印象/后印象画派与美国现代派小说的生成和流变

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本文以印象/后印象派绘画艺术对美国现代派小说生成与流变的影响为问题轴心建构研究坐标,聚焦詹姆斯、斯泰因、安德森、海明威与福克纳五位小说家,纵向绎解个体作家的巴黎经历、小说理论、艺术批评、文本实践等所标识之印象/后印象派美学指数,横向梳理美国现代主义印象派小说的发展脉络,彰示代表性文本在创作理念、手法与风格、主题与形式方面的印象/后印象主义表征,并据此对其跨媒介美学内涵进行规划提炼,进而实施缘起、承接、巅峰三阶段界分.
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期刊
《小学科学课程标准》中“技术与工程”领域呈现出关注科学原理的运用、科技对生活的改变,引导学生感悟技术的巨大魅力的特点.来自学生生活实际中的各种“技术与工程”实例资源,不仅与学生的生活息息相关,也因为地域特殊性更易被学生认知,便于理解与学习.所以将小学科学课程与家乡的“技术与工程”实例有效融合,能激发学生的学习兴趣,丰富学生的探究过程,提升学生的家国情怀,为其认识人工世界、参与工程实践、发展创新能力搭建平台.因此,在苏教版科学五年级下册《形状与结构》单元的第2课《搭支架》教学中,我们结合之前组织学生开展的研
“乡土地理”是学习者家乡区域内的地理要素特征及相互联系,反映的是这个区域内自然现象、人文现象及其联系结合的关系,包括环境、文化和人民生活状态等“乡土地理”.作为中学地理教学中的重要内容,是学生了解家乡自然、社会环境的重要途径.地理教学实习一词源于大学地理专业学生的实践培养,它包括自然地理野外实习和人文地理社会调查两部分,随着中学地理核心素养地理实践力的提出,野外实习和社会调查将必然进入中学地理课程,贵州省有必要开发相应的教学资源来推进野外实习和社会调查的落地.
“绘本是开展幼儿园教育教学活动的重要载体,它以图文结合的形式来拓展幼儿的经验和丰富幼儿的精神,让幼儿在认知、情感、社会性等方面得到全面发展.”以绘本为载体的幼儿责任感教育的核心是绘本和幼儿责任感教育,强调责任感教育的目标就是理解责任,用行动来落实责任,从而产生满足和愉悦,并为责任感教育活动的落实找到一条适合孩子的途径.在内容上以绘本为纽带,为幼儿提供了体验责任感教育的直接与间接经验,有助形成责任感教育主题活动体系.在方法方面,注重以情动人,以情育人,以情促教.活动的趣味性、体验性让孩子成为活动的主人,教师
教育评估是根据一定的教育价值或教育目标,运用可操作的科学手段,通过系统地搜集信息、资料,分析、整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,从而为不断自我完善和教育决策提供依据的过程.教育评估是学前教育体系的重要组成部分,是实施学前教育质量管理的重要手段.
本雅明1931年3月分四期连载在《法兰克福报》上的《卡尔·克劳斯》涉及到语言危机、媒介技术、战争经验以及都市生活等广泛主题.本文聚焦于其中的语言反思与媒介批评,它们不仅衔接本雅明早期神学范式下的形而上语言哲学思考,也与其后期的马克思主义诉求息息相关,两者并非相互对立,而是统一于作为“欧洲最后一个真正知识分子”的本雅明的时代关怀中.这在媒体高度饱和以及技术批评此起彼伏的今天,在有关技术时代传统人文精神危机的讨论越发激烈,而知识分子在公共话语空间的式微之态也越发明显的当今社会具有特别的启示意义.
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美国独立战争爆发之前,莎士比亚戏剧的阅读和表演乏善可陈.但到19世纪末,莎士比亚却已经成为美国民间和官方文化的重要组成部分.无论是在遥远的边疆小城、乡村农场,还是繁华喧闹的都市剧场,19世纪美国读者、观众常常如饥似渴地阅读和观赏莎士比亚戏剧.演员、教育家、政治家、演说家等形形色色的传播者把莎士比亚带到美国的一个个远方.道德考量、修辞术教育、民族化和通俗化等因素是莎士比亚在19世纪美国得以广泛接受和传播的重要原因.