条件之一，中学化学教师应具备的学科知识包括化学学科的体系框架、化学学科中各知识点的内容以及化学学科所需要的技能等。一名合格的中学化学教师，首先要对化学学科知识的完整体系有一个比较清楚的理解，能够正确熟练地掌握中学化学学科中的每个概念和原理；其次要了解和掌握与化学学科内容有关的背景知识和材料，以加深对本学科教育教学的理解；还要了解化学学科产生和发展的背景知识及学科发展的趋势，以便可以从化学学科发展与人的发展、社会发展的关系出发，开展更为有效的教学活动，促进学生对化学学习的主动性。 当然，化学教学的实施还需要教师具备较为丰富的普及性科学知识和工具性知识。
化学教学专业技能指的是从事化学教学的学科能力，如把握教材的能力、教学设计的能力、教学组织的能力、教学评价的能力等。从教学基本功看，语言表达、板书书写、交流沟通、媒体运用等能力是一名合格教师不能或缺的，动手实验能力更是化学教师学科素养的体现；从组织教学看，要会组织管理学生从事各种化学学习活动，能及时处理学生在学习过程中遇到的化学学习问题，激发学生的化学学习兴趣，培养学生的化学创新能力。教师同时要提高对化学教学监控的能力，对化学教学活动的内容、对象、过程及专业自我进行规划、调整和实施,并进行评价、反馈、矫正。
二、更新学科结构、优化教学行为，做一名优秀的化学教师
随着网络技术、云技术、4G等名词的不断出现，信息时代的到来不单影响着社会的发展，也改变着每个人的生活，改变着学科结构。化学的学科知识也在日益发展中，新概念、新名词、新物质不断涌现，知识结构的体系不断更新，学科间的交叉也更为普遍。例如，新课程中增加了基因技术、纳米技术、新材料、新能源等科学知识的介绍，这些对于大多数教师都是新知，都需要去学习、了解。只有这样才能在学生学习过程中给予帮助指导，使学生对高新技术有所了解，对科学产生兴趣。
化学教师除了应具备的化学学科知识外，也要具备生物、地理、历史、物理等其他学科的知识和技能。课程改革的重要目标就是要改变学生的学习方式，培养学生的综合学习能力，例如，对空气污染、水污染的社会调查，分析探究的活动就必须涉及到地理分布，生产原料、产品、污染来源、经济价值、处理方式方法等，这些就不是纯化学的问题，而是涉及到社会问题、经济问题等等。因此，化学教师要尽量成为“复合型”的教师，将基础知识、专业知识、教育科学知识三者有机整合，认真学习、探索，将各科知识综合，结合信息技术，逐步提高自身的素质和综合能力。
三、物化成果、引领辐射，做一名学术型化学教师
“学术型教师”是指将“研究”作为工作习惯和生活方式，呈现善研究、善合作、善总结、善创新等特征，拥有独立的教育教学思想、独特的课程与教学话语权与影响力，具有独特教育教学风格和较高学术造诣的教师代表，是教师团队合作创新的学术领军人物。
一名对教育教学进行研究和革新的教师，最终必然要走上学术之路。学术型教师以本学科的认识论为基础，以教学为核心，对在教学实践中存在的问题进行系统的研究，将其上升到理论层次，并把理论和研究的反思运用到实践，从而改进教学，公开发表并推广经过实践证明的富有成效的理论以提升整个学科的教学水平。其核心价值体现在对学生的学科培养具有创造性，对本学科、本团队的发展具有引领作用。
教师教给学生知识仅仅是教育教学的一部分，更重要的部分是要通过自身的专业发展，使学生“会学、乐学”。如果教师只对学生传授知识，学生的自我主体性将容易被侵蚀，教出的学生，恐怕也难以有“青出于蓝而胜于蓝”的弟子。中学化学教师的学术研究应该包含专业学术和教学学术两个方面。专业学术研究是教师拓展专业知识、从事本学科教学活动的要求，也是教师学术地位形成和发展的要求；教学学术研究则是教师进行高效能教学活动的要求，也是培养具有创造性的学生的必然要求。学术型教师通过自己的学术研究，物化成果，转变为实际应用，在教学中提高学生的积极性、主动性，在形成学生自我主体地位的同时培养出具有创新精神的学生。
学术型教师的另一价值体现就是通过自己教学实践和研究，形成有价值能指导教学实践的教学学术成果，如论文、专著、讲座等，从而对本学科的教学起到一定的引领，对一定范围内的团队起到教学辐射作用。教师要通过不断地学习和反思，扩大自己的知识面，把理论的东西不断渗透到实践应用中去，不断地进行知识更新，在专业方面取得一席之地，从而传授给学生专业知识和技能，达到良好的教学效果。
学术型教师对于学生的成长成才具有毋庸置疑的作用，学术型教师亦是教师团队合作创新的学术领军人物，一所学校的教师如果多为学术型教师，那么，对于学生、教师、学校、社会，都能产生良好的促进作用。(收稿日期：2014-02-18)
一、勤学知识、苦练技能，做一名合格的化学教师
扎实的化学专业知识，过硬的教学专业技能，这两项是中学教师的立身之本，是一名合格化学教师的必备条件。
