论文部分内容阅读
【摘要】随着时代的发展，教育界的教育理念也在不断地创新，联合国教科文组织的教育目标也会与时俱进，但是始终把发展学生的逻辑思维能力作为重要目标，可见培养学生逻辑思维能力的重要性。而数学是教育科目中的一门结构严谨的科学课程，通过数学的教学过程可以大大地提高学生们对事物的概括、对比分析，以及判断的能力。所以，本文主要通过结合数学教学任务来分析学生逻辑思维能力的培养方式，希望可以对教育界的有关人士有所帮助。
【关键词】中学数学教学;学生思维能力;意义;途径
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0020-01
教育的目的是使每一个学生都能得到很好的成长与发展道路，在中学的数学教学中提出了新的要求。著名的数学家波利亚，其观点是：数学这一科目是为发明作准备的，至少也应该有一点发明的尝试，不管怎样，数学的教学过程不能够控制学生们的发明势头。以往的数学教学模式比较地单一化，不能够给学生们提供再发现的条件，不利于学生们自身创新思维的提高，还在一定程度上克制了学生们再发现的心理，从而不能够适应学生们的探索能力和创造能力的培养。在这种情况下，我们必须有所改变，创新教学方式，只有这样才能够利于培养学生们的思维能力，利于提高学生们的数学能力。
一、中学数学教学中学生思维能力培养的重要意义
思维能力是人的头脑对客观现实的反映能力，它代表着人们对客观事物的总结，反映其内在本质的规律性。中学的数学教师在教学过程中，可以适当地对学生进行思维能力的培养，一方面引导学生对数学知识增加一些感性认识，一方面引导学生通过比较、分析、总结等将这些概念知识理解并掌握，大大地提高学生们对数学知识内容的认识，通过学生们的用脑还可以提高学生们的思维能力。教师通过研究学生们的思维规律，并结合这一规律开展有效的、有趣的教学内容，可以引起学生们对数学知识的好奇心，增加其求知欲，学生们会产生主动学习的动力。可见，在中学数学教学中对学生进行有针对性和实效性的思维能力的培养具有十分重要的意义。
二、中学数学教学中，培养学生思维能力的途径
1.教师要积极提升自身教学的创新意识
在事物的发展规律角度考虑，创新教育的实施离不开高素质的、具有创新型才能的教师，教育出创新型的学生。可以这样说，教师在教学方面的创新意识是培养学生思维能力的前提条件，教师需要具备创新的意识及能力。这就要求中学的数学教师要具备良好的敬业精神，不断地提高自身的教学水平，并不断地完善自身的知识面，注重培养自身的创新素养，及时更新自身的教育理念，摆脱认知上的偏差，这样才能够很好地在教学过程中提高学生的思维能力，最终实现素质教育与新课程改革的总体目标。
2.教师要优化教学方法
教师的教学方法常常会决定着学生的思維活动，所以，教师实施具有创新意识的教学方法一定可以帮助学生们的思维活动注入动力。例：在新课的教学中，教师可增设情境、增加悬念设置等新鲜的教学方法。同时，教师要考虑学生们在认知方面的特性，并且要照顾到学生们认知水平的个体差异，这样可以充分地保证学生们积极学习的态度。优质的教学方式，在提高学生们的思维能力的同时，也激发了学生们的学习兴趣，更可以提高教学效率，同时也会提高学生们对于学好数学的信心。
3.教师要注重提高学生们对数学学习的思想方法
我们可以把数学的思想方法分为数学思想和数学方法两方面来讨论。我们所说的数学思想即是对数学知识已经形成的规律性的、理性的认识，是在解决数学问题中的策略性条件。数学方法即是解决数学问题所涉及的手段，学生在学习的过程中必须掌握足够的数学方法，才能够很好地掌握数学知识。目前，我国现行的数学教材中包含有适量的数学思想及数学方法。所以，教师在教学的过程中，应该将教学内容适时地渗透、反复地强化、及时地总结，充分地发掘出由数学知识所能够反映的数学思想和数学方法，设计出合理的、科学的数学教案，使学生们能够真正地喜欢上数学。
4.教师可以多多地让学生们参与主体活动
