《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。而家长进课堂，参与幼儿园教学活动不仅让家长了解幼儿园的教育教学，而且也转变了家长们的教育观念，提升了他们的教育理念，更能促进幼儿园教育质量的提高，保障幼儿的和谐发展。通过邀请特殊职业家长进课堂，利用家长们不同职业的工作环境、操作流程，既丰富了幼儿园的教育活动，也弥补了教师对于特殊行业的不了解所造成的浅显传授；进而丰富教师的精神世界，同时也拓展了幼儿的知识面，与幼儿园形成四方共赢的新格局。
　　为了能让家长进课堂变得更有实际意义，我们一改往日的家长进课堂模式，
　　不再以单一的女性家长以讲为主，而是从不同职业，不同角度来选取参教的家长，让幼儿的思维活起来，手动起来。为了让家长们了解我们的目的，同时也了解家长的意愿，我们做了如下工作。
　　一、发放问卷调查，了解特殊职业家长的参与性
　　根据研究需要，前期面向班级29名家长发放23份问卷，问卷内容涉及家长的文化程度、工作性质及参与活动的意愿、态度和方式等几方面问题。问卷回收率100%，有效問卷为23份。分析结果如下：
　　（一）班级幼儿父母的基本情况
　　本次调查大部分家庭的父亲多出生在80后或70后晚期，他们普遍受过高等教育，学历层次较高，有着较先进的教育理念和教育诉求；70%左右的家长愿意参与幼儿园的活动，但对幼儿教育的了解程度不深，不知如何给幼儿上课。这也意味着大多数家长愿意承担起幼儿教育的教育者角色。
　　（二）调查特殊职业家长参与班级活动的意愿
　　调查表明：在参与幼儿园教育的意向和态度上，91%左右的家长愿意参与幼儿园的生命教育活动，从这里我们不难看出绝大多数家长愿意参与幼儿园活动，近距离接触孩子在幼儿园的日常生活与教学。但是在具体的参与程度上，他们无从下手，尤其是不同职业的男性家长根本不知道应该讲哪方面的知识来满足幼儿的需要。对于这些家长群体，如何发挥其职业特长优势，借助其专业经验，更好地服务于幼儿的成长，也是本研究的一个重点。
　　（三）建立特殊职业家长教育资源库
　　根据问卷中家长提供的信息，建立家长资源库。家长资源库不一定就是本班的家长，也可以请周围的相关资源进课堂，以便资源库内容不断更新变化。然后选出幼儿感兴趣的内容，与家长协商，根据幼儿园的教学活动，定期安排这些家长们进入课堂。
　　二、转变特殊职业家长进课堂的角色定位
　　“家园合作”普遍存在于各个幼儿园，也并非新话题，但家园合作的形式通常停留于表面，家长参观的多，参与的少；往往处在于被动状态。为了打破这种局面，我们选的职业都是幼儿感兴趣，但平时却不容易接触到的职业。在与家长交流过程中我们告诉家长，对于我们来说你们是专家，具有权威性，在你们认为很简单的事情，但对于孩子来说却是感到特别稀奇的，在内容准备上不用太深，让幼儿在他们现有水平基础上有所了解、懂得即可。为保证家长参教顺利进行，我们通过几次与家长的研究探讨，针对他们要讲的内容进行适当调整，尽量做到既发挥职业特长，又能让幼儿在玩玩做做中学习。
　　三、特殊职业家长进课堂的实践作用
　　不同职业的家长进课堂，从知识的角度看，让孩子们更加充分了解各行各业的职业特征、功能及性质，更能增强幼儿的学习欲望和探索精神。本学期我们安排了4位家长进课堂，有飞行员、记者、牙医和消防员。这四种职业和我们的生活息息相关，是幼儿感兴但又不容易深入了解和学习的职业。例如，我们的主题活动是各种各样的交通工具时，幼儿对飞机是非常感兴趣的，于是，我们请了藏浩然小朋友的爸爸走进了教室。当浩然爸爸拿出飞机模型分别打开其中的部件，而且还配上了他操作飞机起飞的视频时，孩子们都控制不住内心的喜悦，各种问题接踵而来，把他们的困惑和问题全都倾泻出来，在讨论中把飞机的种类和用途全都掌握了；最关键的是，我们平时坐飞机根本看不到摸不到的东西，在课堂上都能进行近距离地体验与感受。如氧气罩的戴法，救生衣的穿法及遇到紧急情况的处理办法，孩子们整节课都一直处在兴奋的学习中，他们的脑洞大开，想象力和创造力都获得了很大的提升。而作为教师的我们也和孩子们一样，每个环节也都让我们热血沸腾，充满着对未知领域的探索与学习的愿望，填补了我们对这方面专业知识的不足。对于上课的家长，更是完成一个看似简单却伟大的过程，让他们有机会站在孩子的角度看待问题，更加能了解孩子的内心世界，这对他和他的孩子是一个很有意义的过程，不但能增进父子之间的情感，更能树立父亲的威望。在接下来的家长进课堂中，银行工作的父母，他们带着不同版本、不同面值的人民币及点钞机和验钞机为幼儿讲述钱币的制作过程、使用说明及钱的用途。了解了钱币的真正意义，知道用钱可以用来购买各种物品以及如何学会正确使用人民币。在区角超市活动中，幼儿很好地使用钱币进行体验活动，这样做还可以顺利学会简单的数学问题。消防员也让幼儿感受到他们职业的危险性，更能与自己家的生活紧密联系在一起，时刻提醒家人要注意用电安全等小常识；而牙医让幼儿学会如何保护牙齿并在看牙齿过程中不再恐惧。
　　从上面我们可以清楚地看到不同职业的家长进课堂，总能带给幼儿新鲜的、好奇的事物和知识，这也符合幼儿发展的年龄特点。这个过程，家长与老师也是相互学习的过程，家长重新认识自己，规划自己的职业，教师同时也提高了不同职业的专业知识，在今后的在教学中的能更加专业地讲解相关的内容。
　　因此，期待更多不同职业的家长走进幼儿园。他们是幼儿园教育中的重要资源，我们要善于利用这种资源，使家长切实参与到幼儿园的教育活动中；我们更要用真诚和智慧，赢得家长的理解、信任和支持，以充分发挥家长参与在幼儿培养中的重要作用。