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摘要：数学概念是小学数学教师教学的核心内容，教师必须要对其有着重视的态度，并且将这一态度体现在自己的实际行动中。此时小学数学教师就需要不断地研究有效的概念教学策略，帮助学生正确理解并且掌握数学概念。这样一来，学生就会为罗辑思维的运行奠定坚实的基础。那么什么样的教学策略能够让小学数学教师的概念教学效率有所提高呢？小学数学教师此时就可以利用旧的知识去引出新的概念;需要组织学生进行实践;还需要联系学生的现实生活。
关键词：概念教学;有效教学;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
如果将学生学习数学知识的过程比喻为建造高楼大厦的过程，那么他们学习数学概念的过程就相當于打地基的过程，数学概念的重要性不言而喻。数学概念是基础知识的起点，是学生逻辑思维的依据以及正确运算的保证。如果小学生没有正确理解并且完整地掌握数学概念，那他们的学习效率就无法得到有效的提高。与此同时，小学数学教师的教学效率也会低下。基于此，小学数学教师就必须要引导学生学好数学概念。
一、利用旧的知识
数学知识之间是有着密切的联系的，小学数学教师可以利用这一点来对学生进行概念教学。那么小学数学教师具体该如何去做呢？他们需要在备课环节找出与新概念联系密切的旧知识。在课堂教学的时候，小学数学教师就需要引导学生回顾这一旧的数学知识，让学生快速地进入到学习的状态。接下来小学数学教师就可以利用学生已经掌握的旧知识来引入新的数学概念，学生也会轻松地接受，并且对其产生浓厚的探究兴趣。除此之外，学生还能够借助旧的知识对新概念进行轻松的理解。例如：在进行《时、分、秒》这一节内容内容的教学中，学生需要掌握时间单位秒，并且对其概念有着深刻的理解。但秒的概念对于学生而言是抽象的，如果笔者直接将之呈现给学生，让学生进行理解，学生的动力并不是很充足。因为学生在以往的学习中已经掌握了时和分这两个时间单位，笔者首先会给学生留出时间回忆时和分的概念，并且让他们进行抢答，对表现优秀的学生进行奖励。这样的话，学生就会积极地说出时和分的概念。在此基础上，笔者就会利用多媒体向学生呈现需要用秒计时的生活案例，由此为学生引入秒的概念。学生也因此能够积极地对其进行学习，并且有着极高的学习效率。
二、组织学生实践
有些数学概念是无法用语言直接表述出来的，这给学生的学习带来了困扰。此时小学数学教师就需要明白一点：手是脑的老师。基于此，小学数学教师就需要组织学生进行实践，让学生在动手操作的过程中对所要学习的数学概念有着深刻的理解。为了让学生的实践过程更加顺利，在教学之前，小学数学教师就需要让学生去思考数学概念，以及演示其所需要的道具，然后准备好道具。在课堂教学的时候，小学数学教师就会给学生留出足够的时间，并且在学生动手操作的过程中走下讲台巡视。例如：在进行《倍的认识》这一节内容内容的教学中，学生需要对倍的概念进行学习。在教学之前，笔者就会让学生对倍的概念进行思考，并且寻找与之相关的道具。在课堂教学的时候，笔者发现不同的学生选择了不同的道具，有的学生选择了小积木，有的学生选择了糖果。笔者询问原因之后发现，学生所选择的道具都是他们所喜欢的。然后笔者就会让学生按照自己的要求进行分类，如将道具分成两类。接下来笔者就会让学生去思考其中一类的数量和另一类数量之间的关系，由此为学生引入倍的概念。这样的学习方式是学生所喜欢的，学生也因此有着积极的学习态度，并且对倍的概念有着十分深刻的理解。
三、联系现实生活
学生有着形象的思维，如果小学数学教师能够在概念教学的过程中让抽象的数学概念形象地呈现在学生面前，学生学习起来就会更加轻松。基于此，小学数学教师在备课环节就可以找出与数学概念有着密切联系的生活素材，并且在课堂教学的过程中将之利用多媒体呈现给学生。然后小学数学教师就可以引导学生建立起具体物象和抽象概念之间的联系，进而对后者有着十分深刻的理解。这样的话，学生记忆起来也会十分轻松，这远比学生死记硬背要有效得多。例如：在进行《分数的初步认识》这一节内容内容的教学中，笔者就需要引导学生学习什么是分数，并且引导学生去探究分数的意义。此时笔者如果直接在黑板上呈现几个分数，并且对学生说：“这就是分数”，学生根本无法对其有着深刻的理解。此时笔者就会利用多媒体为学生呈现蕴含分数的生活素材。这些生活素材是笔者在课前所搜集的，并且都是学生感兴趣的话题。如学生喜欢过生日，笔者所搜集的生活素材中就有过生日分蛋糕时的场景。当笔者将这一场景呈现给学生时，学生的注意力就会被吸引。此时笔者就会为学生引入分数，如将蛋糕平均分给5个人，每一个人能够得到多少蛋糕呢？在此基础上，学生就能够对分数的概念有着十分深刻的理解。
总而言之，数学概念是学生必须要学好的，但因为小学生形象的认知特点，他们在学习数学概念的过程中就会遇到诸多困难，慢慢地就做了“鸵鸟”，放弃对数学概念的学习。此时此刻，身为学生学习路上的引导者，小学数学教师有着义不容辞的责任和使命，他们需要努力提高自己概念教学的效率，为学生营造一个学习数学概念的良好环境。小学数学教师要想达到这样的教学效果，他们就需要在概念教学的过程中尊重学生的主体地位，让学生的主体作用有所发挥。
参考文献
[1]赵娴.小学数学概念教学的有效策略[J].启迪与智慧（教育），2017（11）：85.
