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【摘要】职业中学的学生创业现状如何？学生对创业的认识和期望怎样？他们在创业方面的知识、能力和素质准备如何？职业中学在创业教育开展方面的师资储备、课程和教学改革又是怎样一个局面？笔者对学校部分学生中开展了一次创业调查问卷，通过数据了解职中学生对创业的想法以及几点思考。
【关键词】创业教育；调查问卷；分析
职业教育基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某类专业技能，形成较强的岗位技能和岗位适应能力。经济社会在飞速发展，而职业学校往往只注重相关专业的理论和技能教学，对就业指导和创业教育没有引起足够的重视，也没有实施系统、有效的就业指导和创业教育，使得职业学校部分专业设置与社会及企业要求已不相适应，导致职中毕业生就业时出现了不同程度的供需失衡，传统的职业人才培养模式面临新的挑战。据劳动部门预测：今后10年，我国每年将新增加劳动力1000万，大约1.2亿左右的农村劳动力要向城市转移，在国有企业事业单位，还存在着2000多万稳性失业者，此外每年还有数百万下岗职工，劳动力供大于求的矛盾将长期存在。因此，在我国目前中等职业教育中积极实施创业教育，鼓励、支持和帮助学生创业，积极落实自主创业政策，不仅能缓解目前面临的困难，也有助于解决我国的就业问题，是扩大就业的一项有效机制，这有利于拓宽职中学生的就业门路，为社会创造更多的就业岗位，也有利于促进中小企业的发展，激发经济增长活力，推动社会经济持续、快速、健康发展。
一、问卷调查基本情况
随着市场经济的发展以及国内就业体制的逐步建立和完善，就业途径的多样化趋势已成必然，过去“铁饭碗”的就业观念被彻底打破了，但职中毕业生就业仍然面临着企业对人才规格要求上移及用工岗位饱和的严峻形势，如何促进职中学生更好学生更快、更好的就业，已成为各类职业学校研究的新课题。
创业教育通过创业意识的培养、创业品质的熏陶、创业知识的传授和创业技能的训练，形成创业能力，让受教育者愿创业、敢创业、会创业。2007年，国家在十七大明确提出以创业带动就业，国家和地方政府也制订了一系列政策，采取一系列措施，引导、鼓励学生毕业生毕业后走自主创业之路。那么目前职中学生创业现状如何？学生对创业的认识和期望怎样？他们在创业方面的知识、能力和素质准备如何？职业中学在创业教育开展方面的师资储备、课程和教学改革又是怎样一个局面？
为深入地了学生的创业意愿和创业倾向，获得更为真实有效的数据，笔者对学校部分学生中开展了一次创业调查问卷。调查对象为本校高二、高三年级学生378人，发放问卷378份，收回363份，收回率为96%。相关问题统计及分析如下：
1.“什么是创业”，57%的学生认为创业是干自己喜欢的事；有42.1%的同学把学生创业理解为成功地开办一个企业（公司），并维持经营；29.4%同学认为只要有经营活动都可以叫创业。这种情况说明学生对创业概念的理解相对较为模糊。
2.“想将来自主创业”，有246人，占总人数的67.7%。其中，“想靠自己的力量闯出一片天地”有154人，占总人数的42.4%；“为了解决就业问题”有105位同学，占28.9%。我们在网上找到1999年某职业学校在网上公布的这一问题的调查，当时肯定的回答只不到20%。这一数据对比表明，随着市场经济的发展以及就业观念的改变，大多数学生都希望通过创业挑战自我，实现自我价值。
3.“就业和创业机会同时存在，选择哪一个”，选择就业的占62%；选择创业的占38%。这说明大多数学生对”创业难”认识还是很清楚的，对创业能否成功还不确定，在稳定与机会的两难选择上，稳定的就业还是更具有吸引力的，这更进一步说明创业教育有效实施对学生有着重要意义。