对数学的学习过程可以帮助学生们展开思维活动，学生们在数学课上要动手、动脑、动口。在一定程度上，教师多多地鼓励学生主动地、积极地参与其中，充分发挥学生们的主体性，有利于数学活动开放度的不断提高。教师在课堂上必须创造更多的条件，利于学生们的主动参与。在教学过程中，教师还要特别注意变式教学方法的运用，对定理或是命题性质的数学教案进行多层次、多角度的变换，以保证学生们的持续热情。变式教学方式可以实现一题多用及多题重组，让学生们在课堂上感觉到新鲜感，引起学生们的积极性，增加他们的学习动力。
5.教师要注重培养学生们运用探究方式
让学生们运用控究方式就是研究性教学，是以学生为主体，让学生们通过表达肯定或疑问并进行讨论，从中获取知识并解决问题，从而使学生们的思维能力得到了充足的发展和提高。其中，教师的首要任务就是创设探究式的学习情境，可以充分利用周围的一些物质材料来展现内在的思维过程，探讨某一知识点的发生及演化，可有效地促进学生们思维能力的发展。情境的创设要满足知识内容与问题的情境、学生的认识三者的和谐统一，能够使学生善于回味思考问题，促进学生对数学知识的认识。
三、结束语
在新课改的大背景下，要把培养学生的思维能力落到实处，尤其是中学数学的教学阶段更应该推广。教师需要不断地激发学生们的思维活动，发挥学生们学习数学的主动性。学生们在探索的过程中学习数学知识，也可以真正地体会到数学的魅力所在。对中学生思维能力的培养不是一朝一夕就能够完成的，这是一个漫长的过程，教师需要不断地更新教学理念，从一点一滴做起，用长远的眼光来引导学生形成良好的学习习惯。
参考文献
[1]继玲，章飞.初中数学新课程教学法[M].北京：开明出版社，2003.
[2]朱洪.试论中学数学教学中学生创造性思维的培养[J].科学咨询（教育科研），2009，（9）.
[3]文信.新课程理念与初中课堂教学行为策略[M].北京：中国人事出版社，2003.
[4]杨红梅.数学教学中应注重培养学生的逻辑思维能力[J].山西广播电视大学学报，2004（03）.
[5]张奠宙，孔企平.未来展望：2010年的中国数学教育[J].数学教学通讯，2001，（1）：1-5.
[6]王心天.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科学教育，2008.
【关键词】中学数学教学;学生思维能力;意义;途径
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0020-01
教育的目的是使每一个学生都能得到很好的成长与发展道路，在中学的数学教学中提出了新的要求。著名的数学家波利亚，其观点是：数学这一科目是为发明作准备的，至少也应该有一点发明的尝试，不管怎样，数学的教学过程不能够控制学生们的发明势头。以往的数学教学模式比较地单一化，不能够给学生们提供再发现的条件，不利于学生们自身创新思维的提高，还在一定程度上克制了学生们再发现的心理，从而不能够适应学生们的探索能力和创造能力的培养。在这种情况下，我们必须有所改变，创新教学方式，只有这样才能够利于培养学生们的思维能力，利于提高学生们的数学能力。
一、中学数学教学中学生思维能力培养的重要意义
思维能力是人的头脑对客观现实的反映能力，它代表着人们对客观事物的总结，反映其内在本质的规律性。中学的数学教师在教学过程中，可以适当地对学生进行思维能力的培养，一方面引导学生对数学知识增加一些感性认识，一方面引导学生通过比较、分析、总结等将这些概念知识理解并掌握，大大地提高学生们对数学知识内容的认识，通过学生们的用脑还可以提高学生们的思维能力。教师通过研究学生们的思维规律，并结合这一规律开展有效的、有趣的教学内容，可以引起学生们对数学知识的好奇心，增加其求知欲，学生们会产生主动学习的动力。可见，在中学数学教学中对学生进行有针对性和实效性的思维能力的培养具有十分重要的意义。
二、中学数学教学中，培养学生思维能力的途径
1.教师要积极提升自身教学的创新意识
