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摘要：近年来，随着新课改的实施，传统的教学方式在不断变革，翻转课堂作为一种新型的教学模式，对于初中信息技术的教学有着无法替代的重要作用，通过翻转课堂让学习氛围更加活泼和轻松，也能够帮助学生掌握信息操作技术，本文基于翻转课堂理念对于现如今初中信息技术教学模式进行研究。
关键词：翻转课堂；初中；信息技术
《国家中长期教育改革发展规划纲要（2011～2020）》第19章中明确指出：“促进教学内容、教学手段和方法现代化，加快教育优质资源开发与应用”；同时，在党的十八大报告中也指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，大力提高教育质量，培养学生创新精神”。通过学习这一系列政策，不难看出我国对于教育改革的迫切需要。
基于这种情况，翻转课堂应运而生，翻转课堂是信息时代的一种全新的教学模式，最初产生在美国，翻转课堂是指将传统教学模式——课堂教学 课后练习，翻转成为课前自学 课堂练习的教学方式，目前，翻转课堂受到了很多教师和学生以及学生家长的认可，尤其是在信息技术教学课程中，翻转课堂极大地提升了教学效果。
一、 构建翻转课堂教学模式的原则
在翻转课堂的构建中，要注意三个基本原则，即，基础知识内容与技术操作的培养、基本方法的培养以及基本态度的培养。在信息技术教学中，要将信息技术的综合应用能力作为重点，将学生的理解能力和兴趣爱好作为参考，做到因材施教，激发学生的学习兴趣。
另外，由于翻转课堂最初在美国得到发展，因此我们在借鉴和学习过程中，要注意本土化原则，中西方文化和生活习惯的差异，要求教师在翻转课堂之中灵活应变，同时因地制宜，保证翻转课堂的教学效果。
二、 翻转教学模式在信息技术教学上的优势
（一） 突出学生的主体地位
在翻转课堂教学中，课前自学 课堂练习为主要的教学方式，因此要求每一位学生在课前就需要做好自学工作，学生要通过教师准备好的课件或者视频来进行自主学习，在学习过程中对于自己无法理解的知识点和薄弱环节进行归纳和总结，在课堂上再由教师进行讲解和指导，大大提高了初中信息技术课程的教学效果。
（二） 突出教师的引导地位
由于翻转课堂要求学生将学习主题内容放置在课外，这样原本的课时时间就空闲出来，在课上时间，教师就可以充分地引导学生进行交流和谈论，针对解决不了的问题也可以进行解答，能够根据学生对于课程的不同理解程度分别进行指导，一改传统信息技术教学中盲目教学这种浪费时间及资源的情况。
（三） 促进教师的自我提高和完善
在翻转课堂教学模式中，学生要通过视频、课件、远程等方式进行自学，这在无形中就督促了教师要不断地进行自我提高，在教学课件的制作与设计上要不断地完善，如果课件过于晦涩难懂，学生就无法在课前进行自我学习，而课件过于简单又不能激发学生的学习热情，因此需要教师的课件质量过硬，才能使得学生高效地学习。
（四） 提高学生的自主学习能力
在人的一生中只有十几年是在学校中进行学习的，剩下的时间都是要求人进行自学，在初中的时候就着重地培养学生的自学能力，对于学生的一生都有着重要的作用。
三、 针对初中信息技术在翻转课堂上的教学模式设计
笔者在实际教学研究中发现，在初中信息技术教学中利用翻转课堂的方式进行教学，效果十分显著，这当然离不开教师对于教学模式的精心设计，这里我们通过分段来进行设计教学模式，大概分为以下几个阶段：
（一） 课前阶段
虽然在翻转课堂中课前阶段主要由学生来完成，教师的任务主要是进行课件准备，课件可以在互联网上进行下载，教师选择好的网站进行适当修改就可以使用。当然，教师也可以自己进行录制，这就需要教师拥有良好的计算机操作技术、视频后期剪辑技术，并且还要掌握课件制作技术等等。
（二） 课中阶段
课中阶段就是实际的课堂教学阶段，教师可以针对学生的不同情况进行分组并提出问题，让学生通过小组讨论来让学生进行协作学习，同时对课前自学阶段学生遇到的问题进行解答，将课前学习到的理论知识进行内化。
（三） 课后阶段
在课后阶段，主要是教师给学生布置课后的学习任务，让学生将内化的知识应用出来，加深和巩固记忆。另外对于教师来说，课后也要积极进行反思和总结，促进自己能够在以后的翻转课堂中取得更好的效果。
结语
翻转课堂在我国的教学应用中还比较新颖，但其效果是令人欣慰的，通过学生自主学习，到教师课中指导，再到课后加深巩固，这种方式非常适用于初中信息技术课程的学习，同时也可以满足学生个性化的学习需求，实现教学质量的提升。
参考文献：
[1] 包文秀.基于翻转课堂理念的初中信息技术[J].新课程·中学，2016（3）：477.