4.“创业存在的主要障碍”，87.6%的同学选的是“缺乏经验”；73.2%的同学选“缺乏社会关系”；83.2%的同学选“缺乏启动资金”；33.6%的同学选的是“专业知识不够”，24.8%的同学填“缺少创业机会”。这一项统计表明，学生创业面临着许多困难，人力、财力、精力、知识的储备等多方面的不足，制约着学生将来的创业行为。
5.“创业资金的主要来源”，选择“家庭支持”的占52.9%，选择“合伙融资”的占29.5%；选择“银行贷款”的占26.2%。这说明大部分同学都认同自己的创业离不开家庭、朋友以及社会的支持，没有资金的作基础，白手起家的创业会变得很艰难。
6.“创业应具备哪些方面的素质和能力”，选择最多的是“经营经验和市场意识”，占总人数的70.2%；43.53%的学生选择“较强的组织及人际交往能力”，21.35%的选择“专业知识”；17.22%的选择“理性的思考和规划”；另外12.1%的学生选择为“有创业的激情”。这说明学生对自己创办企业应具备的素质和能力要求还是有所了解的，没有相应的创业素质和能力而盲目的创业，其结果只能是失败。
7.“你是否具备创业的能力”，有181人选择的“不具备”，占49.9%；103位同学选择“说不清”，占总人数28.3%。这样的结果说明，创业教育应该加强学生创业能力的培养，让学生具备创业的基本能力。
8.“学校应不应该开设创业教育课程”，学生的几乎全部选择“应该”，为93%。这说明学生这几年的就业形势已经对学生产生一定的影响，创业可能是学生将来的一项生存选择，因此对掌握一定的创业知识有需求，希望在教学上安排相应的课程。
9.“学校创业教育的重点”,94%的学生选择了“创业能力”；92%学生选择了“创业意识”。这说明学生对创业教育提高自己创业意识和能力的愿望比较强烈，希望学校能重视提升学生创业综合能力的培养。
10.“创业教育应采取什么方式”，大多数学生选择“提供锻炼机会”，占74%,；有64.2%的学生选择“成功创业人士的经验讲座”；而选择“课堂教学”的学生只占26%。这样的选择也体现了职中学生的学习特点：喜欢多动手、多锻炼，不喜欢听太多理论。从另一方面来说，职中学生如果不注重自我内在素质培养，仅仅积累创业经验，是不能形成有效的创业能力的，也就无法面对将来的就业竞争。创业教育不是简单的实践操作，更重要的是形成基本的创业综合能力。
二、分析及思考
通过对学生的问卷的选择分析，笔者认为：1.职中学生普遍具有创业的热情，希望通过创业，自己当上老板，建起企业，挣上大钱；2.职中学生对创业的认识比较茫然，认为创业就是个体的简单劳动，没有超越传统简单开店、站店的模式，对于创业的基本认识不足；3.职中学生普遍认为自己的创业能力有限，对学校开设创业课程有兴趣，希望通过创业课程学习，帮助自己正确认识创业，将来正确创业，形成基本的创业综合能力。4.学生不希望创业教育是空洞的理论讲解，应结合成功人士的经验，多动手、多实践。
基于问卷调查的情况分析，笔者有这样几点思考：
1.编写校本教材加强创业教育。目前，在创业教育教材方面，职业中学除了《职业道德与就业创业指导》一部教材外，其他什么也没有，而《职业道德与就业创业指导》在内容上有些地方明显滞后于学生的实际。因此，职业中学应当是编写出适合本学校、本地区创业教育的校本教材。校本教材的开发一个基本原则就是要切合学生的实际，即要贴近时代、贴近师生、贴近学校，应注重更多的从本地的成功创业人士中甚至本校毕业的创业能人中挖掘他们身上的创业品质，宣传他们的创业事迹，来教育学生，激发学生的创业热情。
