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【摘 要】在音乐教学中巧妙使用运用情境，能够让学习变得更为生动，促进学生的音乐兴趣。本文主要论述在音乐课堂上使用情境教学的策略，通过设置游戏，创新表演能够让音乐课堂变得更有生机，让音乐情境融入生活更能让音乐课得到延伸，得到更好的教学效果。
【关键词】小学;音乐教学;情境教学
新课改要求教师要重视学生的素质方面的问题，而音乐素养就是其中一个特别值得注意的内容，小学生在辨识音符乐谱，文字歌词方面可能存在一定困难，所以如果要让小学生更好地投入到音乐学习之中，教师还要巧妙地使用情境教学的方法，让音乐课堂变得好玩起来，让学生的学习也能够有所促进。
一、加入游戏情境，让音乐课堂欢声笑语
小学生往往比较活泼好动，教师在授课的时候可以抓住小学生的这个特点，用一些生动有趣的游戏、韵律操等来创设学习情境，让学生在一片欢声笑语之中更快地进入到学习的状态之中。
游戏是音乐课堂中最经常使用的一种方法了，有很多苏教版的小学音乐教材中的歌曲，如果能够使用音乐游戏来助阵的话，效果就会好多了。例如在学习《听听谁在唱歌》的时候，教师可以根据歌词的内容让学生模仿小狗、小花猫、小山羊等各种各样的小动物，思索它们的叫声是怎样的。在这样简单的模仿游戏的基础上，教师还可以扩展开，逐渐增加难度，添加一些新的游戏项目，例如可以将单纯的模仿动作变成动作接龙，配合《传、传、传》让学生将一个动作按照顺序传下去，最后看看动作是不是会走形。另外，有节奏的韵律操也是小学音乐课堂上常用的一种游戏方式，在学习诸如《编花篮》等较为欢快的歌曲时，教师可以让学生随着歌曲的进行而做简单的韵律动作。为了让学生提高对韵律操的兴趣，教师在进行游戏之前可以先用简单的故事来将学生带入到游戏的情境之中，例如可以告诉学生：“春天到了，花园里有好多好多的鲜花，最多的就是牡丹花，小朋友们，你们知道牡丹花是什么样子的吗？老师带着你们一起去花园里采牡丹花好不好啊……”这样的情境能够让学生更快地融入到学习中去，对音乐课产生更加浓厚的兴趣。
对于小学生来说，音乐游戏能够让他们提高兴趣，更快地进入到音乐情境之中，更能让音乐课堂变得欢声笑语，充满了乐趣。
二、安排表演情境，让音乐学习情景交融
对于小学生来说，他们的抽象思维能力不强，所以如果要让他们阅读抽象的乐谱，会让他们感到比较枯燥，另外，小学生学习汉字不多，所以阅读文字歌词也会让他们感到有困难，在这种情况下，教师可以更好地发挥学生的形象思维，让学生根据音乐自编舞蹈，投入到音乐情境之中。
为了促进学生的在创造性方面有所发展，教师可以先用一些图片来引起学生的兴趣，让学生根据图片来练习音乐的内容，然后再将两者联系起来进行编辑，自己编创符合歌曲情境的动作，通过自编自导自演的方式来让音乐课堂展现出无限生机。例如在学习《木瓜恰恰恰》这首歌曲的时候，由于这首一种新体裁叫卖歌，所以教师要让学生先明白印度让买东西的特点，教师可以通过播放《卖汤圆》等常见的中国叫卖歌的方法来引起学生的兴趣，并向学生展示载歌载舞的印度歌舞场面，在适当的情境之下让学生思索：“大家思索一下，我们平常看见的卖东西是怎么叫卖的，和歌曲之中有没有不同的地方呢？”在学习了《木瓜恰恰恰》的节奏和歌词之后，教师可以带领学生唱歌，等学生对歌曲有了初步掌握之后，教师可以给学生展示一些印度市场欢腾的场景，并让学生展开想象，在“恰恰恰”中尝试编一些舞蹈动作，然后相互交流，最后每一个小组统一舞蹈动作，进行表演，展示给其他的学生看，并且最后评选出舞蹈编得最好的那个小组。