[2]卜阳.小学数学概念教学的有效策略浅谈[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：167.
四川省凉山彝族自治州冕宁县泸沽小学校
关键词：概念教学;有效教学;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
如果将学生学习数学知识的过程比喻为建造高楼大厦的过程，那么他们学习数学概念的过程就相當于打地基的过程，数学概念的重要性不言而喻。数学概念是基础知识的起点，是学生逻辑思维的依据以及正确运算的保证。如果小学生没有正确理解并且完整地掌握数学概念，那他们的学习效率就无法得到有效的提高。与此同时，小学数学教师的教学效率也会低下。基于此，小学数学教师就必须要引导学生学好数学概念。
一、利用旧的知识
数学知识之间是有着密切的联系的，小学数学教师可以利用这一点来对学生进行概念教学。那么小学数学教师具体该如何去做呢？他们需要在备课环节找出与新概念联系密切的旧知识。在课堂教学的时候，小学数学教师就需要引导学生回顾这一旧的数学知识，让学生快速地进入到学习的状态。接下来小学数学教师就可以利用学生已经掌握的旧知识来引入新的数学概念，学生也会轻松地接受，并且对其产生浓厚的探究兴趣。除此之外，学生还能够借助旧的知识对新概念进行轻松的理解。例如：在进行《时、分、秒》这一节内容内容的教学中，学生需要掌握时间单位秒，并且对其概念有着深刻的理解。但秒的概念对于学生而言是抽象的，如果笔者直接将之呈现给学生，让学生进行理解，学生的动力并不是很充足。因为学生在以往的学习中已经掌握了时和分这两个时间单位，笔者首先会给学生留出时间回忆时和分的概念，并且让他们进行抢答，对表现优秀的学生进行奖励。这样的话，学生就会积极地说出时和分的概念。在此基础上，笔者就会利用多媒体向学生呈现需要用秒计时的生活案例，由此为学生引入秒的概念。学生也因此能够积极地对其进行学习，并且有着极高的学习效率。
二、组织学生实践
有些数学概念是无法用语言直接表述出来的，这给学生的学习带来了困扰。此时小学数学教师就需要明白一点：手是脑的老师。基于此，小学数学教师就需要组织学生进行实践，让学生在动手操作的过程中对所要学习的数学概念有着深刻的理解。为了让学生的实践过程更加顺利，在教学之前，小学数学教师就需要让学生去思考数学概念，以及演示其所需要的道具，然后准备好道具。在课堂教学的时候，小学数学教师就会给学生留出足够的时间，并且在学生动手操作的过程中走下讲台巡视。例如：在进行《倍的认识》这一节内容内容的教学中，学生需要对倍的概念进行学习。在教学之前，笔者就会让学生对倍的概念进行思考，并且寻找与之相关的道具。在课堂教学的时候，笔者发现不同的学生选择了不同的道具，有的学生选择了小积木，有的学生选择了糖果。笔者询问原因之后发现，学生所选择的道具都是他们所喜欢的。然后笔者就会让学生按照自己的要求进行分类，如将道具分成两类。接下来笔者就会让学生去思考其中一类的数量和另一类数量之间的关系，由此为学生引入倍的概念。这样的学习方式是学生所喜欢的，学生也因此有着积极的学习态度，并且对倍的概念有着十分深刻的理解。
三、联系现实生活
学生有着形象的思维，如果小学数学教师能够在概念教学的过程中让抽象的数学概念形象地呈现在学生面前，学生学习起来就会更加轻松。基于此，小学数学教师在备课环节就可以找出与数学概念有着密切联系的生活素材，并且在课堂教学的过程中将之利用多媒体呈现给学生。然后小学数学教师就可以引导学生建立起具体物象和抽象概念之间的联系，进而对后者有着十分深刻的理解。这样的话，学生记忆起来也会十分轻松，这远比学生死记硬背要有效得多。例如：在进行《分数的初步认识》这一节内容内容的教学中，笔者就需要引导学生学习什么是分数，并且引导学生去探究分数的意义。此时笔者如果直接在黑板上呈现几个分数，并且对学生说：“这就是分数”，学生根本无法对其有着深刻的理解。此时笔者就会利用多媒体为学生呈现蕴含分数的生活素材。这些生活素材是笔者在课前所搜集的，并且都是学生感兴趣的话题。如学生喜欢过生日，笔者所搜集的生活素材中就有过生日分蛋糕时的场景。当笔者将这一场景呈现给学生时，学生的注意力就会被吸引。此时笔者就会为学生引入分数，如将蛋糕平均分给5个人，每一个人能够得到多少蛋糕呢？在此基础上，学生就能够对分数的概念有着十分深刻的理解。
总而言之，数学概念是学生必须要学好的，但因为小学生形象的认知特点，他们在学习数学概念的过程中就会遇到诸多困难，慢慢地就做了“鸵鸟”，放弃对数学概念的学习。此时此刻，身为学生学习路上的引导者，小学数学教师有着义不容辞的责任和使命，他们需要努力提高自己概念教学的效率，为学生营造一个学习数学概念的良好环境。小学数学教师要想达到这样的教学效果，他们就需要在概念教学的过程中尊重学生的主体地位，让学生的主体作用有所发挥。
参考文献
[1]赵娴.小学数学概念教学的有效策略[J].启迪与智慧（教育），2017（11）：85.
[2]卜阳.小学数学概念教学的有效策略浅谈[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：167.
四川省凉山彝族自治州冕宁县泸沽小学校