2.通过操作实践进行创业体验。创业教育是一门实践性很强的教育活动，绝不能只停留在“在讲台上开机器，在黑板上种庄稼”，必须通过一系列实践活动，才能养成学生良好的个性、心理、品质，形成创业知识结构，培养创业能力。有条件的学校，应开设学校内部的学生的创业门店，比如，将学校的商店直接承包给学生，将商店分包给多个人，分散经营，学校可以规定承包者的帮工只能是学生。学校还可辟出专门的场所建立类似“跳蚤市场”的交易中心，这样既培养了学生的节约意识又锻炼了学生的买卖能力。
3.加强创业教育师资力量培养。学生的各种创业活动离不开教师的帮助和指导，因此，创业教育专业教师应当具备较为丰富的创业知识和经验，有能力帮助学生解决创业过程中遇到的相关问题。但目前创业教育面临的普遍问题是缺乏较高理论水平和丰富管理经验尤其是创业经验相结合的师资力量。学校及教育主管部门一方面应该积极为教师创业教育的进修、科研、参与企业咨询等创造条件，尽快提高教师的实践工作经验；另一方面，可以聘请社会或企业的人员作为学校创业教育的辅导员，进行定期或不定期的讲座、培训、活动，以提高学生、老师的创业知识和能力。
4.借助校园传媒营造浓郁的创业教育文化氛围。“我创业，我成功；我体验，我快乐”。职业中学还应通过广播、专栏、板报、条幅、网络等宣传工具，进行创业文化和创业活动宣传，让学生沐浴在创业教育的文化氛围中，激发学生创造美好未来的共同愿景。
创业教育是一种新的教育思想，其着眼点是使职业教育适应社会经济文化发展的要求。创业教育又是一项涉及全社会的系统工程，它需要来自社会、学校、家庭等各方面的支持，职业学校在开展创业教育时，应通过各种途径宣传学生创业，呼吁社会各界关心、关注和支持学生自主创业，为学生创业、就业创造更好的条件，推动社会经济持续、快速、健康发展。
参考文献
[1]张涛.创业教育[M].北京.机械工业出版社.2006.
[2]马永祥.孟华峰.职校生在校创业的实践与研究[J].职教研究.2006(3).
[3]黄志纯,刘必千.关于构建高职生创新创业教育评价体系的思考[J].教育与职业,2007(30).
[4]房正宏.职业学校创业教育体系的缺失及其构建[J].职业技术教育.2007年第1期.
【关键词】创业教育；调查问卷；分析
职业教育基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某类专业技能，形成较强的岗位技能和岗位适应能力。经济社会在飞速发展，而职业学校往往只注重相关专业的理论和技能教学，对就业指导和创业教育没有引起足够的重视，也没有实施系统、有效的就业指导和创业教育，使得职业学校部分专业设置与社会及企业要求已不相适应，导致职中毕业生就业时出现了不同程度的供需失衡，传统的职业人才培养模式面临新的挑战。据劳动部门预测：今后10年，我国每年将新增加劳动力1000万，大约1.2亿左右的农村劳动力要向城市转移，在国有企业事业单位，还存在着2000多万稳性失业者，此外每年还有数百万下岗职工，劳动力供大于求的矛盾将长期存在。因此，在我国目前中等职业教育中积极实施创业教育，鼓励、支持和帮助学生创业，积极落实自主创业政策，不仅能缓解目前面临的困难，也有助于解决我国的就业问题，是扩大就业的一项有效机制，这有利于拓宽职中学生的就业门路，为社会创造更多的就业岗位，也有利于促进中小企业的发展，激发经济增长活力，推动社会经济持续、快速、健康发展。
一、问卷调查基本情况
随着市场经济的发展以及国内就业体制的逐步建立和完善，就业途径的多样化趋势已成必然，过去“铁饭碗”的就业观念被彻底打破了，但职中毕业生就业仍然面临着企业对人才规格要求上移及用工岗位饱和的严峻形势，如何促进职中学生更好学生更快、更好的就业，已成为各类职业学校研究的新课题。