利用创新表演的方法能够让学生完全投入到音乐情境之中，对于启发他们的思维，促进他们创造性思维的发展是很有好处的，同时也能够让音乐课堂变得更加欢快，让学生的学习更为投入。
三、融入生活情境，让音乐学习扩展延伸
为了让学生能够全身心地投入到音乐情境之中，教师不仅要在授课的时候让学生进入到情境之中，更要将课堂延伸到日常的生活之中，让学生在过日子的同时中也感受到音乐情境的美妙。
教师可以让学生尝试进行小小演唱会，给自己认识的亲戚朋友或者是邻居之类的唱歌，让他们对自己的表现打分，和小朋友们结伴参加少年宫等地方举办的演唱会等，通过这样形式多样的课余活动能够将音乐情境融入到学生的生活之中。课外活动的形式可以是多种多样的，例如在学习了《小鼓响咚咚》之后，教师可以让学生回家寻找一下其他的乐器，看看其他的乐曲能够发出怎样的声音。在学习《堆雪人》这首歌曲之后，如果这个时候外面正好在下雪，教师就可以让学生走出课堂，感受一把堆雪人的乐趣，并且一边堆雪人一边演唱《堆雪人》的歌曲，这样能够让学生在更加真实的生活情境中和歌曲亲密接触，学习的效果也会更好的。在学校组织一些活动的时候，教师也可以将音乐课和学校活动结合在一起，例如学校组织去动物园进行秋游活动，教师可以让学生想想看，刚刚有些什么动物是让自己印象深刻的，并联系课堂上学过的歌曲，一起演唱《小猴子》等和动物有关的歌曲。教师还可以利用这样的机会播放《尤开迪》的音乐，让学生随着音乐动起来，回忆小动物的动作，将它们改编成舞蹈动作，随着音乐翩然起舞。
这样的活动能够在课堂外营造学习音乐的情境，让学生在不知不觉之中回忆歌曲的内容，让学生渐渐地变得更加热爱音乐。
总之，通过创设情境的方法能够让音乐课堂变得更加丰富多彩，在一定的情境下编创音乐游戏、音乐舞蹈等方法，将音乐情境从课堂内逐渐延伸到课堂外，让小学生的音乐课变得更加“美丽”，更加富有情趣，更好地提高学生的素质。
【参考文献】
[1]张丽娜.小学音乐课堂中的情境教学[J].海峡科学，2015（3）
[2]李震.小学音乐情境教学法的有效实施方略[J].教师，2014（12）
（作者单位：江苏省海安县城东镇韩洋小学）
【关键词】小学;音乐教学;情境教学
新课改要求教师要重视学生的素质方面的问题，而音乐素养就是其中一个特别值得注意的内容，小学生在辨识音符乐谱，文字歌词方面可能存在一定困难，所以如果要让小学生更好地投入到音乐学习之中，教师还要巧妙地使用情境教学的方法，让音乐课堂变得好玩起来，让学生的学习也能够有所促进。
一、加入游戏情境，让音乐课堂欢声笑语
小学生往往比较活泼好动，教师在授课的时候可以抓住小学生的这个特点，用一些生动有趣的游戏、韵律操等来创设学习情境，让学生在一片欢声笑语之中更快地进入到学习的状态之中。
游戏是音乐课堂中最经常使用的一种方法了，有很多苏教版的小学音乐教材中的歌曲，如果能够使用音乐游戏来助阵的话，效果就会好多了。例如在学习《听听谁在唱歌》的时候，教师可以根据歌词的内容让学生模仿小狗、小花猫、小山羊等各种各样的小动物，思索它们的叫声是怎样的。在这样简单的模仿游戏的基础上，教师还可以扩展开，逐渐增加难度，添加一些新的游戏项目，例如可以将单纯的模仿动作变成动作接龙，配合《传、传、传》让学生将一个动作按照顺序传下去，最后看看动作是不是会走形。另外，有节奏的韵律操也是小学音乐课堂上常用的一种游戏方式，在学习诸如《编花篮》等较为欢快的歌曲时，教师可以让学生随着歌曲的进行而做简单的韵律动作。为了让学生提高对韵律操的兴趣，教师在进行游戏之前可以先用简单的故事来将学生带入到游戏的情境之中，例如可以告诉学生：“春天到了，花园里有好多好多的鲜花，最多的就是牡丹花，小朋友们，你们知道牡丹花是什么样子的吗？老师带着你们一起去花园里采牡丹花好不好啊……”这样的情境能够让学生更快地融入到学习中去，对音乐课产生更加浓厚的兴趣。