[2] 付兰敏.基于翻转课堂理念的初中信息技術教学模式的应用研究[D].山东师范大学，2014.
[3] 彭红梅.翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的构建研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：193.
关键词：翻转课堂；初中；信息技术
《国家中长期教育改革发展规划纲要（2011～2020）》第19章中明确指出：“促进教学内容、教学手段和方法现代化，加快教育优质资源开发与应用”；同时，在党的十八大报告中也指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，大力提高教育质量，培养学生创新精神”。通过学习这一系列政策，不难看出我国对于教育改革的迫切需要。
基于这种情况，翻转课堂应运而生，翻转课堂是信息时代的一种全新的教学模式，最初产生在美国，翻转课堂是指将传统教学模式——课堂教学 课后练习，翻转成为课前自学 课堂练习的教学方式，目前，翻转课堂受到了很多教师和学生以及学生家长的认可，尤其是在信息技术教学课程中，翻转课堂极大地提升了教学效果。
一、 构建翻转课堂教学模式的原则
在翻转课堂的构建中，要注意三个基本原则，即，基础知识内容与技术操作的培养、基本方法的培养以及基本态度的培养。在信息技术教学中，要将信息技术的综合应用能力作为重点，将学生的理解能力和兴趣爱好作为参考，做到因材施教，激发学生的学习兴趣。
另外，由于翻转课堂最初在美国得到发展，因此我们在借鉴和学习过程中，要注意本土化原则，中西方文化和生活习惯的差异，要求教师在翻转课堂之中灵活应变，同时因地制宜，保证翻转课堂的教学效果。
二、 翻转教学模式在信息技术教学上的优势
（一） 突出学生的主体地位
在翻转课堂教学中，课前自学 课堂练习为主要的教学方式，因此要求每一位学生在课前就需要做好自学工作，学生要通过教师准备好的课件或者视频来进行自主学习，在学习过程中对于自己无法理解的知识点和薄弱环节进行归纳和总结，在课堂上再由教师进行讲解和指导，大大提高了初中信息技术课程的教学效果。
（二） 突出教师的引导地位
由于翻转课堂要求学生将学习主题内容放置在课外，这样原本的课时时间就空闲出来，在课上时间，教师就可以充分地引导学生进行交流和谈论，针对解决不了的问题也可以进行解答，能够根据学生对于课程的不同理解程度分别进行指导，一改传统信息技术教学中盲目教学这种浪费时间及资源的情况。
（三） 促进教师的自我提高和完善
在翻转课堂教学模式中，学生要通过视频、课件、远程等方式进行自学，这在无形中就督促了教师要不断地进行自我提高，在教学课件的制作与设计上要不断地完善，如果课件过于晦涩难懂，学生就无法在课前进行自我学习，而课件过于简单又不能激发学生的学习热情，因此需要教师的课件质量过硬，才能使得学生高效地学习。
（四） 提高学生的自主学习能力
在人的一生中只有十几年是在学校中进行学习的，剩下的时间都是要求人进行自学，在初中的时候就着重地培养学生的自学能力，对于学生的一生都有着重要的作用。
三、 针对初中信息技术在翻转课堂上的教学模式设计
笔者在实际教学研究中发现，在初中信息技术教学中利用翻转课堂的方式进行教学，效果十分显著，这当然离不开教师对于教学模式的精心设计，这里我们通过分段来进行设计教学模式，大概分为以下几个阶段：
（一） 课前阶段
虽然在翻转课堂中课前阶段主要由学生来完成，教师的任务主要是进行课件准备，课件可以在互联网上进行下载，教师选择好的网站进行适当修改就可以使用。当然，教师也可以自己进行录制，这就需要教师拥有良好的计算机操作技术、视频后期剪辑技术，并且还要掌握课件制作技术等等。
（二） 课中阶段
课中阶段就是实际的课堂教学阶段，教师可以针对学生的不同情况进行分组并提出问题，让学生通过小组讨论来让学生进行协作学习，同时对课前自学阶段学生遇到的问题进行解答，将课前学习到的理论知识进行内化。
（三） 课后阶段
在课后阶段，主要是教师给学生布置课后的学习任务，让学生将内化的知识应用出来，加深和巩固记忆。另外对于教师来说，课后也要积极进行反思和总结，促进自己能够在以后的翻转课堂中取得更好的效果。
结语
翻转课堂在我国的教学应用中还比较新颖，但其效果是令人欣慰的，通过学生自主学习，到教师课中指导，再到课后加深巩固，这种方式非常适用于初中信息技术课程的学习，同时也可以满足学生个性化的学习需求，实现教学质量的提升。
参考文献：
[1] 包文秀.基于翻转课堂理念的初中信息技术[J].新课程·中学，2016（3）：477.
[2] 付兰敏.基于翻转课堂理念的初中信息技術教学模式的应用研究[D].山东师范大学，2014.
[3] 彭红梅.翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的构建研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：193.