创业教育通过创业意识的培养、创业品质的熏陶、创业知识的传授和创业技能的训练，形成创业能力，让受教育者愿创业、敢创业、会创业。2007年，国家在十七大明确提出以创业带动就业，国家和地方政府也制订了一系列政策，采取一系列措施，引导、鼓励学生毕业生毕业后走自主创业之路。那么目前职中学生创业现状如何？学生对创业的认识和期望怎样？他们在创业方面的知识、能力和素质准备如何？职业中学在创业教育开展方面的师资储备、课程和教学改革又是怎样一个局面？
为深入地了学生的创业意愿和创业倾向，获得更为真实有效的数据，笔者对学校部分学生中开展了一次创业调查问卷。调查对象为本校高二、高三年级学生378人，发放问卷378份，收回363份，收回率为96%。相关问题统计及分析如下：
1.“什么是创业”，57%的学生认为创业是干自己喜欢的事；有42.1%的同学把学生创业理解为成功地开办一个企业（公司），并维持经营；29.4%同学认为只要有经营活动都可以叫创业。这种情况说明学生对创业概念的理解相对较为模糊。
2.“想将来自主创业”，有246人，占总人数的67.7%。其中，“想靠自己的力量闯出一片天地”有154人，占总人数的42.4%；“为了解决就业问题”有105位同学，占28.9%。我们在网上找到1999年某职业学校在网上公布的这一问题的调查，当时肯定的回答只不到20%。这一数据对比表明，随着市场经济的发展以及就业观念的改变，大多数学生都希望通过创业挑战自我，实现自我价值。
3.“就业和创业机会同时存在，选择哪一个”，选择就业的占62%；选择创业的占38%。这说明大多数学生对”创业难”认识还是很清楚的，对创业能否成功还不确定，在稳定与机会的两难选择上，稳定的就业还是更具有吸引力的，这更进一步说明创业教育有效实施对学生有着重要意义。
4.“创业存在的主要障碍”，87.6%的同学选的是“缺乏经验”；73.2%的同学选“缺乏社会关系”；83.2%的同学选“缺乏启动资金”；33.6%的同学选的是“专业知识不够”，24.8%的同学填“缺少创业机会”。这一项统计表明，学生创业面临着许多困难，人力、财力、精力、知识的储备等多方面的不足，制约着学生将来的创业行为。
5.“创业资金的主要来源”，选择“家庭支持”的占52.9%，选择“合伙融资”的占29.5%；选择“银行贷款”的占26.2%。这说明大部分同学都认同自己的创业离不开家庭、朋友以及社会的支持，没有资金的作基础，白手起家的创业会变得很艰难。
6.“创业应具备哪些方面的素质和能力”，选择最多的是“经营经验和市场意识”，占总人数的70.2%；43.53%的学生选择“较强的组织及人际交往能力”，21.35%的选择“专业知识”；17.22%的选择“理性的思考和规划”；另外12.1%的学生选择为“有创业的激情”。这说明学生对自己创办企业应具备的素质和能力要求还是有所了解的，没有相应的创业素质和能力而盲目的创业，其结果只能是失败。
7.“你是否具备创业的能力”，有181人选择的“不具备”，占49.9%；103位同学选择“说不清”，占总人数28.3%。这样的结果说明，创业教育应该加强学生创业能力的培养，让学生具备创业的基本能力。
8.“学校应不应该开设创业教育课程”，学生的几乎全部选择“应该”，为93%。这说明学生这几年的就业形势已经对学生产生一定的影响，创业可能是学生将来的一项生存选择，因此对掌握一定的创业知识有需求，希望在教学上安排相应的课程。
9.“学校创业教育的重点”,94%的学生选择了“创业能力”；92%学生选择了“创业意识”。这说明学生对创业教育提高自己创业意识和能力的愿望比较强烈，希望学校能重视提升学生创业综合能力的培养。