对于小学生来说，音乐游戏能够让他们提高兴趣，更快地进入到音乐情境之中，更能让音乐课堂变得欢声笑语，充满了乐趣。
二、安排表演情境，让音乐学习情景交融
对于小学生来说，他们的抽象思维能力不强，所以如果要让他们阅读抽象的乐谱，会让他们感到比较枯燥，另外，小学生学习汉字不多，所以阅读文字歌词也会让他们感到有困难，在这种情况下，教师可以更好地发挥学生的形象思维，让学生根据音乐自编舞蹈，投入到音乐情境之中。
为了促进学生的在创造性方面有所发展，教师可以先用一些图片来引起学生的兴趣，让学生根据图片来练习音乐的内容，然后再将两者联系起来进行编辑，自己编创符合歌曲情境的动作，通过自编自导自演的方式来让音乐课堂展现出无限生机。例如在学习《木瓜恰恰恰》这首歌曲的时候，由于这首一种新体裁叫卖歌，所以教师要让学生先明白印度让买东西的特点，教师可以通过播放《卖汤圆》等常见的中国叫卖歌的方法来引起学生的兴趣，并向学生展示载歌载舞的印度歌舞场面，在适当的情境之下让学生思索：“大家思索一下，我们平常看见的卖东西是怎么叫卖的，和歌曲之中有没有不同的地方呢？”在学习了《木瓜恰恰恰》的节奏和歌词之后，教师可以带领学生唱歌，等学生对歌曲有了初步掌握之后，教师可以给学生展示一些印度市场欢腾的场景，并让学生展开想象，在“恰恰恰”中尝试编一些舞蹈动作，然后相互交流，最后每一个小组统一舞蹈动作，进行表演，展示给其他的学生看，并且最后评选出舞蹈编得最好的那个小组。
利用创新表演的方法能够让学生完全投入到音乐情境之中，对于启发他们的思维，促进他们创造性思维的发展是很有好处的，同时也能够让音乐课堂变得更加欢快，让学生的学习更为投入。
三、融入生活情境，让音乐学习扩展延伸
为了让学生能够全身心地投入到音乐情境之中，教师不仅要在授课的时候让学生进入到情境之中，更要将课堂延伸到日常的生活之中，让学生在过日子的同时中也感受到音乐情境的美妙。
教师可以让学生尝试进行小小演唱会，给自己认识的亲戚朋友或者是邻居之类的唱歌，让他们对自己的表现打分，和小朋友们结伴参加少年宫等地方举办的演唱会等，通过这样形式多样的课余活动能够将音乐情境融入到学生的生活之中。课外活动的形式可以是多种多样的，例如在学习了《小鼓响咚咚》之后，教师可以让学生回家寻找一下其他的乐器，看看其他的乐曲能够发出怎样的声音。在学习《堆雪人》这首歌曲之后，如果这个时候外面正好在下雪，教师就可以让学生走出课堂，感受一把堆雪人的乐趣，并且一边堆雪人一边演唱《堆雪人》的歌曲，这样能够让学生在更加真实的生活情境中和歌曲亲密接触，学习的效果也会更好的。在学校组织一些活动的时候，教师也可以将音乐课和学校活动结合在一起，例如学校组织去动物园进行秋游活动，教师可以让学生想想看，刚刚有些什么动物是让自己印象深刻的，并联系课堂上学过的歌曲，一起演唱《小猴子》等和动物有关的歌曲。教师还可以利用这样的机会播放《尤开迪》的音乐，让学生随着音乐动起来，回忆小动物的动作，将它们改编成舞蹈动作，随着音乐翩然起舞。
这样的活动能够在课堂外营造学习音乐的情境，让学生在不知不觉之中回忆歌曲的内容，让学生渐渐地变得更加热爱音乐。
总之，通过创设情境的方法能够让音乐课堂变得更加丰富多彩，在一定的情境下编创音乐游戏、音乐舞蹈等方法，将音乐情境从课堂内逐渐延伸到课堂外，让小学生的音乐课变得更加“美丽”，更加富有情趣，更好地提高学生的素质。
【参考文献】
[1]张丽娜.小学音乐课堂中的情境教学[J].海峡科学，2015（3）
[2]李震.小学音乐情境教学法的有效实施方略[J].教师，2014（12）
（作者单位：江苏省海安县城东镇韩洋小学）