过硬的知识水平是教师从事化学教育工作的前提条件。化学专业知识是指化学教师从事中学化学学科教育与教学工作所必需的学科知识，它是学科内容、教育理论和实践知识的一种综合体现。丰富的化学学科专业知识是化学教师能否承担化学教学任务的先决条件之一，中学化学教师应具备的学科知识包括化学学科的体系框架、化学学科中各知识点的内容以及化学学科所需要的技能等。一名合格的中学化学教师，首先要对化学学科知识的完整体系有一个比较清楚的理解，能够正确熟练地掌握中学化学学科中的每个概念和原理；其次要了解和掌握与化学学科内容有关的背景知识和材料，以加深对本学科教育教学的理解；还要了解化学学科产生和发展的背景知识及学科发展的趋势，以便可以从化学学科发展与人的发展、社会发展的关系出发，开展更为有效的教学活动，促进学生对化学学习的主动性。 当然，化学教学的实施还需要教师具备较为丰富的普及性科学知识和工具性知识。
化学教学专业技能指的是从事化学教学的学科能力，如把握教材的能力、教学设计的能力、教学组织的能力、教学评价的能力等。从教学基本功看，语言表达、板书书写、交流沟通、媒体运用等能力是一名合格教师不能或缺的，动手实验能力更是化学教师学科素养的体现；从组织教学看，要会组织管理学生从事各种化学学习活动，能及时处理学生在学习过程中遇到的化学学习问题，激发学生的化学学习兴趣，培养学生的化学创新能力。教师同时要提高对化学教学监控的能力，对化学教学活动的内容、对象、过程及专业自我进行规划、调整和实施,并进行评价、反馈、矫正。
二、更新学科结构、优化教学行为，做一名优秀的化学教师
随着网络技术、云技术、4G等名词的不断出现，信息时代的到来不单影响着社会的发展，也改变着每个人的生活，改变着学科结构。化学的学科知识也在日益发展中，新概念、新名词、新物质不断涌现，知识结构的体系不断更新，学科间的交叉也更为普遍。例如，新课程中增加了基因技术、纳米技术、新材料、新能源等科学知识的介绍，这些对于大多数教师都是新知，都需要去学习、了解。只有这样才能在学生学习过程中给予帮助指导，使学生对高新技术有所了解，对科学产生兴趣。
化学教师除了应具备的化学学科知识外，也要具备生物、地理、历史、物理等其他学科的知识和技能。课程改革的重要目标就是要改变学生的学习方式，培养学生的综合学习能力，例如，对空气污染、水污染的社会调查，分析探究的活动就必须涉及到地理分布，生产原料、产品、污染来源、经济价值、处理方式方法等，这些就不是纯化学的问题，而是涉及到社会问题、经济问题等等。因此，化学教师要尽量成为“复合型”的教师，将基础知识、专业知识、教育科学知识三者有机整合，认真学习、探索，将各科知识综合，结合信息技术，逐步提高自身的素质和综合能力。
三、物化成果、引领辐射，做一名学术型化学教师
“学术型教师”是指将“研究”作为工作习惯和生活方式，呈现善研究、善合作、善总结、善创新等特征，拥有独立的教育教学思想、独特的课程与教学话语权与影响力，具有独特教育教学风格和较高学术造诣的教师代表，是教师团队合作创新的学术领军人物。
一名对教育教学进行研究和革新的教师，最终必然要走上学术之路。学术型教师以本学科的认识论为基础，以教学为核心，对在教学实践中存在的问题进行系统的研究，将其上升到理论层次，并把理论和研究的反思运用到实践，从而改进教学，公开发表并推广经过实践证明的富有成效的理论以提升整个学科的教学水平。其核心价值体现在对学生的学科培养具有创造性，对本学科、本团队的发展具有引领作用。
教师教给学生知识仅仅是教育教学的一部分，更重要的部分是要通过自身的专业发展，使学生“会学、乐学”。如果教师只对学生传授知识，学生的自我主体性将容易被侵蚀，教出的学生，恐怕也难以有“青出于蓝而胜于蓝”的弟子。中学化学教师的学术研究应该包含专业学术和教学学术两个方面。专业学术研究是教师拓展专业知识、从事本学科教学活动的要求，也是教师学术地位形成和发展的要求；教学学术研究则是教师进行高效能教学活动的要求，也是培养具有创造性的学生的必然要求。学术型教师通过自己的学术研究，物化成果，转变为实际应用，在教学中提高学生的积极性、主动性，在形成学生自我主体地位的同时培养出具有创新精神的学生。
学术型教师的另一价值体现就是通过自己教学实践和研究，形成有价值能指导教学实践的教学学术成果，如论文、专著、讲座等，从而对本学科的教学起到一定的引领，对一定范围内的团队起到教学辐射作用。教师要通过不断地学习和反思，扩大自己的知识面，把理论的东西不断渗透到实践应用中去，不断地进行知识更新，在专业方面取得一席之地，从而传授给学生专业知识和技能，达到良好的教学效果。
学术型教师对于学生的成长成才具有毋庸置疑的作用，学术型教师亦是教师团队合作创新的学术领军人物，一所学校的教师如果多为学术型教师，那么，对于学生、教师、学校、社会，都能产生良好的促进作用。(收稿日期：2014-02-18)