在事物的发展规律角度考虑，创新教育的实施离不开高素质的、具有创新型才能的教师，教育出创新型的学生。可以这样说，教师在教学方面的创新意识是培养学生思维能力的前提条件，教师需要具备创新的意识及能力。这就要求中学的数学教师要具备良好的敬业精神，不断地提高自身的教学水平，并不断地完善自身的知识面，注重培养自身的创新素养，及时更新自身的教育理念，摆脱认知上的偏差，这样才能够很好地在教学过程中提高学生的思维能力，最终实现素质教育与新课程改革的总体目标。
2.教师要优化教学方法
教师的教学方法常常会决定着学生的思維活动，所以，教师实施具有创新意识的教学方法一定可以帮助学生们的思维活动注入动力。例：在新课的教学中，教师可增设情境、增加悬念设置等新鲜的教学方法。同时，教师要考虑学生们在认知方面的特性，并且要照顾到学生们认知水平的个体差异，这样可以充分地保证学生们积极学习的态度。优质的教学方式，在提高学生们的思维能力的同时，也激发了学生们的学习兴趣，更可以提高教学效率，同时也会提高学生们对于学好数学的信心。
3.教师要注重提高学生们对数学学习的思想方法
我们可以把数学的思想方法分为数学思想和数学方法两方面来讨论。我们所说的数学思想即是对数学知识已经形成的规律性的、理性的认识，是在解决数学问题中的策略性条件。数学方法即是解决数学问题所涉及的手段，学生在学习的过程中必须掌握足够的数学方法，才能够很好地掌握数学知识。目前，我国现行的数学教材中包含有适量的数学思想及数学方法。所以，教师在教学的过程中，应该将教学内容适时地渗透、反复地强化、及时地总结，充分地发掘出由数学知识所能够反映的数学思想和数学方法，设计出合理的、科学的数学教案，使学生们能够真正地喜欢上数学。
4.教师可以多多地让学生们参与主体活动
对数学的学习过程可以帮助学生们展开思维活动，学生们在数学课上要动手、动脑、动口。在一定程度上，教师多多地鼓励学生主动地、积极地参与其中，充分发挥学生们的主体性，有利于数学活动开放度的不断提高。教师在课堂上必须创造更多的条件，利于学生们的主动参与。在教学过程中，教师还要特别注意变式教学方法的运用，对定理或是命题性质的数学教案进行多层次、多角度的变换，以保证学生们的持续热情。变式教学方式可以实现一题多用及多题重组，让学生们在课堂上感觉到新鲜感，引起学生们的积极性，增加他们的学习动力。
5.教师要注重培养学生们运用探究方式
让学生们运用控究方式就是研究性教学，是以学生为主体，让学生们通过表达肯定或疑问并进行讨论，从中获取知识并解决问题，从而使学生们的思维能力得到了充足的发展和提高。其中，教师的首要任务就是创设探究式的学习情境，可以充分利用周围的一些物质材料来展现内在的思维过程，探讨某一知识点的发生及演化，可有效地促进学生们思维能力的发展。情境的创设要满足知识内容与问题的情境、学生的认识三者的和谐统一，能够使学生善于回味思考问题，促进学生对数学知识的认识。
三、结束语
在新课改的大背景下，要把培养学生的思维能力落到实处，尤其是中学数学的教学阶段更应该推广。教师需要不断地激发学生们的思维活动，发挥学生们学习数学的主动性。学生们在探索的过程中学习数学知识，也可以真正地体会到数学的魅力所在。对中学生思维能力的培养不是一朝一夕就能够完成的，这是一个漫长的过程，教师需要不断地更新教学理念，从一点一滴做起，用长远的眼光来引导学生形成良好的学习习惯。
参考文献
[1]继玲，章飞.初中数学新课程教学法[M].北京：开明出版社，2003.
[2]朱洪.试论中学数学教学中学生创造性思维的培养[J].科学咨询（教育科研），2009，（9）.
[3]文信.新课程理念与初中课堂教学行为策略[M].北京：中国人事出版社，2003.
[4]杨红梅.数学教学中应注重培养学生的逻辑思维能力[J].山西广播电视大学学报，2004（03）.
[5]张奠宙，孔企平.未来展望：2010年的中国数学教育[J].数学教学通讯，2001，（1）：1-5.
[6]王心天.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科学教育，2008.