10.“创业教育应采取什么方式”，大多数学生选择“提供锻炼机会”，占74%,；有64.2%的学生选择“成功创业人士的经验讲座”；而选择“课堂教学”的学生只占26%。这样的选择也体现了职中学生的学习特点：喜欢多动手、多锻炼，不喜欢听太多理论。从另一方面来说，职中学生如果不注重自我内在素质培养，仅仅积累创业经验，是不能形成有效的创业能力的，也就无法面对将来的就业竞争。创业教育不是简单的实践操作，更重要的是形成基本的创业综合能力。
二、分析及思考
通过对学生的问卷的选择分析，笔者认为：1.职中学生普遍具有创业的热情，希望通过创业，自己当上老板，建起企业，挣上大钱；2.职中学生对创业的认识比较茫然，认为创业就是个体的简单劳动，没有超越传统简单开店、站店的模式，对于创业的基本认识不足；3.职中学生普遍认为自己的创业能力有限，对学校开设创业课程有兴趣，希望通过创业课程学习，帮助自己正确认识创业，将来正确创业，形成基本的创业综合能力。4.学生不希望创业教育是空洞的理论讲解，应结合成功人士的经验，多动手、多实践。
基于问卷调查的情况分析，笔者有这样几点思考：
1.编写校本教材加强创业教育。目前，在创业教育教材方面，职业中学除了《职业道德与就业创业指导》一部教材外，其他什么也没有，而《职业道德与就业创业指导》在内容上有些地方明显滞后于学生的实际。因此，职业中学应当是编写出适合本学校、本地区创业教育的校本教材。校本教材的开发一个基本原则就是要切合学生的实际，即要贴近时代、贴近师生、贴近学校，应注重更多的从本地的成功创业人士中甚至本校毕业的创业能人中挖掘他们身上的创业品质，宣传他们的创业事迹，来教育学生，激发学生的创业热情。
2.通过操作实践进行创业体验。创业教育是一门实践性很强的教育活动，绝不能只停留在“在讲台上开机器，在黑板上种庄稼”，必须通过一系列实践活动，才能养成学生良好的个性、心理、品质，形成创业知识结构，培养创业能力。有条件的学校，应开设学校内部的学生的创业门店，比如，将学校的商店直接承包给学生，将商店分包给多个人，分散经营，学校可以规定承包者的帮工只能是学生。学校还可辟出专门的场所建立类似“跳蚤市场”的交易中心，这样既培养了学生的节约意识又锻炼了学生的买卖能力。
3.加强创业教育师资力量培养。学生的各种创业活动离不开教师的帮助和指导，因此，创业教育专业教师应当具备较为丰富的创业知识和经验，有能力帮助学生解决创业过程中遇到的相关问题。但目前创业教育面临的普遍问题是缺乏较高理论水平和丰富管理经验尤其是创业经验相结合的师资力量。学校及教育主管部门一方面应该积极为教师创业教育的进修、科研、参与企业咨询等创造条件，尽快提高教师的实践工作经验；另一方面，可以聘请社会或企业的人员作为学校创业教育的辅导员，进行定期或不定期的讲座、培训、活动，以提高学生、老师的创业知识和能力。
4.借助校园传媒营造浓郁的创业教育文化氛围。“我创业，我成功；我体验，我快乐”。职业中学还应通过广播、专栏、板报、条幅、网络等宣传工具，进行创业文化和创业活动宣传，让学生沐浴在创业教育的文化氛围中，激发学生创造美好未来的共同愿景。
创业教育是一种新的教育思想，其着眼点是使职业教育适应社会经济文化发展的要求。创业教育又是一项涉及全社会的系统工程，它需要来自社会、学校、家庭等各方面的支持，职业学校在开展创业教育时，应通过各种途径宣传学生创业，呼吁社会各界关心、关注和支持学生自主创业，为学生创业、就业创造更好的条件，推动社会经济持续、快速、健康发展。
参考文献
[1]张涛.创业教育[M].北京.机械工业出版社.2006.
[2]马永祥.孟华峰.职校生在校创业的实践与研究[J].职教研究.2006(3).
[3]黄志纯,刘必千.关于构建高职生创新创业教育评价体系的思考[J].教育与职业,2007(30).
[4]房正宏.职业学校创业教育体系的缺失及其构建[J].职业技术教育.2007年第1期.